PDF superior Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Dr. Alfredo Pérez Guerrero de la ciudad de Santa Rosa provincia de El Oro, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Dr. Alfredo Pérez Guerrero de la ciudad de Santa Rosa provincia de El Oro, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Dr. Alfredo Pérez Guerrero de la ciudad de Santa Rosa provincia de El Oro, en el año lectivo 2012 - 2013

Pero cuando sostenemos eso podemos propiciar una cierta confusión, consistente en pensar que existen muchos valores y que uno de ellos es la persona, esto es, un valor junto o al lado de otros valores. La persona es el valor fundamental, el protovalor. No negamos que la persona sea considerada como primer valor en el orden de lo creado. Pero parece conveniente distinguir entre unos valores que son siempre abstractos y la dignidad que posee la persona concreta, de carne y hueso. En efecto, desde una perspectiva no maniquea de la materia, también las cosas del mundo son dignas. Pero la dignidad de la persona y la de las cosas no tiene el mismo valor, no son magnitudes ontológicamente sinérgicas. Por eso aquí debemos plantear la asimetría que existe entre la dignidad de la persona y la del resto de entes existentes, para, en segundo lugar, ensayar un intento de formulación de la dignidad de la persona de forma incondicionada y absoluta.
Mostrar más

120 Lee mas

Valores y estilo de vida en niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Iván Salgado de la ciudad de Cuenca de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2012-2013

Valores y estilo de vida en niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Iván Salgado de la ciudad de Cuenca de la provincia del Azuay, en el año lectivo 2012-2013

A nuestro alrededor hay cientos de ejemplos de esta adscripción de características en nuestra sociedad. Por ejemplo, el color rosa para las niñas, el azul para los niños; coches para niños o muñecas-bebé que cuidar y mimar para niñas; herramientas para niños o electrodomésticos u objetos para el hogar para las niñas; hombres fuertes y emprendedores, y mujeres sensibles y organizadas; muñecas que imitan a modelos de éxito que servirán de ejemplo para el futuro de las niñas; madre ocupándose de los hijos y la casa y padre trabajando, recibiendo un salario y manteniendo la familia; carreras universitarias de ciencias para hombres y de humanidades para mujeres; la mayor parte de puestos directivos para hombres y mandos intermedios o inferiores para mujeres; mayor habilidad para los trabajos domésticos y en cuidado de niños en las mujeres o mayor habilidad para utilizar herramientas y trabajos de fuerza en hombres; las mujeres más débiles, pacientes, sumisas, delicadas y cariñosas, los hombres más serios, autoritarios, agresivos y fuertes; los hombres no lloran, las mujeres son más sensibles.
Mostrar más

135 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Isidro Ayora de la ciudad de Latacunga provincia del Cotopaxi, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Isidro Ayora de la ciudad de Latacunga provincia del Cotopaxi, en el año lectivo 2012 - 2013

El 60% de los niños provienen de familia nucleares estas se encuentran dentro del concepto de nuestra sociedad esto quiere decir que esta compuesta de padre madre e hijos, pero también se observa 27% de familias extensas formadas por 4 ó hasta mas hijos lo que hoy en día por factores económicos ya parecería no ser tan común, y un 13 % de familias monoparentales que están conformadas por padres e hijos y en este caso los miembros son abuelos que viven dentro de éste núcleo familiar. No se observa familia desintegradas por la migración de padres que hayan salido de esta ciudad al extranjero o a hacia las ciudades grandes por motivos de trabajo, son dependientes de las mismas fuentes de trabajo que provee la ciudad pues alrededor de la ciudad de Latacunga se encuentran un importante número de industrias florícolas que han dinamizado su economía convirtiéndola en el motor económico y generador de divisas de la Sierra Centro, además de eso Latacunga cuenta con industria lechera y ganadera, favoreciendo a la unión familiar pues se conservan familias consolidadas y tradicionales.
Mostrar más

136 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños, niñas y adolescentes de 11 a 14 años de edad, estudio realizado en la Unidad Educativa “Santa Rosa” de la ciudad de Santa Rosa, provincia El Oro en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños, niñas y adolescentes de 11 a 14 años de edad, estudio realizado en la Unidad Educativa “Santa Rosa” de la ciudad de Santa Rosa, provincia El Oro en el año lectivo 2012 - 2013

