PDF superior SISTEMA SEXAGESIMAL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

SISTEMA SEXAGESIMAL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

SISTEMA SEXAGESIMAL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

6 “Otra más, chicos. ¿Cúanto tiempo más hay de Lengua Castellana que de Ciencias Naturales, en una semana?”. 7 “Bueno, hemos llegado al final. Para que veáis que no todo son clases, el i[r]

6 Lee mas

U00-INFORMATICA BASICA 1

U00-INFORMATICA BASICA 1

Pero en informática y electrónica también se usa otro sistema de numeración, igual de válido que el decimal, llamado BINARIO porque solo usa dos dígitos el 0 y el 1. Así tendríamos los siguientes números de menor a mayor en el sistema binario: 0 , 1 , 10 , 11 , 100 , 101 , 110 , 111 , 1000 , 1001 , 1010 , 1011 , 1100 , 1101. Recuerda, para construir el sistema de numeración binario solo se pueden usar los dígitos 0 y 1.

9 Lee mas

Serie desarrollo del pensamiento matemático Nº2-El sistema numérico decimal

Serie desarrollo del pensamiento matemático Nº2-El sistema numérico decimal

En definitiva, el número se escri- birá: 13.084. ¡Bueno! ¿Y no era esto lo que teníamos desde el principio? Claro que sí. Todo lo que hemos hecho ha sido mostrar dos cosas: que el sistema decimal funciona igual que los otros sistemas posicionales –nos tiene que quedar claro que la com- prensión cabal del sistema de nume- ración decimal debe incluir la com- prensión de cualquier otro sistema po- sicional de numeración– y, en segundo lugar, apreciar cómo sigue mostrán- dose como el más transparente y útil de todos ellos.
Mostrar más

30 Lee mas

GUÍA N° 2: SISTEMAS DE NUMERACIÓN

GUÍA N° 2: SISTEMAS DE NUMERACIÓN

INTRODUCCION : El alumno de Ingeniería electromecánica debe hacer uso de la electrónica digital en el estudio de los sistemas de numeración decimal, binario, octal y hexadecimal, realizar sus respectivas conversiones de un sistema a otro, para tener las bases solidas y aplicarlos a los diferentes circuitos digitales.

44 Lee mas

Tema 2: Sistemas de numeración decimal y sistema sexagesimal

Tema 2: Sistemas de numeración decimal y sistema sexagesimal

¿Cuánto hay que aumentar el precio de la docena para que la mercancía siga va- liendo lo mismo. Hay que aumentar la docena a 1 € (o en 0,02 € ).[r]

8 Lee mas

Enseñanza del sistema de numeración decimal a través de la integración de material manipulativo [recurso electrónico

Enseñanza del sistema de numeración decimal a través de la integración de material manipulativo [recurso electrónico

2. Este concepto se trabaja a partir del segundo grado de educación básica, de acuerdo a lo que se presenta en los estándares básicos de educación en matemáticas en Colombia, el cual se presenta en el nivel de primero a tercero en el pensamiento numérico, el cual menciona: “Uso de representaciones-principalmente concretas y pictóricas-para explicar el valor de posición en el sistema de numeración decimal”. 3. Existe variedad de materiales manipulativos que se suelen utilizar para la enseñanza y aprendizaje del concepto de valor posicional entre ellos están: las regletas de Cuisenaire, el ábaco, los bloques de Dienes, cada uno de estos materiales tienen características diferentes algunos son más precisos para la enseñanza y el aprendizaje del concepto de valor posicional. Teniendo en cuenta la serie de materiales manipulativos que se utilizan para la enseñanza del concepto de valor posición, se seleccionan los Bloques de Dienes, debido a que está diseñado específicamente para comprender los sistemas de numeración y apreciar con claridad sus características, es decir el estudiante puede apreciar las unidades, decenas y centenas, a través de una representación concreta, en este caso por medio de cubos (unidades), barras (decenas), placa (centena).
Mostrar más

