PDF superior Técnicas para la enseñanza de la Matemática

Técnicas para la enseñanza de la Matemática

Técnicas para la enseñanza de la Matemática

Los juegos en matemática constituyen una actividad que la mayoría la realiza con satisfacción, especialmente los niños. Son considerados como una de las maneras de saber más relevantes para los infantes, porque experimenta de una manera natural y esto ayuda al progreso del niño. Esta actividad lúdica es la primordial tarea de los infantes desde muy temprana edad. A través de aquella actividad, los niños y niñas pueden entender mejor lo que les rodea. Aparte de ello, estimula la creatividad y puede adquirir un mayor desarrollo psicomotor, social y cognitivo. Durante mucho tiempo ha sido debatido el hecho de que el niño juegue solo o el que el maestro intervenga en el juego.
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Nuevos objetos y nuevas técnicas para la enseñanza de la matemática

Nuevos objetos y nuevas técnicas para la enseñanza de la matemática

En este artículo se presenta un estudio orientado hacia la transposición de un concepto a praxeologías matemáticas. El concepto se desprende de tecno- logías externas a las praxeologías, destacándose así un episodio de confron- tación de conocimientos prácticos que ocurre al intentar legitimar las diferentes técnicas que de esa inmersión se desprenden. De esa confrontación resultan ambigüedades y rupturas epistemológicas que dan lugar para incorporar tecno- logías prácticas para la validación de las técnicas, puesto que el modelo praxeo- lógico no responde al nivel de empirismo resultado de la actividad. El objetivo principal es poner en evidencia la falta de justificación de técnicas externas a la práctica matemática que se transponen para resolver ciertas tareas T y, ade- más, cómo esa carencia de justificación hace necesarios otros argumentos tec- nológicos en la Teoría Antropológica de lo Didáctico para su propia justificación. Palabras clave: Técnica práctica - tecnología teórica – empirema - Institución.
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Formación Docente en Técnicas de Superaprendizaje Aplicadas a La Enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria

Formación Docente en Técnicas de Superaprendizaje Aplicadas a La Enseñanza de la Matemática en la Educación Secundaria

Asimismo, luego de un exitoso proceso de sensibilización se programó un conjunto de talleres para formar al docente en técnicas de superaprendizaje, con el propósito de abordar el problema de la falta de estrategias innovadoras y orientadoras para la enseñanza de la matemática, así como también las deficiencias que existen en el dominio de la asignatura, para lo cual se realizó un plan general donde se programaron un conjunto de talleres que permitieran el mejoramiento de las condiciones del clima desarrollado en el ambiente de clase y la estimulación a plenitud de los canales sensoriales de modo que predispongan al estudiante a un aprendizaje acelerado de la asignatura, dicho plan fue desarrollado de la siguiente manera:
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aplicación de las técnicas de resolución de problemas y el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática en el cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa privada “Trilce” de San Juan de Lurigancho – UGEL Nº 05 de

aplicación de las técnicas de resolución de problemas y el rendimiento académico de los estudiantes en el área de matemática en el cuarto grado de educación secundaria de la institución educativa privada “Trilce” de San Juan de Lurigancho – UGEL Nº 05 de LIMA Metropolitana

La I.E.P TRILCE de San Juan de Lurigancho como parte de una Asociación educativa trabaja libros en común, que son propuestos por una Reunión de profesores de la Academia de la misma institución. Los libros de matemática son editados tipo Pre, así tenemos de: Aritmética, Álgebra, geometría, trigonometría. Los profesores de los colegios TRILCE, muchos de ellos son de Academia, egresados o titulados en las diferentes universidades, pero, especialistas en su materia. Los docentes se rigen a dicho texto y cada uno soluciona los ejercicios según su experiencia en el dictado. Obviamente no todos los profesores son de la misma calidad académica, y eso hace como son varios profesores por área, que cada año no necesariamente dicten los mismos grados o prosigan con el mismo salón. Entonces los estudiantes no todos tienen o adquieren el mismo nivel académico por lo que su rendimiento no es el óptimo, ya que cada docente utiliza diversas estrategias, en algunos casos usando algoritmos, haciendo mecánico el proceso enseñanza aprendizaje y cuando se presenten situaciones problemáticas, frente a la falta de manejo de parte de los estudiantes, el docente los resuelve delante de ellos sin buscar que ellos razonen y busquen los caminos adecuados para llegar a la solución. Lo cual genera frustración, desánimo y rechazo a la matemática de muchos estudiantes.
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La técnica de la “Tortuga”: un método para el autocontrol de la conducta impulsiva