Una propuesta de educación en valores no consiste únicamente en proponer qué valores queremos enseñar; consiste fundamentalmente en proponer qué condiciones debe reunir la institución educativa, para que sea un lugar óptimo en el que la infancia, la adolescencia y la juventud que en ella aprenden puedan desarrollar todas las dimensiones humanas que les permitan apreciar, valorar, estimar, aceptar y construir valores (Miquel Martínez, 1998). Según Nuria María Palanco López (2009), ante un deterioro generalizado de múltiples comportamientos que se observan a todos los niveles de la sociedad: agresiones entre grupos étnicos, manifestaciones de disconformidad social y diversas formas de violencia real y simbólica en el ámbito familiar o escolar, se cuestiona, cada vez con más frecuencia, hasta dónde corresponde a la escuela y a los proyectos curriculares impulsar la formación en valores.
Mostrar más

115 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Pasos de la ciudad de Cuenca provincia del Azuay, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Pasos de la ciudad de Cuenca provincia del Azuay, en el año lectivo 2012 - 2013

Según César Ricaurte, “el hecho es que la televisión es educativa, se quiera o no. Es decir, presenta modelos de comportamiento social y humano que tienen un alto nivel de penetración en los niños. Hace poco escribí un artículo donde describía cómo en una "coreografía infantil" se reproducían exactamente los gestos y ciertos movimientos de las bailarinas de A todo dar y programas similares. Es decir, toda TV educa, la pregunta es: ¿educa apropiadamente en valores y conocimientos? La respuesta es un No rotundo. Como padre, evito a toda costa que mis hijos vean TV nacional, especialmente las tardes. Objetivamente no hay nada que pueda considerar positivo para su educación.” (Diario Hoy).
Mostrar más

142 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela “Dos de Agosto” de la ciudad de Alamor, provincia de Loja en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela “Dos de Agosto” de la ciudad de Alamor, provincia de Loja en el año lectivo 2012 - 2013

 El compañerismo, siendo muy fuerte entre los alumnos, la recomendación se dirige hacia los padres de familia para que en sus hogares promuevan reuniones de sus hijos con sus amigos y no perder la amistad fuera del aula de clase. Es preciso sugerir al docente para esos casos aislados de egoísmo que si existen en la institución, para que trabajen alternativas de amistad mediante dinámicas y superar esos desajustes emocionales en algunos niños, integrándolos al grupo y ser vigilantes que todos merecen el mismo trato y respeto y además todos los alumnos deben sentirse interesantes para la clase y al momento del receso.
Mostrar más

123 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Mercedes Castro de la ciudad de Tabacundo provincia Pichincha, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela Mercedes Castro de la ciudad de Tabacundo provincia Pichincha, en el año lectivo 2012 - 2013

Los encuestados por su edad son atraídos por cosas novedosas o que llamen su atención, permitiéndoles un buen desarrollo si son adecuadas y sobre todo conservan la dignidad de personas o consideran los valores humanos. Los resultados enfatizan que el 46.7% le gusta mucho intervenir en competencias deportivas, por el contrario el 48,3% es decir 29 encuestados optaron por el criterio nada en la pregunta “ el cine es una de las cosas que prefieren ” esto se debe a que viven en una zona rural y no cuentan con esta clase de espectáculos para que puedan entretenerse, tal vez unos pocos miraran el cine cuando salen a la ciudad. El 5% es decir 3 niños con el promedio más bajo dicen que es mejor gastar en libros que en otras cosas, los libros son un instrumento imprescindible para la aspiración del saber lamentablemente la realidad nos demuestra que los niños están siendo invadidos por los medios auditivos y tecnológicos.
Mostrar más

139 Lee mas

Valores y estilo de vida en niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela de la Unidad Educativa "CALASANZ" de la ciudad de Loja, en el año lectivo 2012 – 2013

