PDF superior Tectónica de Placas en Japón

Tectónica de Placas en Japón

Tectónica de Placas en Japón

-rcos olcánicos y tectónico ajuste de Japón  Japón se encuentra en el cruce de H placas tectónicas / placas de Filipinas, Eurasia y -mrica del norte, el Pac$fco y sus olcanes están principalmente ubicados en 9/Aona de subducción relacionados con arcos olcánicos donde desciende la placa del Pac$fco bajo la placa norteamericana a lo lar!o de las =uriles Trenc' y la "osa de Japón y por debajo de la placa del mar de Filipinas a lo lar!o de la Aanja @Au/Ionin( *a placa flipina se subducts debajo de la placa euroasiática en el e4tremo occidental, "ormando el 3yukyu Trenc'( El principal ars olcánico resultante son:
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Análisis de obstáculos epistemológicos históricos para la mejora de la enseñanza de la teoría de la tectónica de placas en ESO y Bachillerato

Análisis de obstáculos epistemológicos históricos para la mejora de la enseñanza de la teoría de la tectónica de placas en ESO y Bachillerato

Como se puede observar en la Tabla 2, la génesis de las rocas (1 y 2), a excepción de las rocas me- tamórficas, ya se podía explicar con los fundamentos del Plutonismo. La existencia de un gradiente geotérmico (3) se relacionaba fácilmente con las observaciones realizadas sobre el vulcanismo, mien- tras que la existencia de esfuerzos tangenciales (4) fue introducida por el pensamiento direccionalista, aunque de forma errónea. La orogenia (5) se explicó durante varios siglos sin la necesidad de esfuerzos tangenciales, aunque la teoría de la tectónica de placas pone de manifiesto su enorme relevancia. Por otro lado, el principio de isostasia (6) no llegó a incorporarse hasta el modelo de Dana.
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1. Ejercicio nº 2 página 145: Repaso de tectónica de placas.

1. Ejercicio nº 2 página 145: Repaso de tectónica de placas.

SOLUCIONES A LOS EJERCICIOS DEL TEMA 6 1. Ejercicio nº 2 página 145: Repaso de tectónica de placas……. Solución: a) la energía geotérmica, que tiene dos orígenes uno profundo debido al calor residual y otro de la corteza debido a la desintegración de materiales radiactivos.

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Conocimiento básico de la tectónica de placas.

Conocimiento básico de la tectónica de placas.

ACTIVIDAD E15 La placa ibérica PROFUNDIZACIÓN La historia geológica de Iberia ofrece un importante marco de referencia para los alumnos, puesto que su estudio – aunque a pequeña escala – permite comprender la mayoría de los procesos que han contribuido a establecer la teoría de la tectónica global de placas. Aparte de los procesos de colisión continental, ya explicados, se puede profundizar en los procesos de rifting o de formación de un océano (en nuestro caso el Mar Cantábrico) y en los

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Propuesta didáctica: la tectónica de placas y sus manifestaciones

Propuesta didáctica: la tectónica de placas y sus manifestaciones

Por%otro%lado,%debemos%tener%en%cuenta%que%el%estudio%de%los%volcanes%y%terremotos,%además% de% ser% unos% de% los% elementos% más% llamativos% de% la% Tectónica% de% Placas,% constituyen% una% temática%de%especial%interés%desde%el%punto%de%vista%didáctico,%ya%que%en%ocasiones.%%generan% un% impacto% mediático% evidente% (6).% Por% ello,% y% aprovechando% también% la% frecuencia% de% las% sacudidas% sísmicas% en% nuestro% territorio,% sería% un% buen% recurso% didáctico% partir% para% el% aprendizaje% de% sensaciones% vividas% por% los% estudiantes% o% de% noticias% actuales% que% continuamente%aparecen%en%distintos%medios%de%comunicación%(1).%
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El origen de las montañas. II. De las primeras deformaciones de la superficie terrestre a la tectónica de placas

El origen de las montañas. II. De las primeras deformaciones de la superficie terrestre a la tectónica de placas

