ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

5.0. Organización interna del DO

El Departamento de Orientación requiere de una organización y una coordinación, no sólo entre los profesionales que lo conforman sino entre todos los sectores de la comunidad educativa que intervienen en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

TAREAS:

 Acogida de los nuevos miembros del departamento.  Elaboración de las actas de las reuniones del

departamento.

 Realizar un inventario de los materiales y recursos disponibles en el departamento y organizarlos.

 Elaboración del Plan de Trabajo del Departamento.

 Elaboración del Plan de Acción Tutorial, del Plan de Atención a la Diversidad y del Plan de Orientación Académica Profesional.

 Elaboración de información para transmitir al alumnado y a las familias sobre las funciones y tareas del departamento.

 Valoración semanal del desarrollo del plan de trabajo en las reuniones del departamento.

 Elaboración del informe trimestral de resultados de las evaluaciones para presentarlo a la CCP.

 Evaluación final del trabajo desarrollado y redacción de la memoria final.

5.1. Asesoramiento organizativo y curricular

La función del Departamento de Orientación en este ámbito es la de asesorar a la CCP en los aspectos psicopedagógicos del proyecto curricular.

OBJETIVOS

 Colaborar y asesorar en cuestiones organizativas y curriculares para el desarrollo de los proyectos educativos y curriculares del Centro. En especial durante este curso, el Departamento debe continuar con el asesoramiento en el tema de los nuevos currículos LOE.

 Colaborar en el desarrollo y revisión de las Adaptaciones Curriculares, Programa de Diversificación Curricular y Programa de Refuerzo Educativo.

 Colaborar en la preparación de las sesiones de evaluación, así como en el análisis de los resultados del grupo clase y la adopción de medidas de mejora.

 Colaborar en el desarrollo de los proyectos y planes del centro.

- Potenciar el uso de las nuevas tecnologías por todos los miembros de la comunidad educativa.

ACTUACIONES

 Asesoramiento y colaboración con el Equipo Directivo, la Comisión de Coordinación Pedagógica y los Departamentos Didácticos en la elaboración de la Programación General Anual y en la revisión del Proyecto Educativo y Curricular del Centro, de acuerdo a la nueva normativa LOE, con especial incidencia en aspectos de mejora metodológica y de evaluación (a lo largo del curso).

 Asesoramiento organizativo y curricular a los Equipos Educativos desde la perspectiva de la atención a la diversidad: NEE, AC con PEP, Diversificación, Programas de Refuerzo Educativo, … (a lo largo del curso).

 Asesoramiento y colaboración en el diseño del proceso evaluador del alumnado, a través de los tutores/as y de los Equipos Educativos: diseñar el proceso a seguir en las Sesiones de Evaluación del Centro, preparar las sesiones de tutoría previas a las evaluaciones y las posteriores, con el alumnado y profesorado (tutores y equipos educativos) para las diferentes etapas (a lo largo del curso).

 Participar en la toma de decisiones sobre la promoción del alumnado, la permanencia un año más en la ESO, la

orientación hacia los programas de Diversificación curricular y Cualificación Profesional Inicial, etc. (en el tercer trimestre).

 Asesoramiento directo a alumnos/as sobre Orientación académica y Profesional (a nivel grupal e individual) (1º, 2º y 3º trimestre).

 Coordinación con los orientadores del distrito a fin de recabar información del alumnado en los momentos previos a la transición (alumnos de 6º de Primaria), (en el tercer trimestre del curso).

 Coordinación con los orientadores del distrito sobre la oferta educativa y características del centro receptor(a lo largo del curso).

 Asesoramiento sobre el proceso evaluador a seguir con los alumnos con adaptaciones curriculares individualizadas (a lo largo del curso).

 Asesoramiento con respecto a la importancia de una correcta evaluación inicial, con el fin de adecuarla a las peculiaridades del grupo concreto que tenemos en el aula (al inicio del curso).

 Coordinación con el EOEP de zona (valoración interdisciplinar para aquellos alumnos/as que se sospeche necesitan una adaptación curricular, estableciendo estrategias a seguir) (a lo largo del curso).

 Colaboración con los proyectos que lleva el centro (a lo largo del curso).

METODOLOGÍA:

Dependiendo de cada una de las tareas, estas acciones se llevarán a cabo a través de: la Comisión de Coordinación Pedagógica, reuniones con los tutores de nivel, reuniones de los Equipos Educativos o en las reuniones de coordinación con el EOEP (los 1º jueves de cada mes).