La técnica de la “Tortuga”: un método para el autocontrol de la conducta impulsiva

Los datos que poseemos sobre el programa nos indican que la enseñanza de todas estas habilidades es más rápida y se mantiene más en el tiempo si se lleva a cabo este programa en la dinámica de la clase que realizaba de forma individual en la clínica en sesiones de terapia individual. No sólo es mejor para cada niño en particular, sino en el manejo de toda la clase, en su propia dinámica. Así este programa puede llevarse a cabo tanto en clases especiales como regulares, y puesto en práctica por cualquier profesor como un recurso más a la hora de trabajar con sus alumnos. La implantación de este programa en la Clínica se vería gravemente mutilado sobre todo en una parte esencial del mismo, la del apoyo de los compañeros. En este manual no se contemplan otras posibles técnicas o modificaciones de las mismas que sin duda pueden ser tan eficaces como las aquí señaladas, por mencionar algunas de ellas: Parada de Pensamiento (“Stop”, “Contar hasta 10”, …), diversos métodos de relajación (Jacobson,… ), Solución de Problemas.
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Habilidades sociales para la mejora de la convivencia en los centros

Habilidades sociales para la mejora de la convivencia en los centros

El Diagnóstico del Sistema Educativo realizado por el INCE en 1998 se basa en encuestas realizadas a toda la comunidad educativa, tanto en la enseñanza pública como en la privada. Intervienen: alumnos, padres, profesores, equipos directivos y titulares de los centros privados. Del informe se desprende que un 80% de profesores piensa que se producen situaciones de indisciplina en los centros educativos, siendo las más habituales el alboroto fuera del aula, las faltas e respeto hacia compañeros y compañeras y el alboroto en el aula; después vendrían en menor proporción las agresiones morales y por último las faltas de respeto hacia profesores/as y el absentismo escolar, con una frecuencia aún más baja. Las situaciones a las que se refiere el Informe han tenido lugar en tres cursos académicos: 1994/95, 1995/96 y 1996/97. De este 80% que piensa que hay situaciones de indisciplina en los centros, un 32% piensa que la situación “mejora progresivamente”, un 41% opina que las “cosas siguen poco más o menos igual” y el 27% restante opina que las situaciones de indisciplina “van en aumento”. Sobre este dato resulta interesante las observaciones de Torrego y Moreno, en el Proyecto Atlántida (La convivencia y la disciplina en los centros escolares, CC OO, 1999).
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4. Laboratorio de Ciencias Experimentales. Ciencias I Biología.

4. Laboratorio de Ciencias Experimentales. Ciencias I Biología.

Registra en tu cuaderno de notas las observaciones, coméntalas con los demás compañeros del equipo y preparen una cartulina u hoja de rotafolios con las conclusiones, para interca[r]

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3. Propuesta del formato de planeación, secuencia didáctica.

3. Propuesta del formato de planeación, secuencia didáctica.

Proyecto: Hacia la construcció n de una ciudadanía responsabl e y participativ a Importancia de las aportaciones de Darwin Biodiversidad como resultado de la evolución: relac[r]

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El futuro de la comunicación para la salud

El futuro de la comunicación para la salud

El desarrollo de los campos de la comunicación para la salud y la alfabetización en salud así como el escalado de enfoques pluridisciplinares desde el nivel global al local llevados a[r]

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Fundamentos éticos para la promoción de la autonomía: hacia una ética de la interdependencia

Fundamentos éticos para la promoción de la autonomía: hacia una ética de la interdependencia

Por ello, hemos analizado la presencia de estos valores en algunas de las leyes más importantes en el ámbi- to de la diversidad funcional, para rastrear la presencia de nuevas voces, qu[r]

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Evaluación de modelos de series temporales para la previsión de la demanda de emergencias sanitarias

Evaluación de modelos de series temporales para la previsión de la demanda de emergencias sanitarias