En 1933, el geólogo alemán Ott C. Hilgenberg (1896–1976) había sugerido que la Tierra se había estado expandiendo, con un aumento considerable de su radio, como base de la deriva continental. En una Tierra en expansión, la construcción de monta- ñas se asociaba, en su fase de geosinclinal, con frac- turas y depresiones en mares profundos, anomalías isostáticas y vulcanismo andesítico, y en la fase de emergencia se relacionaba con terremotos someros y vulcanismo basáltico, mientras que el plegamiento lo provocaba la presión lateral debida a la intrusión magmática y al deslizamiento gravitatorio de los se- dimentos (Egyed, 1960). El geólogo australiano Sa- muel Warren Carey (1911–2002) desarrolló esta idea hasta convertirla en todo un modelo de tectóni- ca global que incluye el movilismo continental (Ca- rey, 1958, 1975, 1994), a lo que ha contribuido un grupo importante de científicos de la tierra 8 . Según el modelo de Tectónica de Expansión Global (Ca- rey, 1994, caps. 4 y 7), la corteza terrestre está cons- tituida por nueve polígonos primarios, ¡de unos 3.000 km de grosor!, que se cruzan en aquellas zo- nas que son tectónicamente activas, y que no deberí- an confundirse con las placas tectónicas puesto que los polígonos están perfectamente definidos hasta el núcleo. La Tierra se expande porque existe una pro- ducción continua de materia en su interior, conse- cuencia de la expansión propia del universo, pero no se consume en las zonas de subducción, que consti- tuyen realmente un mito. De esta forma, el radio del planeta ha aumentado a lo largo de su historia geoló- gica (1.700 km en el Arcaico hasta los 6.378 km ac- tuales), y debido a una migración diferencial de la litosfera en relación con el manto, se han producido grandes torsiones globales que han ocasionado la se- paración de las masas continentales.
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Tectónica de placas, teoría integradora

Tectónica de placas, teoría integradora

Encontrar una adecuada respuesta a esta pre- gunta ha sido el punto débil de la Tectónica de Placas. En el aula se transmite la idea de que el motor del movimiento de las placas es el efecto de “arrastre” de las corrientes de convección del man- to sublitosférico. Fernández et al. (2013a) hacen una puesta al día del papel de la astenosfera y de la dinámica en el manto terrestre. Aunque todavía falta una respuesta convincente, la acción conjunta del flujo térmico y de la gravedad son los motores del movimiento. Efectivamente, la convección es clave para explicar cómo y por qué se mueven las placas pero, tal y como apuntan Fernández et al. (2013a), las placas son parte integral (activa, no pa- siva) de la convección. Entre las pruebas que recha- zan la vieja hipótesis de las celdas de convección en el manto sublitosférico como motor de las placas tectónicas, se podrían citar cuatro: 1) La evolución geométrica de las placas. En la hipótesis clásica, los límites divergentes y convergentes de placas señalaban las ramas ascendentes y descendentes de las corrientes de convección, respectivamente. Cuando una placa tectónica, principalmente si está compuesta por litosfera oceánica, reduce su tama- ño hasta desaparecer, el cambio necesario en la geometría de la celda de convección es físicamente imposible (celdas con una extremada relación altu- ra-anchura); 2) Los datos de la tomografía sísmica. Dichos datos no muestran el patrón esperable en un manto con celdas convectivas que mueven las placas litosféricas; 3) Los modelos físico-matemá- ticos de la convección. Sistemáticamente apuntan hacia geometrías columnares para el patrón con- vectivo del manto sublitosférico; 4) Los datos de
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La enseñanza de la tectónica de placas:  una propuesta metodológica alternativa  y actualizada