Valores y estilo de vida en niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela de la Unidad Educativa "CALASANZ" de la ciudad de Loja, en el año lectivo 2012 – 2013

aprovechando así el interés y fascinación que despierta sobre la población juvenil (Etcheverría 1994, 1995). La mayoría de las organizaciones sociales (asociaciones de consumidores, ONGs,...) se sirven de este medio para el cumplimiento de sus fines: sensibilizar a la población, ampliar la repercusión de una denuncia... En una sociedad desarrollada y democrática los medios de comunicación son una excelente plataforma para los movimientos de la sociedad civil. Los niños serán ciudadanos más activos si tienen en cuenta estas posibilidades. Las televisiones (especialmente los canales locales) pueden ser también un buen canal para transmitir demandas a favor de la infancia, iniciativas llevadas a cabo por niños o jóvenes o denuncias en caso de violación de derechos. Para ello, debemos intentar ajustarnos a las exigencias de la ―fabricación‖ de noticias que en estos medios se utilizan. De este modo, la influencia de los demás agentes de socialización se integrará en las experiencias escolares de aprendizaje y relación social (Vázquez Freire, 1999).
Mostrar más

142 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscal Mixta “Dr. Modesto Chávez Franco” de la parroquia Torata, de la ciudad de Santa Rosa, provincia de El Oro, en el año lectivo 2012 - 2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscal Mixta “Dr. Modesto Chávez Franco” de la parroquia Torata, de la ciudad de Santa Rosa, provincia de El Oro, en el año lectivo 2012 - 2013

Al momento de la aplicación de la encuesta tuve que explicarles a los estudiantes el objetivo del mismo y su colaboración para realizarlo, el tiempo aproximado que tomó para completar fue de 2 horas clase; es decir alrededor de una hora y media. Los niños y niñas lo tomaron de una forma agradable, porque había preguntas que les llamaba la atención como de la familia, amistades, tiempo libre, etc. También había preguntas en las cuales tenía que explicarles con ejemplos, tal es el caso de los programas favoritos de tv, que canal transmitía, entre otras. Debido a que el cuestionario tenía 226 preguntas, era muy cansado para los estudiantes de esa edad realizarlo en forma continua, por lo que hicimos una pausa y entregué unos caramelos para animarlos a seguir contestando las preguntas; en donde los alumnos/as se sintieron muy bien y luego de saborear los deliciosos caramelos continuaron contestando las preguntas.
Mostrar más

116 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscomisional “La Inmaculada” de la ciudad de Zaruma, provincia El Oro, en el año lectivo 2012 -2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la Escuela Fiscomisional “La Inmaculada” de la ciudad de Zaruma, provincia El Oro, en el año lectivo 2012 -2013

Es decir que los valores son parte del aprendizaje, ya que como se dijo anteriormente los valores no se enseñan se aprenden con el ejemplo diario, e incluso con brindarles una educación de calidad; de manera que como docentes debemos constituirnos en mediadores de la cultura que renovemos y nos actualicemos constantemente de acuerdo a las nuevas exigencias, porque solo así demostraremos respeto a nuestros estudiantes. Gómez, H. (2000) cita un pequeño párrafo del discurso de Rigoberta Menchú en la Universidad de San Carlos de Guatemala, “ Se necesita para nuestro país, formar integralmente a hombres y mujeres, llevar la educación en todos sus niveles, a los rincones más apartados, se necesita educar hombres y mujeres sensibles, profundamente humanos y capaces de cumplir compromisos, lo cual implica educar desde otro sentido, desde la ética tan necesaria en una sociedad que se mueve contraria a los valores.
Mostrar más

94 Lee mas

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela fiscal ciudad de Zaruma de la ciudad de Zaruma, provincia El Oro, en el año lectivo 2012-2013

Valores y estilo de vida de los niños y niñas de 9 y 10 años de edad, estudio realizado en la escuela fiscal ciudad de Zaruma de la ciudad de Zaruma, provincia El Oro, en el año lectivo 2012-2013