136 Lee mas

La práctica docente mediada por una unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación, para la enseñanza del sistema de numeración decimal   grado segundo

La práctica docente mediada por una unidad didáctica fundamentada en la metodología de la indagación, para la enseñanza del sistema de numeración decimal grado segundo

Así mismo, lograr desarrollar el pensamiento numérico en los estudiantes, para que interpreten el valor numérico con números de 3 o más cifras, teniendo en cuenta que no siempre los números representan cantidades, sino que representan diferentes cosas dependiendo del contexto en el que se encuentren (medición, conteo, comparación, codificación, localización, entre otros), es la mayor problemática que se ha presentado durante los primeros niveles educativos en la enseñanza de la matemática, teniendo en cuenta que el sistema de numeración decimal es un contenido importante porque permite a partir de su apropiación, adquirir y desarrollar un conocimiento integral del número y vincularlo con otras nociones matemáticas, además de la ejecución adecuada de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) en los primeros años de escolaridad.
Mostrar más

125 Lee mas

Estructura del sistema numérico

Estructura del sistema numérico

6. Como se vio al efectuar la suma de dos números, mientras la suma de los dígitos correspondientes sea menor que diez no hay obstáculo para completar el cálculo. Los pro- blemas aparecen cuando no ocurre así, cuando la suma de las unidades o de las decenas –o ambas– suman más de diez y entonces se debe hacer la conversión de unidades de un nivel posicional inmediato superior (como fue el caso para el problema de los libros). Este hecho muestra la potencia del sistema de numeración decimal de valor posicional.

16 Lee mas

Una propuesta para la enseñanza del valor posicional en el sistema de numeración decimal integrando geogebra en grado segundo de educación básica

Una propuesta para la enseñanza del valor posicional en el sistema de numeración decimal integrando geogebra en grado segundo de educación básica

También después de la puesta en acto del recurso y a partir del análisis a posteriori, se pudo rescatar que las actividades planteadas se limitan a totalizar la cantidad de unidades de diferente orden que hay en una misma agrupación o la cantidad de unidades de orden inferior que hay en las unidades de orden superior de una misma agrupación, con el fin de favorecer la enseñanza del valor absoluto y relativo de las cifras de un número del sistema de numeración decimal, siendo este aspecto útil para la enseñanza del valor posicional. Sin embargo, podría ser provechoso nutrir las actividades sugiriendo al estudiante generar agrupaciones y desagrupaciones en grupos de diez unidades de diferente orden en un mismo número o incluso proponer preguntas acerca de ¿cuántas decenas en total hay en un número? o ¿cuántas centenas en total hay en un número?, con el fin de favorecer la comprensión de la equivalencia que existe entre las unidades de diferente orden.
Mostrar más

150 Lee mas

Representación polinomial de numerales escritos en el sistema decimal de numeración: un estudio con niños y niñas escolarizados

Representación polinomial de numerales escritos en el sistema decimal de numeración: un estudio con niños y niñas escolarizados

El proceso seguido en esta investigación se inició con la delimitación del tema propuesto. Luego se desarrolló el marco conceptual y la revisión de antecedentes que consistió en explorar y estudiar todo un conjunto de fuentes que ofrecían utilidad para el estudio, tales como: libros, artículos y en general documentación que ayudó a desarrollar temas involucrados en el SDN y sus representaciones, también investigaciones didácticas sobre las construcciones por parte de los niños de dicho sistema y las teorías acerca de la representación y el significado de los objetos matemáticos, de los cuales se pudo llegar a la formulación del problema de investigación
Mostrar más

138 Lee mas

ACTIVIDADES DE REPASO MATEMÁTICAS 1º ESO

ACTIVIDADES DE REPASO MATEMÁTICAS 1º ESO

Los números naturales. Sistema de numeración decimal. Orden y representación de los números naturales. Los números grandes: millones, millardos, billones. La división entera. Jerarquía[r]

13 Lee mas

Propuesta pedagógica para la construcción del sistema de numeración decimal en el grado 103 de la I E D León de Greiff jornada mañana