La enseñanza de la tectónica de placas: una propuesta metodológica alternativa y actualizada

profundidad en cuarto de ESO y se sigue abordando en bachillerato, donde aparece como una unidad didáctica llamada "geodinámica interna, la tectónica de placas". También hay una pequeña introducción de la estructura interna en primero de ESO. Con la reforma de la ley LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa) el tema es abordado en segundo de bachillerato bajo el epígrafe de "la tectónica de placas, una teoría global". Como vemos, si bien la teoría no falta dentro del currículo de enseñanza secundaria, su aproximación es, en la mayoría de las ocasiones, únicamente descriptiva ( Alfaro, Alonso, Fernández, Gutiérrez, 2013)
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Una visión moderna de la orogénesis en el ámbito de la tectónica de placas

Una visión moderna de la orogénesis en el ámbito de la tectónica de placas

En resumidas cuentas, estos modelos cambian sustancialmente la idea original de formación de los plutones. En su versión inicial, la Tectónica de Placas daba una explicación general a la creación de nueva corteza continental por acreción mag- mática en bordes convergentes y a la evolución tectónica y metamórfica de la corteza durante los procesos orogénicos. Pero los nuevos descubri- mientos muestran que las intrusiones magmáticas y los procesos tectónicos a escala de placa operan a escalas temporales diferentes, lo que requiere profundizar en el estudio entre magmatismo y tec- tónica a escala de placa. Además, los nuevos mo- delos suponen que muchos procesos de ascenso y emplazamiento de magma ampliamente aceptados (por ejemplo, diapirismo y acomodación de la masa ígnea o stoping) pueden ser poco frecuentes en la naturaleza, y muchos aspectos de la evolución pe- troquímica de los sistemas de rocas magmáticas (por ejemplo, en el fraccionamiento de cristal in situ y mezcla del magma) deberían ser revisados (Coleman et al., 2016). Esto supone una revolu- ción, porque cambia el modelo de evolución, y que, al fin y al cabo, el transporte de los fundidos desde su lugar de generación a niveles profundos de la corteza hacia niveles más superficiales es el pro- ceso más importante de transferencia de masa que tiene lugar en los continentes (Brown et al., 2011) y, por tanto, es un fenómeno esencial para compren- der la evolución de nuestro planeta en general y la formación de montañas en particular.
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Paleomagnetismo e Tectónica de Placas - Desenvolvimento e Avaliação de Modelos para o Ensino

Paleomagnetismo e Tectónica de Placas - Desenvolvimento e Avaliação de Modelos para o Ensino

Esta hipótese acabou por ficar conhecida como a hipótese de Vine-Matthews-Morley, reconhecendo, igualmente, o trabalho desenvolvido pela geofísico canadiano Lawrence Morley (1920- ) que, de um modo independente, expôs a mesma ideia (The Geological Society). Morley, um ano antes de Vine e Matthews, apresentou um artigo no qual defendia a esta hipótese, mas não foi aceite pelos revisores por considerarem a ideia absurda (Cox, 1973 in Frisch et al., 2011). A publicação desse artigo acabou por concretizar-se em 1964. Para além destes, outros nomes devem ser associados à apresentação da Teoria da Tectónica de Placas pelo contributo que prestaram: a) o geofísicos canadiano, Tuzo Wilson (1908-1993), que explicou o fenómeno das falhas transformantes; b) os geofísicos americanos, Allan V. Cox (1926-1987), pioneiro no desenvolvimento da escala do tempo geológico e William J. Morgan (1935- ); c) o geofísico britânico e professor da universidade de Cambridge, Dan McKenzie (1942- ); d) o geofísico francês, Xavier Le Pichon (1937- ). Repare-se que quer os
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La indagación como base del proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría de la tectónica de placas en 1º de Bachillerato

La indagación como base del proceso de enseñanza-aprendizaje de la teoría de la tectónica de placas en 1º de Bachillerato

