PDF superior SISTEMA DE INFORMACION PARA LA EVALUACION DOCENTE

SISTEMA DE INFORMACION PARA LA EVALUACION DOCENTE

SISTEMA DE INFORMACION PARA LA EVALUACION DOCENTE

por una confianza en la profesionalidad de los docentes. Y los centros escolares son el eje básico para la mejora de la educación. Otra importante idea que debe ser destacada, es que existe una generalizada opinión crítica de los estudiosos e investigadores acerca de las limitaciones de la evaluación. Tras un siglo de esfuerzos evaluativos, la palabra que mejor define la opinión de los expertos es el escepticismo. Aún no se posee la tecnología adecuada para desarrollar una evaluación técnicamente impecable, y la existencia de múltiples modelos o teorías sobre la misma, sólo hacen reafirmar la sensación de relatividad de ésta: si no hay consenso sobre lo que es un docente de calidad, ¿cómo podemos evaluar hasta qué grado los profesionales de la educación se acercan a ese ideal? Y, según se ha analizado, en los diferentes sistemas no está claramente explicitado el modelo teórico, ni el ideal de calidad docente que defiende. En cualquier caso, parece claro que si se desea mantener e incrementar la motivación de los profesionales de la educación, reconociendo el buen trabajo de los docentes mediante un incremento salarial o la promoción en el escalafón docente, es necesario contar con un sistema que discrimine el buen desempeño docente del que no lo es tanto. Así, es necesario contar con un sistema de evaluación del desempeño profesional. Pero, como luego se insistirá, es necesario que dicho sistema esté aceptado por la comunidad educativa y sea impecable técnicamente.
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SISTEMA DE INFORMACION EN INTERNET DESARROLLADO CON LA METODOLOGIA RUP Y LAS TECNICAS UML PARA EL APOYO EN LA EVALUACION DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

SISTEMA DE INFORMACION EN INTERNET DESARROLLADO CON LA METODOLOGIA RUP Y LAS TECNICAS UML PARA EL APOYO EN LA EVALUACION DE LA EDUCACION A DISTANCIA.

a) Desarrollo Interactivo. El proceso iterativo permite una mejor comprensión de los requerimientos a la vez que se va haciendo crecer el sistema. El RUP sigue un modelo iterativo que aborda las tareas de mayor riesgo, con el fin de reducir dichos riesgos en el proyecto de desarrollo y así poder contar con un subsistema ejecutable de manera temprana b) Administración de Requerimientos. Esta actividad tiene como finalidad obtener los requerimientos del sistema, organizarlos, documentar la funcionalidad y las restricciones de dichos requerimientos, detectar más fácilmente las inconsistencias en la información obtenida e identificar y captar los requerimientos del negocio. De lo dicho anteriormente los Casos de Uso y los escenarios indicados por el proceso han probado ser una buena forma de captar los requerimientos del proyecto a desarrollar.
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SISTEMA DE INFORMACION BASADO EN UN ALMACEN DE DATOS (DATA WAREHOUSE) PARA APOYO A LA EVALUACION TECNICA-ECONOMICA DE PROYECTOS

SISTEMA DE INFORMACION BASADO EN UN ALMACEN DE DATOS (DATA WAREHOUSE) PARA APOYO A LA EVALUACION TECNICA-ECONOMICA DE PROYECTOS

Fase II Diseño.- Es la segunda etapa del Ciclo de Vida de un Sistema de Información, se reciben los productos finales del análisis (es decir, la Propuesta General de Solución) y fundado en ellos, "TRADUCE", los lineamentos que de ahí emanan en postulados de carácter técnico, que sirvan de guía a las etapas posteriores, sin perder nunca de vista el contexto determinado, por el concepto de sistema aprobado en la propuesta del análisis. Entonces, el Diseño de los Sistemas de Información Computacionales es: la colección de actividades necesarias para conducir (ampliando y adaptando los postulados de la propuesta del análisis) a la creación del sistema hasta el momento en que las instrucciones o procesos de cada programa computacional puedan ser codificadas por el programador o creadas en una herramienta automática de construcción, tal como una tipo CASE (Computer Aided Software Engineering) o 4GL, o implantados por medio de un Sistema Manejador de Bases de Datos (DBMS, por sus siglas en inglés), como lo son: Oracle, Informix o Access.
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SISTEMA DE INFORMACION PARA APOYO EN LA EVALUACION ACADEMICA DE INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