TEMPORALIZACIÓN:

La mayoría de ellas se van a llevar a cabo a lo largo de todo el curso. El resto, dependiendo de su naturaleza, se desarrollarán en el primer o tercer trimestre. No obstante, la temporalización ha sido especificada en cada una de las tareas.

EVALUACIÓN

Para cada tarea se parte de una valoración de la situación inicial (evaluación inicial), se hace un seguimiento y evaluación de la puesta en práctica de las mismas en los órganos que corresponda en cada caso (Equipo Directivo, CCP, Equipos Educativos, Tutorías, etc.) y se termina con una valoración final que se recoge en la Memoria del Curso.

5.2. Atención a la diversidad

Es función del Departamento de Orientación:

a). Elaborar y facilitar criterios para el tratamiento adecuado a la diversidad, colaborar con el profesorado del centro en la

aprendizaje y en la planificación y realización de actividades educativas y adaptaciones curriculares dirigidas a dar respuesta a estos problemas y evaluar y llevar el seguimiento del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

b). Realizar la evaluación psicopedagógica previa a la aplicación de las medidas de diversificación del currículo

OBJETIVOS

- Colaborar para que la respuesta educativa se adapte a las características del

alumnado, evitando en lo posible la aparición de dificultades de aprendizaje, proponiendo medidas educativas diversificadas de organización, metodología y evaluación - Detectar y valorar tempranamente las dificultades de aprendizaje.

- Proponer estrategias de intervención para superar las dificultades de aprendizaje lo más rápidamente posible.

- Colaborar y participar para adaptar la respuesta educativa al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. - Planificar y participar en la coordinación entre los diversos

profesores que intervienen con los alumnos de necesidades específicas de apoyo educativo.

- Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción y promoción del alumnado con características específicas.

- Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado que lo necesite.

- Fomentar la participación de los padres e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.

- Colaborar en la planificación, coordinación y desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad del Centro para atender a la diversidad de los alumnos/as, tanto en sus capacidades y motivaciones como en las diferencias debidas a su origen social o cultural.

ACTUACIONES

Actuaciones con el profesorado

 Revisión y redacción del Plan de Atención a la Diversidad y su presentación ante la CCP para su aprobación (inicio del curso).

 Elaboración y explicación, desde el Departamento de Orientación, de los perfiles de alumnado para las distintas medidas y, posteriormente con los resultados de la 2ª evaluación, proponer alumnos candidatos a estas medidas, que se confirmarán definitivamente en la sesión de evaluación (2ª, 3ª evaluación, extraordinaria).

 Colaboración y participación en los órganos del centro para que en las distintas concreciones del currículo se recojan los principios de atención a la diversidad (inicio del curso).

 Colaboración en la configuración de los grupos siguiendo los criterios de reparto de alumnos con NEAE y/o de comportamiento o motivación (inicio del curso).

 Colaboración y participación en la evaluación inicial para detectar tempranamente el alumnado con dificultades (inicio del curso).

 Colaboración con los tutores para analizar los informes de otros cursos y extraer conclusiones (inicio del curso).

 Colaboración para la elaboración de las adaptaciones curriculares, partiendo de los informes psicopedagógicos y del seguimiento realizado a finales del curso pasado (inicio del curso).

 Organización y puesta en marcha del aula de apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo (inicio del curso).

 Realización de propuestas para solucionar dificultades de aprendizajes detectadas: actividades o programas específicos, proyectos de trabajo, tareas globalizadoras, uso de materiales específicos, utilización de nuevas tecnologías, etc. (todo el curso).

 Participación en las sesiones de evaluación para asesorar sobre promoción, titulación y aplicación de criterios integradores de evaluación, así como de alumnado con necesidades específicas (todo el curso).

 Seguimiento periódico, en colaboración con los tutores/as y profesor de apoyo a las NEAE del alumnado con adaptación curricular significativa que reciba atención fuera del aula

ordinaria y con adaptación curricular a través de programas personalizados. Se hará quincenalmente con los departamentos de Lengua y Literatura y Matemáticas y en las reuniones de equipos educativos, con el resto del profesorado (todo el curso).

