PDF superior Sesión 10 - Textos Literarios y No literarios

Sesión 10 - Textos Literarios y No literarios

Sesión 10 - Textos Literarios y No literarios

PEDAGÓGICO SECUENCIA DIDACTICA Y/O SECUENCIA DIDACTICA Y/O ESTRAT ESTRATEGIAS EGIAS. RECURSOS Y RECURSOS Y MATERIALES[r]

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Los textos literarios en los videojuegos y su traducción

Los textos literarios en los videojuegos y su traducción

Documentarse sólidamente para tomar decisiones adecuadas, encontrar soluciones creativas para mantener la esencia del original y saber reconocer las particularidades de cada género y estilo literario para sortear sus entresijos con éxito son sin duda algunos de los retos más importantes a los que hay que enfrentarse cuando se traduce un texto literario. Del mismo modo, como se pondrá de manifiesto a continuación, la traducción de los textos literarios de The Elder Scrolls V: Skyrim parece no haber sido la excepción a la regla.

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Teoría y práctica de la traducción de textos literarios

Teoría y práctica de la traducción de textos literarios

Übersetzungen und andere Bearbeitungen eines Werkes, die persönliche geistige Schöpfungen des Bearbeiters sind, werden unbeschadet des Urheberrechts am bearbeiteten Werk wie selbständige Werke geschützt. (UrhG, art. 3) En líneas generales, una obra digna de protección debe disponer de la altura de creación necesaria (Schöpfungshöhe), es decir, debe ser una creación intelectual independiente (eigenständige geistige Schöpfung) de su autor o autora. Este criterio sirve tanto para una obra original como para su adaptación o traducción, en otras palabras, la traducción en sí misma debe cumplir las condiciones para la protección en el sentido de los derechos de autor y poseer cualidad de obra (Werkqualität) (Cebulla, 2007: 26). Como condición adicional la obra que sirve de base de la traducción tiene que ser digna de protección, pero puede ser independiente de los derechos de autor, i.e. a causa de la expiración del plazo de protección (Ibid.: 27). En el caso específico de textos literarios, la opinión dominante es que prácticamente todas las traducciones aprovechan la protección concerniente a los derechos de autor. Ya un bajo nivel de individualidad y de altura de creación se considera como suficiente a causa de la llamada kleine Münze como límite inferior (Ibid.: 64). En consecuencia, la editorial u otro cliente no obtienen nunca los derechos de autor, y con ello el derecho de utilización porque el traductor es considerado, en última instancia, el autor (Urheber) (Ibid.: 47). Frente a la situación clara que se produce cuando una sola persona traduce, se da el caso de la coautoría (Miturheberschaft), en la que, según el grado de colaboración, nacen también los derechos de autor.
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L OS TEXTOS LITERARIOS

L OS TEXTOS LITERARIOS

Como ya hemos mencionado anteriormente, es posible localizar determinados aspectos lingüísticos peculiares en textos literarios que no suelen darse en el lenguaje común. Los abordaremos siguiendo el hilo de los distintos niveles de análisis del signo lingüístico. Pero es interesante tener en cuenta que estos rasgos por sí sólos no convierten al texto en literario, ni tienen por qué darle un significado concreto. La clave está en ver si la relación entre los distintos aspectos apunta hacia un mismo significado o conjunto de significados.

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El registro coloquial en la conversación y en los textos literarios

El registro coloquial en la conversación y en los textos literarios

Como bien refleja el título, el tema del que trata el trabajo es El registro coloquial en la conversación y en los textos literarios. Esta selección se debe a la atracción que sentí por una asignatura del último año de carrera llamada Español coloquial, en la que aplicábamos conocimientos teóricos a textos conversacionales coloquiales. Esta asignatura fue un grato descubrimiento, un acercamiento de la lengua, como concepto abstracto, a la vida. Las realizaciones concretas informales del día a día son lo que se estudia en esa asignatura y el tema sobre el que he querido profundizar e investigar. La variedad coloquial de la lengua es la que más utilizamos. Y aunque sus investigaciones son relativamente recientes y no ha sido considerada, hasta hace poco, una variedad de interés para el estudio lingüístico, es un tema que me parece muy interesante desde el punto de vista lingüístico. De hecho, hay otras disciplinas, como la psicolingüística o la sociolingüística, cuyos estudios se basan en el registro coloquial por su carácter espontáneo y no premeditado. Incluso, como vamos a ver a lo largo de este trabajo, es relevante para los estudios literarios.
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La motivación hacia la lectura de textos literarios