SISTEMA DE INFORMACION PARA APOYO EN LA EVALUACION ACADEMICA DE INSTITUCIONES DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

La metodología general que servirá de apoyo para el proyecto del sistema de información basado en computadora, llamada “Metodología Básica para el Desarrollo de Sistemas” [Galindo, 2008], tiene como base (contexto de apoyo) la situación que se presenta cuando una persona acude por primera vez a la consulta con algún médico. Este profesionista, realiza un conocimiento del medio ambiente (historia clínica); a partir de ahí, se puede hacer: análisis o evaluaciones más detalladas (solicitud de análisis clínicos), para con ello, obtener un mejor diagnóstico, basado en los datos arrojados por el(los) análisis, evaluación(es) y el conocimiento o experiencia que tenga el profesionista sobre estos conceptos.
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Utilización de un sistema de información geografica para la evaluación de tierras en el area rural del municipio de Paipa con fines de ordenamiento territorial

Utilización de un sistema de información geografica para la evaluación de tierras en el area rural del municipio de Paipa con fines de ordenamiento territorial

1 8 920 f§J lf8LIOTECl! ¡ , toE ~, , ~ ,r ! , ' ~ J 1 UTILIZACION DE UN SISTEMA DE INFORMACION GEOGRAFICA PARA LA EVALUACION DE TIERRAS EN EL AREA RURAL DEL MUNICIPIO DE PAIPA CON FINES DE ORDENAMIENT[.]

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Evaluación de modelos de series temporales para la previsión de la demanda de emergencias sanitarias

Evaluación de modelos de series temporales para la previsión de la demanda de emergencias sanitarias

1 Introducci?n Los centros de llamadas de emergencias sanita rias se han convertido en una tercera puerta de entrada a los sistemas sanitarios, que ejercen in fluencia sobre atenci?n primaria y especi[.]

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basada en competencias.pdf

basada en competencias.pdf

Hacer uso de la información; Utilizar métodos, conceptos, teorías, en situaciones nuevas; Solucionar problemas usando habilidades o conocimientos Encontrar patrones; organi[r]

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POLÍTICAS QUE APOYAN EL DESARROLLO PROFESIONAL EN UNA ÉPOCA DE REFORMA

POLÍTICAS QUE APOYAN EL DESARROLLO PROFESIONAL EN UNA ÉPOCA DE REFORMA

apoyados por una proporción mayor de personal administrativo y especialistas no docentes, que representan diversas áreas de la estructura burocrática. En 1986, los sistemas escolares de Estados Unidos empleaban aproximadamente por cada 2 1/2 profesores a una persona para realizar funciones administrativas, sólo 38% del presupuesto se destinaba al salario de los profesores y menos de 1% a su desarrollo profesional 32 . En el transcurso de varias décadas la proporción de personal administrativo aumentó dos veces respecto al tamaño de la plantilla docente. Para 1991, sólo la mitad de quienes trabajaban para la educación eran profesores al frente de un grupo 33 . Este modelo de contratación contrasta mucho con los de varios países europeos y asiáticos donde los profesores constituyen 80% o más de la fuerza laboral educativa 34 . Una inversión adicional en los profesores parece ser un elemento inevitable en un programa de reforma de la enseñanza y del aprendizaje.
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5.2_SISTEMAS_DE_INFORMACION_DE_MANUFACTURA_F1

5.2_SISTEMAS_DE_INFORMACION_DE_MANUFACTURA_F1

Es el sistema que integra las funciones de producción, comercialización y distribución física para la gestión estratégica del abastecimiento, movimiento y almacenami[r]

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6.2_SISTEMA_DE_INFORMACION_FINANCIERA_011

6.2_SISTEMA_DE_INFORMACION_FINANCIERA_011

Mejorar Delegación Mejorar Motivación Mejorar Habilidades Incentivar Trabajo en Equipo Desarrollar Nuevos Productos Mejorar Relaciones con Proveedores Seleccionar Nuevos Proveedores Actu[r]

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Evaluación del cumplimiento de las normas técnicas para la gestión y control de las tecnologías de información en la Municipalidad de Curridabat

Evaluación del cumplimiento de las normas técnicas para la gestión y control de las tecnologías de información en la Municipalidad de Curridabat

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE COSTA RICA ESCUELA DE COMPUTACIÓN PROGRAMA DE MAESTRIA EVALUACION DEL CUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS TECNICAS PARA LA GESTION Y CONTROL DE LAS TECNOLOGIAS DE INFORMACION EN LA MUN[.]