Actuaciones con el alumnado

 Asesoramiento personal al alumnado que lo demande por sí mismo, por su tutor o tutora o por su familia (todo el curso).  Realización de las evaluaciones psicopedagógicas o informes

justificativos (todo el curso).

 Actualización de informes y dictámenes de escolaridad en la fecha especificada o al cambio de ciclo (todo el curso).

 Colaboración en la planificación y aplicación de actividades de recuperación y refuerzo o de ampliación (todo el curso).  Colaboración en la realización y aplicación de Adaptaciones

Curriculares (todo el curso).

 Aplicación de programas educativos específicos (todo el curso).

Actuaciones con las familias

 Realización de entrevistas personales (todo el curso).

 Asesoramiento sobre las cuestiones que, en relación con la educación de sus hijos, demanden al departamento (todo el curso).

 Información sobre posibilidades para los hijos/as con NEE u otras NEAE y salidas académicas o profesionales (3º trimestre)

 Implicación de los padres y madres en actividades de refuerzo y apoyo al aprendizaje (todo el curso).

METODOLOGÍA:

El orientador será el encargado, especialmente, de asesorar sobre los criterios psicopedagógicos en los que se deben fundamentar las decisiones o medidas que se tomen, la elaboración o selección de materiales, el uso de instrumentos y procedimientos para detectar dificultades, realizar seguimientos, etc. Asesorará personal y colectivamente, también, al alumnado y a las familias. Además, realizará las evaluaciones psicopedagógicas, siguiendo estas fases:

1. Remisión por el equipo educativo, tutor, familia. 2. Recogida de información

3. Elaboración del informe con las orientaciones oportunas. 4. Elaboración, en su caso, del dictamen correspondiente.

El profesor de apoyo a las NEAE fundamentalmente, se encargará de la atención directa del alumnado con necesidades educativas específicas y la coordinación con el profesorado que aplique las correspondientes adaptaciones.

El profesorado de ámbito se encargará, especialmente, de coordinar y, en su caso, aplicar los programas de diversificación

curricular y de colaborar y participar en el diseño y seguimiento de las adaptación curriculares.

TEMPORALIZACIÓN

En cada actuación aparece señalado si corresponde al inicio del curso, a lo largo de la 2ª evaluación, de la 3ª evaluación o durante todo el curso.

Así, podemos destacar que las actuaciones en el ámbito de atención a la diversidad tienen lugar a lo largo de todo el curso. Sin embargo, teniendo en cuenta los períodos de más intensidad en los que se producen determinadas acciones, resaltamos las siguientes fases:

A principio de curso, se realiza principalmente la labor de asesoramiento curricular, organización de grupos, evaluación inicial, asesoramiento por dificultades de aprendizaje etc.

En el segundo trimestre, especialmente la evaluación psicopedagógica y la preparación del estadillo de educación especial.

En el tercer trimestre, todo lo concerniente al Plan de Atención a la Diversidad y valoración de las medidas aplicadas.

EVALUACIÓN:

El seguimiento y valoración de todas estas actuaciones se realizará en las reuniones del departamento de orientación, en la CCP, en las reuniones de los equipos educativos, en las reuniones con los tutores y en las reuniones de los diferentes

departamentos didácticos implicados. Esta valoración quedará reflejada en las memorias trimestrales y finales del centro.

5.3. Acción Tutorial y Orientación Académica Profesional.

En este ámbito son funciones del Departamento de Orientación:

a) Elaborar el plan de acción tutorial y las propuestas de organización de la orientación educativa, psicopedagógica y académico/ profesional del alumnado; en especial en lo que concierne a los cambios de ciclo o etapa, junto a la elección de las distintas opciones académicas, formativas y profesionales, contribuyendo a su desarrollo y coordinación. b) Participar en la elaboración del Consejo Orientador sobre el

futuro académico y profesional del alumnado. La normativa establece la materialización de dicho Consejo al finalizar la Etapa de la ESO.

OBJETIVOS:

- Facilitar la integración del alumnado en su grupo y en el Centro y fomentar su participación.

- Potenciar el trabajo en equipo y el desarrollo de actitudes participativas.

- Desarrollar hábitos y aplicar técnicas de estudios que faciliten el aprendizaje.

- Desarrollar habilidades que posibiliten una mejor interacción social.

- Facilitar al alumnado la toma de decisiones en la elección de Itinerarios Académicos y Profesionales.