La motivación hacia la lectura de textos literarios

Los estudiantes disfrutan de la lectura solo en algunas oportunidades, coincidiendo en que la falta de motivación por leer, las dificultades para la comprensión del texto y el desconocimiento del vocabulario son los factores que dificultan en mayor medida la lectura de textos literarios, y a estos elementos le sigue la dificultad de los estudiantes para adquirir el texto. Lo que aquí de devela es que los estudiantes no logran utilizar la lectura como una herramienta de aprendizaje y autoconocimiento que ayuda a conectar, vincular y comprender la información emanada desde el texto. Además, el desconocimiento de sus características principales impide que ellos puedan organizar la información, conectarla y darle sentido en su contexto. Lo anterior dificulta la metacognición asociada con la comprensión lectora, lo que alude a la autorregulación de los procesos de aprendizaje involucrados, dadas la extensión y complejidad del trabajo que debe ejercer cada estudiante.
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LOS TEXTOS LITERARIOS EN LAS CLASES DE E/LE

LOS TEXTOS LITERARIOS EN LAS CLASES DE E/LE

Otro aspecto importante que justifica la presencia de la literatura en el aula del español para extranjeros es su consideración como “material auténtico”, lo que la convierte en modelo de lengua. Sin embargo, hay que hacer una observación muy importante. Naturalmente, las obras literarias no se escriben con el propósito de ser empleados para la enseñanza de una lengua. Por eso, el problema de una dificultad lingüística que pueda ocasionar el texto literario para el lector no nativo, no debe llevar al rechazo de dicho texto como herramienta de la enseñanza. Se puede superar el inconveniente mediante una elección apropiada de textos por parte del profesor y el uso de estrategias y actividades que faciliten la introducción y entendimiento de las nuevas formas. Por otro lado y, a base del hecho de que los textos literarios se han creado con la intención principal de disfrutar de la lectura, el docente debe proponer al estudiante textos que contengan un mensaje. Además, con el uso del texto literario en clase, los alumnos no solo adquieren una mayor motivación, sino que se observa un aumento de su confianza y destreza lingüística al notar que manejan materiales auténticos. La literatura, en fin, estimula y desarrolla la imaginación y la creatividad y favorece la interacción en la clase.
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Filosofía en textos literarios

Filosofía en textos literarios

La asignatura propone enfocar determinados textos literarios desde la perspectiva de la filosofía y las corrientes filosóficas. De este modo, y con una perspectiva comparatista, se abordan algunas obras literarias en las que se pueden advertir ideas filosóficas presentes en ese momento histórico, o representativas de determinadas corrientes de pensamiento, que aparecen desde la Antigüedad en las distintas obras y épocas de la Literatura. Reflexiones en relación al amor, la belleza, la muerte, el sentido de la vida, el conflicto entre el bien y el mal, el deseo de un mundo mejor, el paso del tiempo... son constantes que podemos ver expresadas en relatos literarios de contenido filosófico, especialmente desde la Modernidad.
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0.- Introducción - Los textos literarios.

0.- Introducción - Los textos literarios.

El concepto de género se ha ido conformando históricamente, ya que su estudio comenzó en la antigua Grecia. Se entiende por género un conjunto de constantes retóricas y semióticas que identifican y permiten clasificar los textos literarios; o dicho de otro modo, son ciertas técnicas de composición, y ciertas leyes de forma y contenido a las que se someten las obras literarias. Puede resultar sorprendente que aún se utilice la primera clasificación de los géneros, debida a Aristóteles, quien los redujo a tres: épica, lírica y teatro. Hoy se mantiene esencialmente la misma clasificación con distintos nombres (narrativa, lírica y drama), pero la evolución de los gustos y modas estéticas ha provocado que en muchos textos modernos resulte difícil fijar rígidamente los límites entre lo puramente lírico, lo narrativo o lo dramático.
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L OS TEXTOS LITERARIOS

L OS TEXTOS LITERARIOS

Como ya hemos mencionado anteriormente, es posible localizar determinados aspectos lingüísticos peculiares en textos literarios que no suelen darse en el lenguaje común. Los abordaremos siguiendo el hilo de los distintos niveles de análisis del signo lingüístico. Pero es interesante tener en cuenta que estos rasgos por sí sólos no convierten al texto en literario, ni tienen por qué darle un significado concreto. La clave está en ver si la relación entre los distintos aspectos apunta hacia un mismo significado o conjunto de significados.

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Filosofía en textos literarios

Filosofía en textos literarios

La asignatura propone enfocar determinados textos literarios desde la perspectiva de la filosofía y las corrientes filosóficas. De este modo, y con una perspectiva comparatista, se abordan algunas obras literarias en las que se pueden advertir ideas filosóficas presentes en ese momento histórico, o

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TEXTOS LITERARIOS DE LA EDAD MEDIA

TEXTOS LITERARIOS DE LA EDAD MEDIA

-La guía de estudio de la asignatura, también disponible a través de aLF, que hará el papel de “profesor”, pues servirá en todo momento como modelo orientador del alumno con recomendaciones para el estudio, aclaraciones sobre los materiales y ampliaciones en los casos necesarios. -La bibliografía básica de la asignatura, en este caso, el manual que se recoge en la bibliografía, así como las lecturas obligatorias de textos literarios, que estarán a disposición del alumno en las librerías comerciales, así como en la librería virtual de la UNED y en las bibliotecas de todos sus Centros Asociados.
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TEXTOS LITERARIOS DE LA EDAD MEDIA