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Sistema de Información Urbana de Castilla La Mancha (SIU)

Sistema de Información Urbana de Castilla La Mancha (SIU)

Por  otro  lado,  la  Norma  Técnica  de  Planeamiento  para  Homogeneizar  el  Contenido  de  la  Documentación de los  Planes  Municipales, aprobada por decreto 178/2010, ya establecía que las  especificaciones gráficas de los planos de ordenación se debían representar mediante conjuntos de  polígonos topológicamente coherentes, convenientemente georreferenciados utilizando el sistema  de coordenadas de la cartografía base (aptdo 3.6.5). El sistema de referencia a adoptar, tal y como  se  establece  en  el  artículo  3  del  RD  1071/2007,  de  27  de  julio,  por  el  que  se  regula  el  sistema  geodésico de referencia oficial en España, será ETRS89 (European Terrestrial Reference System 1989)  como  sistema  de  referencia  geodésico  oficial  en  España  para  la  referenciación  geográfica  y  cartográfica  en  el  ámbito  de  la  Península  Ibérica  y  las  Islas  Baleares.  Asimismo,  la  citada  Norma  Técnica establece que los ficheros gráficos se generarán en formato shapefile (apdo. 3.6.4). 
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como_aprende_la_gente

como_aprende_la_gente

Hay mucha evidencia de que el aprendizaje se incrementa cuando los maestros prestan atención a los saberes y creencias con que los aprendices llegan a una tarea de aprendizaje; usan estos conocimientos como punto de partida para la instrucción nueva; y hacen un seguimiento constante de las concepciones cambiantes de los estudiantes a medida que avanza la instrucción. Por ejemplo, se mostró que a unos alumnos de sexto grado de una escuela suburbana a quienes se les había impartido instrucción en física con un método basado en la investigación, en problemas conceptuales de la física, les fue mejor que a estudiantes de física de los grados 11 y 12 que habían recibido instrucción con métodos convencionales, en el mismo sistema escolar. Un segundo estudio que comparó estudiantes urbanos de 7° a 9° grados con estudiantes suburbanos de física, de los grados 11 y 12, mostró una vez más que los estudiantes más jóvenes, a quienes se les enseñó con el enfoque centrado en la investigación, comprendieron mejor los principios de la física (White y Frederickson, 1997, 1998). Currículos nuevos para niños pequeños también han mostrado resultados que son tremendamente prometedores: por ejemplo, un nuevo enfoque de la enseñanza de la geometría les ayudó a unos niños de segundo grado a aprender a representar y visualizar formas tridimensionales en maneras que sobrepasaban las destrezas de un grupo de comparación conformado por estudiantes de pregrado de una destacada universidad (Lehrer y Chazan, 1998). De manera similar, se les ha enseñado a niños pequeños a demostrar formas poderosas de generalizaciones tempranas de la geometría (Lehrer y Chazan, 1998) y generalizaciones acerca de las ciencias (Schauble et al., 1995; Warren y Roseberry, 1996).
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GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DE LA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE EN LA ENSEÑANZA DEL CÁLCULO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

datos cercanos. Diseño distintas actividades de aprendizaje para el logro de cada uno de los objetivos. Relaciono el cálculo y la resolución de problemas con otras áreas, diseñando ac[r]

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PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

El Plan de Sesión de Aprendizaje lo elabora el profesor postulante para guiar las acciones que quiere realizar durante la clase modelo.. - Usted va a calificar el plan con la ayud[r]