“El respeto a la dignidad humana se incardina, más bien, en la perspectiva contemporánea de los derechos fundamentales del constitucionalismo social, reconoce que todas las personas tienen las mismas capacidades de realizarse humanamente ” (Landa C, 2002, p. 111) Todas las personas, por el mismo hecho de ser personas tenemos las mismas capacidades y la necesidad eminente de compartir con otros ya que no podemos vivir aislados. Luego de observar la tabla presentada puedo decir que los niños/as encuestados la mayoría valoran mucho a sus amigos (pares) les gusta mucho jugar con ellos, conocer a otros niños/as, al 49.2% les gusta darle animo a sus amigos cuando estén tristes ya que los amigos son muy importantes y estas amistades de la niñez acompañan al niño/a para siempre, pese a lo importante que son los amigos para los encuestados el 73% dice que no les gusta comer fuera de casa con sus amigos aquí nos demuestran que le dan el espacio necesario tanto a su familia como a sus amistades, el 54% no le gusta tener pandilla en este caso los niños/as consideran a la pandilla como un grupo de personas que se une para hacer daño y realizar actos que no son correctos, al 54% de los niños/as les gusta ser auténticos ya que ellos no les gusta ser como los demás esto demuestra que saben lo que son y no quieren imitar a otra personas.
Mostrar más

133 Lee mas

Análisis de la seguridad y la eficacia de una unidad de corta estancia en el tratamiento de la neumonía adquirida en la comunidad

Análisis de la seguridad y la eficacia de una unidad de corta estancia en el tratamiento de la neumonía adquirida en la comunidad

con mayor puntuación de PSI, ingresan en las UHC, mientras que los pacientes más ancianos in- gresan en la UCE. Eso es lógico, puesto que en los pacientes jóvenes más graves al ingreso difícil- mente podemos asegurar una rápida mejoría que permita una alta precoz. En cambio, en pacientes de mayor edad con mejor condición clínica al in- greso, podemos prever una estancia menor. Los pacientes ancianos se benefician especialmente de una estancia más ajustada que evita las complica- ciones asociadas a estancias prolongadas (síndro- me confusional, deterioro funcional, yatrogenia, infecciones nosocomiales, úlceras de decúbito, etc.). Eso puede explicar que los médicos del SUH tiendan a ingresar a los pacientes de edad más avanzada en la UCE.
Mostrar más

8 Lee mas

El papel de los esquemas disfuncionales tempranos y el afrontamiento en el desarrollo de síntomas de ansiedad y depresión

El papel de los esquemas disfuncionales tempranos y el afrontamiento en el desarrollo de síntomas de ansiedad y depresión

Las respuestas de afrontamiento a los eventos estresantes indicados previa- mente se midieron con el “Cuestionario de respuestas al estrés” (Responses to Stress Questionnaire RSQ; Connor-Smith et al., 2000). El RSQ consiste en 19 subes- calas de tres ítems cada una, que se agrupan en cinco factores de segundo orden. Sin embargo en este estudio se utilizaron únicamente los tres factores de afronta- miento voluntario que se recogen en un total de 30 ítems. Los factores que lo com- ponen son: el afrontamiento de implicación de control primario, que consiste en las subescalas de solución de problemas, regulación emocional y expresión emocional; el afrontamiento de implicación de control secundario, compuesto por las subes- calas de distracción, pensamiento positivo, reestructuración cognitiva y aceptación; y por último el afrontamiento de distanciamiento, compuesto por las subescalas de evitación, negación y pensamiento ilusorio. Este modelo de respuestas al estrés se ha validado en múltiples muestras mediante análisis factorial confirmatorio y las escalas tienen una fuerte consistencia interna, fiabilidad test-retest, validez de constructo y validez de criterio (p. ej., Connor-Smith et al., 2000). El RSQ ha sido validado a nuestra cultura con una muestra de jóvenes españoles (Connor-Smith y Calvete, 2004). El coeficiente alpha obtenido en este estudio para cada una de las escalas fue .67 (Afrontamiento de control primario), .68 (Afrontamiento de control secundario) y .62 (Afrontamiento de distanciamiento).
Mostrar más

20 Lee mas

LA TRAVESÍA DE LOS VALORES. La construcción participativa de valores en la escuela