- Realizar el seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado.

- Informar a las familias y al alumnado de los procesos de aprendizaje y adaptación de sus hijos e hijas.

- Facilitar la integración de todo el alumnado con NEAE.

ACTUACIONES

 Elaboración del Plan de Acción Tutorial y coordinación de cada sesión en las reuniones semanales con los tutores.

 Puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial a través de las siguientes actuaciones:

a). ACTUACIONES INDIVIDUALES CON EL ALUMNADO

 Asesoramiento sobre dificultades de aprendizaje específicas.

 Asesoramiento sobre organización de estudios.

 Asesoramiento sobre problemas de adaptación personal, escolar, social.

 Asesoramiento sobre su futuro académico.

b). ACTUACIONES COLECTIVAS CON EL ALUMNADO Sesiones semanales de tutoría.

1- Conocemos el centro y su funcionamiento  Acogida e integración en el Centro.

 Presentación del alumnado y del profesorado.

 Información sobre el equipo docente, horarios, visita de padres y madres.

 Información sobre la organización y funcionamiento del Centro.

 Plan de evacuación del centro

2- Aprendemos a pensar: Aprender a aprender, es decir, adquirir estrategias de aprendizaje que nos permitan obtener los conocimientos cuando los necesitemos.

 Desarrollo de hábitos y estrategias de estudio.  Autoevaluación y coevaluación.

3- Aprendemos a convivir y a comportarnos adecuadamente (competencia social): preparación para una positiva integración social.

 Análisis y valoración de los deberes y derechos del alumnado.

 Conocimiento del Reglamento de Régimen Interior y de las normas de funcionamiento del Centro

 Elaboración de las normas de la clase y del grupo.

 Conocimiento de los cauces de participación del alumnado en la vida del Centro

 Elección del Delegado y Subdelegado.  Preparación de las sesiones de evaluación  Análisis de los resultados de las evaluaciones.

 Desarrollo de las habilidades sociales y de comunicación para establecer relaciones positivas con los demás.

 Fomento de la cohesión grupal y las actitudes de respeto entre los diferentes miembros evitando las discriminaciones.  Aprender a trabajar en grupo.

4- Aprendemos a ser persona (autoconcepto): Adquisición de una imagen realista y positiva de sí mismo y sentimientos de autoestima y autoconfianza.

 Conocimiento de sí mismo.

 Adquisición de un autoconcepto ajustado.

5- Aprendemos a tomar decisiones: Adquisición de procedimientos e informaciones que nos permitan tomar decisiones sobre los estudios y la elección de profesiones con una actitud analítica y reflexiva.

 Desarrollo de estrategias para la toma de decisiones  Información sobre las diferentes ofertas educativas.  Información sobre las diferentes ofertas profesionales. 6- Educación en valores

 Educación para la Salud (tabaquismo y prevención de

drogadicción, sida, …).

 Educación para la Paz y la Solidaridad  Educación afectivo-sexual

 Educación para la Igualdad de Género.

 Coordinación de los tutores y tutoras con el Departamento de Orientación

 Reuniones del equipo educativo

d). ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS  Reuniones colectivas

 Entrevistas individuales

METODOLOGÍA:

Los principios metodológicos generales que guiarán la intervención en este ámbito están explicitados en el Plan de Acción Tutorial que se adjunta a este documento y están categorizados en:

 A ctuaciones individuales con el alumnado :  A ctuaciones colectivas con el alumnado :  Actuaciones con los tutores/as :

 Actuaciones en las reuniones de los equipos educativos :  Actuaciones con las familias :

TEMPORALIZACIÓN

Las actuaciones individuales con los alumnos/as se efectuarán a petición de los tutores, familias o de ellos mismos.

Las sesiones colectivas de tutoría se distribuirán según la temporalización de los cuadros del PAT, durante todo el curso. Temas para debate: a criterio de los tutores.

Evaluación de la acción tutorial: en las memorias del final del curso.

La coordinación con los tutores se realizará en la reunión semanal establecida para ello.

La coordinación con el equipo educativo se efectuará en las reuniones que programa el centro anualmente y en las reuniones extraordinarias que se convoquen.

Las entrevistas con las familias se llevarán a cabo cuando se soliciten y las informaciones colectivas cuando el equipo directivo las organice.

Se adjuntan el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica Profesional como anexos a este documento.