La selección de los métodos se ha efectuado combinando dos criterios: la adecuación de la es- tructura de los datos a los modelos y la existencia de software estándar para su aplicación. Los 6 mo- delos seleccionados han sido: armónico multipli- cativo, método X-11 de desestacionalización, ali- sado de Winters, autorregresivo integrado de medias móviles (ARIMA) mediante el análisis de intervención con meses estivales y los valores atí- picos, ARIMA con función de transferencia de los casos declarados de gripe (ARIMAX), y un modelo estructural armónico, con población, casos de gri- pe y número de pernoctaciones como variables exógenas (Figura 1). Las técnicas y estadísticos utilizados para cada uno de los modelos se descri- ben en la Tabla 1 19-23 .
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Impacto de la implementación de medidas de gestión hospitalaria para aumentar la eficiencia en la gestión de camas y disminuir la saturación del servicio de urgencias

Impacto de la implementación de medidas de gestión hospitalaria para aumentar la eficiencia en la gestión de camas y disminuir la saturación del servicio de urgencias

249 253 C01 12514 EME ORIGINAL Juan C10 12346 EME ORIGINAL Fernandez Introducci?n La saturaci?n de los servicios de urgencias es un grave problema que afecta a pa?ses tan diver sos como Estados Unidos[.]

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El uso de sociogramas en la escuela para la mejora de la convivencia: un estudio en escuelas chilenas

El uso de sociogramas en la escuela para la mejora de la convivencia: un estudio en escuelas chilenas

Por lo anteriormente expuesto, en esta investigación nos propusimos identificar cómo el uso de sociogramas puede ayudar a comprender las dinámicas relacionales entre pares dentro del[r]

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PALABRAS CLAVE: Hábito Lector Criterios de selección Familia Alfabetización

PALABRAS CLAVE: Hábito Lector Criterios de selección Familia Alfabetización

La consecución de una escuela arraigada en la realidad del planeta tierra, con participación activa de todos los agentes implicados, políticos, profesorado y demás profesionales que i[r]

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Propuestas y desafíos para mejorar la calidad de la Educación Parvularia

Propuestas y desafíos para mejorar la calidad de la Educación Parvularia

Con el propósito de traducir estos acuerdos y diagnósticos en propuestas para quienes tienen la facultad de tomar decisiones: legisladores, espe- cialistas, académicos y autoridades qu[r]

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Plan de acción para la enseñanza de lengua y literatura en la tercera etapa de la educación básica

Plan de acción para la enseñanza de lengua y literatura en la tercera etapa de la educación básica

El objetivo del presente artículo es formalizar una propuesta para la enseñanza de la lengua y literatura en la tercera etapa de Educación Básica, bajo un enfoque comunicativo-constructivista de la lengua, considerando las operaciones cognitivas de los alumnos en este nivel. Se realizó un diagnóstico del programa de 9no grado de castellano y literatura, a fin de analizar dicho programa y contrastarlo con el marco legal vigente del sistema educativo venezolano. En los aspectos analizados tenemos: (1) Congruencia, (2) pertinencia, (3) transversalidad de los objetivos, y (4) estrategias metodológicas propuestas para el docente y la fundamentación legal y filosófica del programa. Del diagnóstico realizado se concluye que: (a) el programa carece de una fundamentación filosófica, (b) no desarrolla el criterio de la transversalidad mediante las estrategias metodológicas propuestas, y (c) no existe concordancia entre las estrategias de evaluación y las estrategias metodológicas propuestas para el docente con el contexto que rodea al ser humano del siglo XXI.
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De algunas condiciones necesarias para la construcción de la vida psíquica del niño

De algunas condiciones necesarias para la construcción de la vida psíquica del niño

Fue muy importante para la redacción de este artícu- lo la visita a domicilio y el intercambio con las madres de los niños y conocer por su relato las dificultades en la crianza tempra[r]

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Bancos de hábitat, ¿la respuesta para la conservación de la biodiversidad?

Bancos de hábitat, ¿la respuesta para la conservación de la biodiversidad?

A pesar de incluir las mismas actividades de creación, restauración, mejora y conservación del hábitat, los objetivos son diferentes a los de la compensación ambiental por impactos a hu[r]

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Instrumentos de Evaluación por Competencias

Instrumentos de Evaluación por Competencias

hora: Actividad evaluada: ALUMNOS APELLIDOS Y NOMBRES DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO INTERPRETACIÓN DE LO OBSERVADO Aquí se escribe el nombre del alumno. Al realizar la descr[r]

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