RESUMEN El presente Trabajo de Fin del Máster (modalidad B) se elabora dentro del marco del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas, 2016-2017. En él se hace una revisión de estado del arte en cuanto a metodologías de indagación aplicadas a la docencia de la geología y, de forma más concreta, de la teoría de la Tectónica de Placas en la Educación Secundaria. A partir de ese marco teórico, se describe en detalle una propuesta didáctica integradora dentro de la temática elegida en 1º de Bachillerato, consistente en la aplicación de la indagación y del método científico como vehículo para que los alumnos lleguen a comprender mejor la citada teoría, partiendo de la observación y el uso de diferentes sistemas de alerta de la actividad sísmica y volcánica en forma de aplicaciones para ordenador, móvil o tableta. En concreto, se define una metodología de tipo PBL (problem based learning), en forma de trabajo cooperativo en grupos de 3-4 alumnos. A parte de cubrir los objetivos normativos definidos en la LOMCE, a través de la actividad se pretende dotar a la geología y a las ciencias de la tierra en general de la relevancia que les corresponde en la mente del alumnado, así como de ofrecer una visión de la Tierra como cuerpo planetario dinámico y complejo, de procesos interrelacionados entre sí. La implementación de la propuesta en el C.P.E.S San Valero de Zaragoza da paso al análisis detallado de la actividad desde un punto de vista práctico que complementa y perfila el diseño teórico, proporcionando resultados y conclusiones que permiten su evaluación y sugieren posibles adaptaciones de cara a su implementación futura.
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Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas

Una secuencia didáctica de modelización, indagación y creación del conocimiento científico en torno a la deriva continental y la tectónica de placas

educativo tiene por objetivos que el alumnado entienda la naturaleza de la ciencia, adquiera habilidades científicas y desarrolle un posicionamiento científico crítico. Con estos objetivos, el proyecto propone como estrategias la enseñanza de las ciencias mediante la indagación (ECBI), el uso de andamios lingüísticos, y el trabajo en contextos que emulen y estimulen procesos de creación del conocimiento científico. En este marco, se ha desarrollado y testado una secuencia didáctica alrededor de la tectónica de placas que se presenta junto con una valoración de su aplicación y evidencias recogidas del aprendizaje del alumnado.
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O Google Earth na aprendizagem da “Tectónica de Placas”, numa turma de 7.º ano de escolaridade

O Google Earth na aprendizagem da “Tectónica de Placas”, numa turma de 7.º ano de escolaridade

A quarta camada principal (conforme quadro 4), Limites entre Placas Litosféricas, abrange cinco camadas, duas das quais, por sua vez, comportam ainda outras camadas. Cada uma destas camadas apresentava um texto explicativo sobre o limite a que dizia respeito, uma imagem elucidativa do mesmo e um link informativo que permitia aos alunos saber mais. Estas camadas tinham como principal finalidade permitir ao aluno interpretar a mobilidade das placas litosféricas, segundo a Teoria da Tectónica de Placas, quanto a possíveis consequências nos seus limites convergentes, figura 4A, 4B e 4C (formação de montanhas, como os Himalaias, figura 4D / destruição de litosfera / sismos e vulcões), nos seus limites divergentes (expansão dos fundos oceânicos / formação de litosfera / sismos e vulcões), figura 4E e 4F e nos seus limites transformantes ou conservativos (verifica-se ao longo de uma falha / não há formação nem destruição da litosfera / ocorrem sismos violentos), conforme figura 4G e 4H. A simbologia utilizada para as mesmas foi a seguinte , indicando aos alunos que estavam perante um limite de placa.
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Creencias epistemológicas y aprendizaje de la tectónica de placas con multimedia en estudiantes universitarios con bajo nivel de conocimiento previo

Creencias epistemológicas y aprendizaje de la tectónica de placas con multimedia en estudiantes universitarios con bajo nivel de conocimiento previo

El material de aprendizaje consistió en un documento hipermedia sobre los choque de las placas tectónicas y sus consecuencias en la superficie terrestre. El documento hipermedia fue desarrollado con el software Toolbook II 6.1 (Asymetrix, 2001) y contiene 14 nodos con un total de 2280 palabras. El contenido hace referencia a la estructura interna de la Tierra, el concepto de placa tectónica, el mecanismo básico de la formación de dorsales oceánicas y los movimientos de las placas tectónicas, presentándose las principales características, procesos y efectos de dos clases de choques de placas (Himalaya y Andes). En tres momentos del material multimedia se incluyeron ayudas para la regulación del propio proceso de comprensión, siguiendo la dinámica de la evaluación encubierta descripta en un apartado anterior. Los estudiantes podían consultar opcionalmente estas ayudas de acuerdo a sus necesidades.
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Biodiversidad y Tectónica de Placas