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articulo-tics

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enseñanza de calidad y una enseñanza innovadora. En segundo lugar, tenemos que ser conscientes de que en los últimos tiempos se está desarrollando un discurso ideológico en el terreno educativo respecto a las nuevas tecnologías que tiende a presentarlas como motoras del cambio y la innovación didáctica. Sin entrar en tal discurso, ya lo hemos rechazado varias veces, nos gustaría recordar tres cuestiones: En primer lugar, que las que se denominan nuevas tecnologías, lo mismo que las tradicionales, han surgido fuera del contexto educativo y después se han incorporado a éste; en segundo lugar, que por ese "fundamentalismo tecnológico" que algunas veces nos rodea, inicialmente se ha transferido la tecnología y después se ha elaborado el problema que ésta podría resolver, o dicho en otros términos, primero se ha pensado en la tecnología y después se ha reflexionado sobre el para qué nos puede servir; y por último, que la eficacia de cualquier tecnología va a depender de una serie de variables como son el papel que jueguen los intervinientes del sistema, la estructuración que se realice de los contenidos, los contextos donde se aplique y la estructura organizativa que lo gobierne.
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caracteristicas-de-enlace

caracteristicas-de-enlace

Empleas operaciones con fracciones para solucionar problemas y resuelves combinaciones con signos de agrupación. Conviertes cantidades de sistema decimal a sexagesimal. Identificas la relación existente entre gráficas y funciones lineales o cuadráticas, y expresas algebraicamente una representación gráfica. Aplicas conceptos avanzados de probabilidad. Solucionas problemas con series de imágenes tridimensionales y aplicas conceptos de simetría. Utilizas fórmulas para calcular el perímetro de composiciones geométricas. Determinas los valores de los elementos de la circunferencia, la parábola y la elipse a partir de su ecuación y viceversa; identificas la ecuación de una recta a partir de sus elementos y la aplicas para encontrar la distancia entre dos puntos. Solucionas problemas donde se aplican funciones y leyes trigonométricas
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ALTERNATIVAS INNOVADORAS EN LA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

ALTERNATIVAS INNOVADORAS EN LA EVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

vación participante, la autoevaluación docente, por ejemplo, observar la filmación de su práctica permite afrontar y elegir formas para realizarla de mejor forma; la entrevista semiestructurada tanto a estudiantes como a profesores es una oportunidad de reflexión sobre aquellos aspectos en los que habrá que seguir avanzando, sobre habilidades y actitudes a incorporar. El uso de la audiograbación a profesores y estudiantes es otro recurso orientado hacia la mejora de las prácticas educativas. Grabar antes de la clase lo que el profesor se propone hacer, y volver a hacer cuando termina su clase, permite apreciar los éxitos y los desatinos. Al igual que los ins- trumentos anteriores, la intención es reflexionar sobre qué mejorar, qué cambiar, qué modificar y cómo conducir mejor la clase. Son instrumentos que ofrecen información para ver el ritmo y los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para que los docentes desarrollen mejores prácticas, y sean auténticos gestores del aprendizaje. La búsqueda de los testimonios de docentes y estudiantes no sólo permite explorar la competencia que vive en la enseñanza y el aprendizaje, los trabajos aquí
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Planificación Efectiva de la Labor Docente: Manual del Docente y la Docente

Planificación Efectiva de la Labor Docente: Manual del Docente y la Docente

El técnico le pide su planificación, ella saca un cuaderno que tiene desde el año pasado y se lo muestra al técnico, él observa y le pregunta ¿qué están haciendo hoy?, la maestra responde “trabajando el sistema digestivo” cuando el técnico se acerca los niños tienen el libro abierto en el sistema circulatorio. La maestra se da cuenta y dice a los niños “ustedes son sordos, yo les dije que buscaran el sistema digestivo” se acerca al técnico y le dice “estos muchachos de ahora que no entienden”.

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Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes

Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes

A nivel de sistema educativo, el desafío es convocar a distintos actores de la comunidad educativa a que sean parte de esta visión balanceada de la evaluación, para que con los aportes que entrega cada uno de estos componentes sea posible avanzar hacia el logro de mayores aprendizajes. En este sentido, el trabajo con el Ministerio de Educación y las instituciones que forman parte del Sistema de Aseguramiento de la Calidad ha sido central para acordar las definiciones de política educativa en materia de evaluación, y de esta manera como Agencia contribuir a la entrega de herramientas para que las escuelas utilicen variados instrumentos evaluativos adecuados a sus propósitos. Por otra parte, el actual Sistema de Desarrollo Profesional Docente entrega una oportunidad sustantiva en el marco de los cursos de perfeccionamiento docente, y en el desarrollo de las competencias necesarias para utilizar la evaluación como una herramienta al servicio de los aprendizajes y la mejora escolar. A esto se suma el importante rol que cumplen las instituciones que se dedican a la formación inicial docente, en el sentido de reforzar la evaluación y este enfoque en las mallas curriculares.
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