Propuesta pedagógica para la construcción del sistema de numeración decimal en el grado 103 de la I E D León de Greiff jornada mañana

Por su parte, Castaño (1996) presenta unas etapas por las cuales pasa el niño para darle un significado a los números del sistema. Una primera etapa que denomina Significativa global en la cual el niño no asigna valor relativo a las cifras que forman un número de acuerdo al orden de las unidades. En la segunda etapa denominada Significación aditiva comprende que cada cifra representa una determinada cantidad de unidades concretas, tiene conciencia del valor relativo. Una tercera etapa llamada Significación aditiva multiplicativa el niño opera con varias unidades distintas, reconoce que de acuerdo a la ubicación de la cifra ésta tiene un valor, por ejemplo, en las unidades tiene un valor, en la de la izquierda seguida tiene otro valor. En la última etapa el niño ya tiene un significado abstracto de la unidad relativa, según su posición cada unidad equivale a una cantidad de unidades que a su vez están constituidas por otras unidades. (Castaño, 2000).
Mostrar más

98 Lee mas

Una secuencia didáctica alrededor de la comprensión del sistema de numeración decimal

Una secuencia didáctica alrededor de la comprensión del sistema de numeración decimal

En el siguiente capítulo ¿Cómo contaban los egipcios? Se hizo énfasis en que su sistema era más práctico porque hicieron paquetes y luego paquetes de paquetes (Rittaud, 2008) y estos paquetes eran de diez, ósea que tenían como base diez. Sin embargo su problema es que era necesario inventar nuevos símbolos: para diez millones, para cien millones, etc. al igual que la numeración romana (Rittaud, 2008). Después, se presentó el SND, explicando que fue inventado en la India hace más de mil quinientos años y los árabes lo difundieron por toda Europa, por eso se llama numeración arábiga, se hace una comparación con los sistemas anteriores del romano y el egipcio explicando que el SND permite escribir números muy grandes sin tener la necesidad de inventar nuevos símbolos aparte de los que ya existen. En este sistema numérico se utilizan las cifras (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9) los cuales se ponen uno junto a otro y cada número representa un valor de paquetes de diez.
Mostrar más

91 Lee mas

El sistema de numeración decimal 

El sistema de numeración decimal 

A lo largo de la historia el hombre creó una gran variedad de sistemas de numeración: babilónico, egipcio, romano, maya, chino, etc. Muchos de ellos han desaparecido. De los que perduran en nuestra cultura actual, vamos a estudiar el sistema de numeración romano y el sistema de numeración decimal.

15 Lee mas

Introducción del sistema de numeración decimal

Introducción del sistema de numeración decimal

El monje francés al que hago referencia se llamaba Gerbert d,Aurillac y en el año 999 fue nombrado papa con el nombre de Silvestre II. Nació en Aquitania hacia el año 945 e ingresó en el convento de San Gerauld d,Aurillac donde destacó notablemente por su buena disponibilidad en el estudio. Era muy inteligente y quería ascender en el aprendizaje por lo que comenzó estudios de matemáticas y astronomía. Luego, fue a España y estudió con los maestros árabes los cuales le enseñaron su sistema de numeración y le mostraron todos sus métodos de cálculo. Cuando volvió a Francia, Gerbert se había empapado de todos los conocimientos de sus maestros. Entre el 972 y el 982, tuvo la oportunidad de dirigir la escuela diocesana en Reims. Su enseñanza influyó en las escuelas de su tiempo e incentivó la curiosidad de los occidentales por el interés hacia las matemáticas. Por todo esto, se puede afirmar que Gerbert d, Aurillac fue uno de los primeros que introdujeron las cifras árabes en nuestra cultura.
Mostrar más

89 Lee mas

CONCEPTO Y CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

CONCEPTO Y CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

También en conjunto de los números naturales hasta el 9 podemos emplear las regletas, esto es, los objetos simbólicos agrupados pero que permiten la acción de contar toda [r]