Biodiversidad y Tectónica de Placas

Palabras clave: Biodiversidad; extinciones; tectónica de placas; clima; vicarianza. Abstract Life is, and has been, conditioned by the physical and chemical processes that operate in the Earth -the stage on which life plays. The appearance of the first multicellular living forms with a complex internal structure (Ediacaran fauna) at the end of the Proterozoic is framed in a paleogeographic context ideal for their development. From there on, during the Phanerozoic, several biodiversity and extinction events have shaken the Earth. Most of them can be analysed and understood taking a close view at the environmental conditions prevailing at the time. In this chapter the relationship between biodiversity and plate tectonics is assessed. The plate tectonics-biodiversity connection operates largely through climate changes, and in a more restrictive way via vicariance and the change in the extension of habitable areas. Four main plate tectonics processes are explored: continental drift, magmatic activity, mountain building, and transgressions and regressions.
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TALLER DEL PROYECTO Nº 433 DEL PICG / UNESCO "TECTÓNICA DE PLACAS EN EL CARIBE" TPICG.02

TALLER DEL PROYECTO Nº 433 DEL PICG / UNESCO "TECTÓNICA DE PLACAS EN EL CARIBE" TPICG.02

Las rotaciones y Paleolatitudes indicadas para Cuba, La Española y Jamaica durante el Eoceno apoyan al modelo de Pindell (1990) y Meschede (1998), quienes sugirieron que en ese tiempo se produjo un movimiento hacia el Este del Caribe con respecto a las Placas Americanas asi como el desarrollo de complejos movimientos de deslizamiento por el rumbo en las zonas de límites del Caribe norteño y sureño.

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presentación tectónica de placas

presentación tectónica de placas

Placas litosféricas PLACA PACÍFICA PLACA NORTEAMERICANA PLACA EUROASIÁTICA PLACA AUSTRALIANA PLACA AFRICANA PLACA ANTÁRTICA PLACA SURAMERICANA PLACA DE NAZCA Dorsal oceánica. Zonas[r]

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TEORÍA DE LA TECTÓNICA DE PLACAS

TEORÍA DE LA TECTÓNICA DE PLACAS

 Si se trata de una placa oceánica y otra continental, la oceánica (más densa) subduce bajo la continental. El formidable empuje de ambas placas da lugar al plegamiento de los sedimentos acumulados en la fosa oceánica, que acaban emergiendo y constituyendo un orógeno o cordillera pericontinental (p.ej., los Andes). A este proceso se asocian, también, intensos fenómenos de metamorfismo, así como actividad sísmica y volcánica.

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TítuloYacimientos de estaño y wolframio:su relación con los procesos de tectónica de placas

TítuloYacimientos de estaño y wolframio:su relación con los procesos de tectónica de placas

Yacimientos de esta?o y wolframio Su relaci?n con los procesos de tect?nica de placas Cuaderno Lab Xeol?xico de Laxe Coru?a 1990 Vol 15, pp 281 295 Yacimientos de esta?o y wolframio Su relaci?n con lo[.]

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TECTÓNICA DE PLACAS.

TECTÓNICA DE PLACAS.

4) LÍMITES DONDE COLISIONAN PLACAS: BORDES DESTRUCTIVOS. ORIGEN y EVOLUCIÓN de estas zonas.- Mientras que en determinadas zonas se forma nueva Litosfera, en otras partes desaparece subduccida (arrastrada hacia abajo) dentro del manto. Esto ocurre en aquellos puntos de la Tierra, en los que a nivel de la Astenosfera existen corrientes descendentes de material fundido. Estas corrientes, tienden a aspirar a la Litosfera y a hundirla en la Astenosfera, lo que genera zonas deprimidas muy profundas: FOSAS OCEÁNICAS.

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