LA TRAVESÍA DE LOS VALORES. La construcción participativa de valores en la escuela

y alienación que tantos docentes, alumnado y familias experimentan en nuestros días. “La idea de que no sólo podemos sino que debemos construir nuestras creencias más profundas en el aislamiento de nuestro yo particular es una poderosa ficción cultural” (Bellah et al, 1985), puesto que la construcción de nuestros proyectos y por tanto de nuestras vidas se sostiene mejor en la interdependencia, es decir con la ayuda y el sostén de la comunidad. En este sentido, diversas investigaciones han observado que el valor asociativo es vital para un funcionamiento psicosocial óptimo (Beavers y Hampson, 1993) y que cuando los grupos y las instituciones comparten la creencia de que la gente no prospera en un vacío interpersonal y están convencidos de la importancia de actuar como grupo, no sólo se alivia a los individuos de responsabilidad y angustia sino que, además, se muestran más eficaces y creativos en el afrontamiento de las crisis y las dificultades. En la escuela el valor asociativo se refleja en la conexión organizativa y en los procesos de comunicación, que promueven la confianza, la tolerancia, la cooperación y la trascendencia de nuestras acciones. Por lo que podemos preguntarnos: ¿se reflexiona sobre el valor asociativo de la escuela? ¿se alientan los esfuerzos compartidos? ¿se promueven vínculos empáticos entre los docentes? ¿se estimula la resolución cooperativa de los problemas? ¿se alienta el apoyo mutuo, la colaboración y el compromiso?
Mostrar más

184 Lee mas

La visión europea de Granada en el crepúsculo de la Edad Moderna

La visión europea de Granada en el crepúsculo de la Edad Moderna

Tendilla, le acompañó por palacios y jardi- nes, mostrándole los baños cuidadosamente decorados al igual que las bóvedas y techos; y los patios que «son de tan peregrina orna- mentación, de tal abundancia de agua, con tanto arte conducida por doquier, que es im- posible concebir algo más admirable» [13]. En este clima de convivencia cultural el viajero no dudó en asistir también a distintos ritos para presenciar y relatar las tradiciones y costumbres musulmanas de la ciudad re- cién conquistada. Destaca las llamadas a la oración y el ceremonial del interior de las mezquitas donde «los moros rezaban sus oraciones arrodillándose [..] besaban la tier- ra, dabanse golpes en el pecho e impetraban a Dios la remisión de sus pecados» [14]. Un ritual multitudinario, sobre todo los vier- nes, al que acudía gran afluencia de fieles «al igual que nosotros en los templos parroquia- les» [15]. También perviven los ritos funera- rios en los cementerios, «tan grandes y bien dispuestos que causan maravilla» [16]. Otros factores que le llaman poderosamente la atención están relacionados con las muje- res cuya indumentaria destaca por su rique- za. Menciona en especial la existencia de un harén en los palacios reales o el ritual de los baños y, sobre todo, la poligamia caracterís- tica de los matrimonios musulmanes mati- zada por la existencia de «moros honrados (que) se contentaban con una sola mujer y se avergüenzan de tener muchas» [17].
Mostrar más

6 Lee mas

Técnicas y hábitos de estudio de la asignatura de Historia en Secundaria y Bachillerato

Técnicas y hábitos de estudio de la asignatura de Historia en Secundaria y Bachillerato

Hemos de justificar esta cuestión argumentando las causas que hacen que la organización y planificación del trabajo sea tan importante en el estudio de la historia. Pues bien, la principal causa no es otra que la relación directa entre hábito de trabajo y rendimiento, de modo que si se convierte en hábito el hecho de estudiar un par de horas al día, la asimilación de conocimientos se hará de forma progresiva y conllevará el recuerdo a largo plazo, al contrario que sucede si lo estudiamos todo el día antes del examen. Aunque parezca una contradicción, dedicar tiempo al estudio aunque no se esté obligado a la realización de tareas concretas, ahorra tiempo y sobre todo energía, pues dosificar el estudio permite repasar la información, lo cual resulta indispensable para alcanzar el aprendizaje significativo que en este trabajo perseguimos sin cesar. Por otro lado, el hecho de que cada día se dedique un tiempo a trabajar, académicamente hablando, hace que con el paso de tiempo no suponga ningún tipo de esfuerzo, se habrá adquirido un hábito.
Mostrar más

26 Lee mas

Diferencias de gestión entre los ingresos urgentes y los programados en función de los grupos relacionados de diagnóstico y la edad de los pacientes

Diferencias de gestión entre los ingresos urgentes y los programados en función de los grupos relacionados de diagnóstico y la edad de los pacientes