5.4. Asesoramiento familiar y coordinación escuela-familia.

El centro educativo y la familia son los dos contextos donde principalmente se produce la formación de los chicos y chicas. Cada uno tiene sus características determinadas, pero ambos se interrelacionan e influyen mutuamente. Por tanto, una buena y frecuente relación entre el centro y la familia repercutirá de manera positiva en la evolución escolar del alumno o alumna. Desde el punto de vista normativo, la LOE reconoce el derecho y el deber de los padres a implicarse activamente en el proceso educativo de sus hijos.

personales y de relación familiar que se suelen producir en esta etapa evolutiva y que repercuten negativamente en el rendimiento escolar.

Otros dos ámbitos donde es relevante la actuación del departamento de orientación con las familias son en el de las necesidades específicas de apoyo educativo y en la orientación académico-profesional.

OBJETIVOS

- Informar a las familias de la evolución escolar de sus hijos. - Obtener información de las familias para mejorar el proceso

educativo de sus hijos.

- Asesorar a las familias sobre el proceso educativo.

- Ayudar a las familias a analizar los problemas y a buscar soluciones.

- Fomentar el uso del diálogo como medio de resolver los problemas.

- Fomentar la colaboración de los padres con el centro.

ACTUACIONES

 Reuniones para informar sobre las características del centro, los estudios, opciones, itinerarios, etc.

 Entrevistas para conseguir información sobre diversos aspectos de los chicos y chicas que sirvan para mejorar el proceso educativo.

 Entrevistas para informar sobre las características del proceso educativo de los hijos e hijas, sobre medidas tomadas en el centro, sobre consejos o sugerencias para tratarlos en familia, etc.

 Intervenciones para solucionar conflictos y problemas familiares que están repercutiendo negativamente en el proceso educativo.

METODOLOGÍA

La intervención del departamento al tratar con las familias va dirigida a conseguir que de una manera serena y objetiva, conjuntamente, se analicen las circunstancias, aportando informaciones positivas y negativas y buscando medidas aplicables para solucionar el problema.

Las actuaciones colectivas deben estar bien estructuradas, con recomendaciones realistas y funcionales.

TEMPORALIZACIÓN

Las intervenciones en este ámbito se realizarán a lo largo del curso. Sin embargo, hay que resaltar que:

a). Las entrevistas para las evaluaciones psicopedagógicas se producirán especialmente en el segundo y tercer trimestre. b). A principio de curso con 1º ESO y cuando lo estime oportuno el equipo directivo, fundamentalmente en el tercer trimestre, se realizarán actuaciones colectivas para informar sobre características generales de los estudios que se inician y para

Las entrevistas pueden ser solicitadas por las familias directamente o por recomendación del tutor/a siguiendo el procedimiento recogido en el PAT del centro.

EVALUACIÓN

La evaluación en este ámbito vendrá recogida en las memorias trimestrales y final del curso del departamento de orientación y tutores implicados.

6. COORDINACIONES

Las reuniones en las que participan los miembros del Departamento de Orientación, para desarrollar la presente planificación, se establecen de la siguiente manera:

 Reunión del departamento de orientación: lunes de 08:55 a 09:50

 Reunión de la Comisión de Coordinación Pedagógica: lunes de 9:50 a 10:45.

 Reunión con el equipo directivo: semanalmente el Jefe de Estudios se reúne con el Departamento de Orientación, en su hora habitual de reunión.

 Coordinación de tutores de 1º ESO: jueves a la 3ª hora.  Coordinación de tutores de 2º ESO: miércoles a la 4ª hora.  Coordinación de tutores de 3º ESO: viernes a la 5ª hora.

 Coordinación de tutores de 4º ESO: martes a la 3ª hora.

 Coordinación de tutores de 1º Bachillerato: lunes a la 42ª hora.

 Coordinación de tutores de 2º Bachillerato: lunes a la 3ª hora - Coordinación de tutores de los PCPI, jueves a la 4ª hora.

- Reuniones de equipos educativos: Las establecidas por la Jefatura de Estudios para la evaluación inicial, la 1ª, 2ª y 3ª evaluaciones con nota y las evaluaciones sin nota.

- Reuniones con las familias: Las establecidas por la Jefatura de

In document PROYECTO EDUCATIVO MENCEY BENCOMO (página 133-153)