103 Lee mas

CONOCER LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

CONOCER LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL

Para dividir dos o más potencias de la misma base, se mantiene la misma base y se restan los exponentes. Para elevar una potencia a otra potencia, se mantiene la misma base y se multipli[r]

13 Lee mas

PASO DE SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIO A DECIMAL Y VICEVERSA

PASO DE SISTEMA DE NUMERACIÓN BINARIO A DECIMAL Y VICEVERSA

A mediados del siglo XIX un matemático francés, llamado George Boole, desenvolvió una herramienta matemática para representar las formas del razonamiento lógico, de forma que se pudiesen representar las proposiciones con dos valores, verdadero y falso. Las variables solo podían tomar esos dos valores, de la misma forma que en un sistema de numeración binario solo tenemos dos estados, el 1 y el 0. En nuestro caso estos valores representan los estados de un dispositivo: presencia y ausencia de tensión, interruptor cerrado o abierto.
Mostrar más

8 Lee mas

Una aproximación al Concepto de Número Natural y al Sistema de Numeración Decimal en Transición

Una aproximación al Concepto de Número Natural y al Sistema de Numeración Decimal en Transición

Respecto a la enseñanza y el aprendizaje del concepto de numero natural y el sistema de numera- ción decimal en los primeros años de la escolaridad, diversas investigaciones a nivel nacional (Vásquez, 2010, Cerón y Gutiérrez 2013, entre otros) e inter- nacional (Castro, Rico y Castro, 1988; Lerner y Sa- dovsky,1994; Castaño, 1997; entre otros) muestran que existen algunas dificultades relacionadas con los procesos de enseñanza desarrollados para el apren- dizaje de este saber matemático, entre ellas, la ense- ñanza del SND desvinculada de los conocimientos previos del estudiante, la práctica de enseñanza que privilegia la escritura de los símbolos numéricos por encima de la comprensión de los diferentes signifi- cados del número (cardinal, ordinal, medida, entre otros), las actividades que se reducen al uso de las reglas sintácticas para escribir números de dos o más dígitos y la enseñanza que deja de lado la construc- ción del Concepto de Número Natural (CNN) para dar lugar a la enseñanza del algoritmo de las opera- ciones básicas. Estas dificultades dejan ver que existe una problemática relacionada con los procesos de enseñanza y aprendizaje del CNN y el SND en la escuela; por tanto, en el trabajo de investigación se intentó dar respuesta a la siguiente pregunta
Mostrar más

5 Lee mas

Idoneidad epistémica de tareas para la enseñanza del sistema de numeración decimal en educación Primaria

Idoneidad epistémica de tareas para la enseñanza del sistema de numeración decimal en educación Primaria

Por otra parte, desde la perspectiva del logicismo cuyos principales representantes son Dedekind, Peano y Russell. Por su parte, Dedekind propone una construcción de los números naturales con la definición de los números ordinales, por otro lado, Peano la considera como un sistema de axiomas, mientras que Russell en términos de progresiones. Finalmente, en la perspectiva de la epistemología genética cuyo principal exponente es Piaget, el número es considerado como producto de la coordinación de dos estructuras lógicas: la clasificación y seriación. La primera relacionada con clasificar los objetos a cuantificar para construir clases de objetos, por otra parte, la seriación consiste en contar los objetos del conjunto para calcular su número cardinal, haciendo uso del proceso de ordenación. En esta perspectiva se puede ver la interrelación entre el aspecto cardinal y ordinal en la construcción del número natural. Y ésta interrelación se establece atendiendo, dos cuestiones importantes: la serie numérica (aspecto ordinal) se aplica a una colección de elementos para obtener el número cardinal, la segunda cuestión se liga el cardinal con el ordinal se basa en que cualquier serie constituida por un encadenamiento de unidades de la forma 1, (1+1), (1+1+1)… lo que implica avanzar una posición (aspecto ordinal) y supone aumentar en uno la cantidad (aspecto cardinal) y así recíprocamente.
Mostrar más

151 Lee mas

Show all 10000 documents...