TEXTOS LITERARIOS DE LA EDAD MEDIA

Esta asignatura, basada en el estudio de los textos literarios de la temprana Edad Media, tiene como objetivo familiarizar a los estudiantes con la literatura medieval castellana de la primera época (siglos XIII y XIV), mediante el acercamiento a sus principales obras y el análisis de las mismas. No se trata simplemente de proporcionar los datos relativos a la historia de la literatura medieval memorizando una serie de fechas y autores, sino de aprender a reflexionar de forma crítica sobre las obras en sí mismas para contextualizar y explicar los textos como resultado de la coyuntura histórica, ideológica y cultural propia de una evolución en la que influyen diversos factores, como las circunstancias que rodean la composición de las obras, su producción oral y escrita o su complejo sistema de transmisión y copia. El punto de partida de la reflexión y el estudio será, por lo tanto, el acercamiento a los textos basado en la lectura, el comentario y el análisis de los mismos. Este tipo de análisis resulta, sin duda, una herramienta fundamental para el conocimiento de la literatura española medieval y de todas las épocas.
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La formación del lector de textos literarios: modos de apropiación de los textos

La formación del lector de textos literarios: modos de apropiación de los textos

El sistema educativo no forma a los alumnos para distinguir entre lecturas académicas y comerciales. El problema exige, a nuestro entender, cambios en el modelo de educación literaria vigente. Algunas teorías acerca de la lectura literaria pueden contribuir a ello. A partir de las aportaciones de diver- sos autores (C. S. Lewis, U. Eco, B. Lahire, Pérez Tornero y Sanagustín), que distinguen dos grandes modelos de apropiación de los textos literarios −uno de carácter ingenuo, que atiende básicamente a los contenidos; otro, más elaborado y consciente, que se ocupa también de aspectos formales y pragmáticos−, se analizan los informes solicitados a 54 estudiantes de Magisterio, complementados con debates y entrevistas. La discusión de los datos nos lleva a concluir que nuestros informantes leen en busca de entretenimiento y, subsidiariamente, de enseñanzas para su vida. Finalmente, se apuntan algunas apreciaciones de orden didáctico con la intención de contribuir a la formación de lectores en las diferentes etapas educativas.
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Textos Literarios y No Literarios

Textos Literarios y No Literarios

Otro aspecto importante a tratar cuando se hace la diferencia entre textos literarios y no literarios tiene que ver con el tipo de lenguaje usado en cada tipo de texto.. Por lo general,[r]

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TEXTOS LITERARIOS DEL SIGLO DE ORO

TEXTOS LITERARIOS DEL SIGLO DE ORO

f. Teatro español (desde los orígenes hasta el siglo XVII) (Obligatoria de segundo curso; 4.º semestre; 5 créditos ects). 2. En los estudios de Grado de Historia del Arte, la asignatura Textos literarios del Siglo de Oro está incluida en la materia 7 correspondiente a la HISTORIA DE LA LITERATURA (27 créditos). Esta materia está compuesta por 2 asignaturas obligatorias de 6 créditos y 3 asignaturas optativas de 5 créditos. Las dos asignaturas de formación básica y de carácter obligatorio son Textos literarios del Siglo de Oro (modernos)y Textos literarios contemporáneos, y las tres optativas son Literatura española, teatro y cine, Historia del libro y de la imprentay Literatura y cultura grecolatina, que completan el carácter interdisciplinar de la formación del alumno.
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ANTOLOGÍA DE TEXTOS LITERARIOS DEL REALISMO Y DEL NATURALISMO

ANTOLOGÍA DE TEXTOS LITERARIOS DEL REALISMO Y DEL NATURALISMO

La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esb[r]

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El mito de Pigmalión en textos literarios y fílmicos

El mito de Pigmalión en textos literarios y fílmicos

A pesar de que diversos modelos de Pigmalión estén toda- vía muy presentes en las sociedades contemporáneas bajo diferentes manifestaciones eurocéntricas, fundamentadas en la errónea[r]

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La comprensión lectora de textos literarios y no literarios en el Instituto Profesional y Técnico de Veraguas

La comprensión lectora de textos literarios y no literarios en el Instituto Profesional y Técnico de Veraguas

luteranos en el Instituto Profesional y Técnico de Veraguas con el fin de conocer cuál es la situación estudiantil en cuanto al desarrollo de esta destreza las estrategias que utilizan[r]

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UNIDADES DIDÁCTICAS para la antología de textos literarios

UNIDADES DIDÁCTICAS para la antología de textos literarios

DOÑA FRANCISCA.- Si usted lo ignora, señor Don Diego, por Dios no finja que lo sabe; y si en efecto lo sabe usted, no me lo pregunte. Según lo que has entendido, completa con la palab[r]

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