Se ha efectuado un estudio observacional, descriptivo, transversal, de los pacientes que ingresaron en hospitales pú- blicos de agudos de toda España. Como variable independien- te se escogió el tipo de ingreso que había tenido el paciente, y que podía ser un ingreso desde urgencias (IU) o bien un in- greso programado (IP). Se definió como criterio de inclusión el tener una edad igual o superior a 45 años. Los datos clíni- cos se han recogido del conjunto mínimo básico de datos (CMBD) del año 2002 17 facilitados por el Instituto de Infor-

7 Lee mas

Construcciones de identidades de género en el niño y la niña inserto (a) en contexto rural de la comuna de Olmué – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

Construcciones de identidades de género en el niño y la niña inserto (a) en contexto rural de la comuna de Olmué – Revista El Topo - Sociología Cultural y Urbana ISSN: 0719-3335

En ambos grupos se aplicó la técnica del Focus Group, basada en entrevistas semi-estructuradas y referidas a la concepción y significación de la masculini- dad y femineidad desde las experiencias de vida y relaciones con otros y otras (Escobar & Bonilla, s/f). Al respecto se ahondó específicamente en colores y juegos por género, lo propio y lo que diferencia a los géneros, ser niño y ser niña en el mundo de hoy, ser niño y ser niña en el mundo rural. Para ello, se empleó entrevista narrativa descrita por Garfinkel, donde la persona cuenta historias que vive de manera individual y colectiva, revelándose a través de las acciones, los procedimientos y formas que empleamos para construir nuestra vida (Vargas, 2012). Participantes y entrevistador asumen entonces un rol acti- vo, permitiendo generar narrativas detalladas que enriquezcan la comprensión de la experiencia del otro y otra (Farías, Fernández, Morales & Ojeda, 2012). Específicamente la presente investigación se basó en el modelo de Análisis Narrativo propuesto por John McLeod (2000).
Mostrar más

28 Lee mas

Razones   para   pedir   el   procesamiento   político   y   penal   de   la  Ministra   y   de   los   Consejeros   de   Sanidad   de   España   por   la  gestión de la crisis de la gripe A

Razones para pedir el procesamiento político y penal de la Ministra y de los Consejeros de Sanidad de España por la gestión de la crisis de la gripe A

La Organización Mundial de la Salud (OMS) persistió en su mensaje  de alarma, incluso hasta final del año 2009. Pero su crédito era  nulo, después del gravísimo error respecto a la gripe aviar, en el  año 2005, donde llegó a pronosticar hasta 150 millones de muertos,  contra un total de 262 personas fallecidas en todo el mundo (14).  Esta   alarma   conllevó   la   preparación   de   planes   de   respuesta  (“contingencia”) extraordinariamente agresivos y dejó a todos los  países   con   la   sensación   de   que   llegaría   tarde   o   temprano   la  pandemia de gripe como una peste (15). La pandemia llegó, pero  de una levedad mayúscula, y se le respondió con los planes de  2005, actualizados con números igualmente increíbles.
Mostrar más

7 Lee mas

Gender perspective in curricula of Science Degree in Physical Activity and Sport in Catalonia

Gender perspective in curricula of Science Degree in Physical Activity and Sport in Catalonia

La inclusión de la perspectiva de género no se trata tan sólo de una reco- mendación legal, es también una necesidad para comprender la práctica de- portiva (o no) de niños y niñas, mujeres y hombres, desde cualquier vertiente. Los avances de la mujer, la generalización de la escuela mixta, o la promoción del deporte que se han producido a lo largo del siglo XX pueden llevarnos a pensar que la incorporación de contenidos vinculados a la coeducación o a la igualdad ya no son pertinentes. Sin embargo, los datos de práctica deportiva, la permanencia de los modelos tradicionales de género en niños y niñas, e incluso el interés de las chicas para realizar los estudios de CAFyD, que mues- tran una clara tendencia a la baja, muestran como la perspectiva de género debe estar presente más que nunca en los planes docentes de los estudios, en la forma (el lenguaje) y en el fondo (el contenido).
Mostrar más

21 Lee mas

Show all 10000 documents...

Related subjects