El concepto relativo al desarrollo de competencias es en el cual el egresado puede aplicar con toda confianza, su seguridad y la actualización que posee, principalmente, mostrando todas sus habilidades, creatividad, conocimientos destrezas y el llevarlas de forma oportuna y aplicar eficazmente y de forma participativa dentro de un área laboral y de ser posible, comulgando con el trabajo en equipo, esto bajo un esquema de aplicación en una tarea específica dentro de su área de competencia y/o profesional (áreas laborales o profesionales).
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Es importante tomar en cuenta que para el logro de muchos de los objetivos que se trazan en el desempeño profesional, sea necesario el desarrollo de competencias, considerando que hay que llevar este concepto a un plano de satisfacción, tanto personal, profesional como el laboral, que es precisamente el motivo de investigación de esta tesis, sin olvidar que para ello es prescindible la aplicación y utilización de teorías de
aprendizaje que no se pueden dejar al margen del estudio y análisis.
Es común como docente el retomar conceptos y ponerlos en práctica de cómo es que los jóvenes universitarios conocen y aprenden a lo largo de su vida, e incluso en muchas de las veces, como se puede apreciar en zonas rurales, algunas personas que no han tenido la oportunidad de asistir a una escuela. Al igual aprenden, aplican, trabajan, conocimientos, habilidades y actitudes de forma cognitiva de acuerdo a sus propias necesidades de supervivencia. Dependiendo el escenario, el lugar o el tiempo, lo primero que se aplica son los conceptos tradicionales mencionados por Piaget, Vygotski y
Ausubuel, quienes son los precursores de los conceptos en cuanto a psicología, conducta. aprendizaje social y roles, dentro de sus teorías están implícitos premisamente los hechos de cómo se aprende, como se aplica y como se vive a través de la observación, de la experimentación, la vivencia y la experiencia, a través de las entrevistas, del desarrollo, y la utilización de la inteligencia, así como del pensamiento simbólico; personajes a
quienes no se les puede dejar sin considerar al respecto (es decir, conocer sus teorías) en lo que a competencias profesionales compete y luego, contrastando la orientación que dan esas teorías con la que se da en la realidad, así como sus relaciones, que es lo que se abordará en este Marco Teórico.
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El término de competencia comienza a ser utilizado a finales de la década del 50 en los Estados Unidos, fundamentalmente por teóricos pertenecientes a la corriente de la psicología cognitiva,que son los procesos mentales implicados en el conocimiento
El propio desarrollo de la investigación en este campo ha permitido generar dos grandes grupos de enfoques a partir de dos dimensiones fundamentales: la cosmovisión para la comprensión de las competencias donde se encuentra la formación para la ciudadanía del siglo XXI y un segundo enfoque según su dimensión estructural funcional donde se
encuentra el enfoque conductista y el integrador contextualista. (Casstellanos Siimóns. 2003)
Para analizar ampliamente el primer grupo del enfoque antes mencionado, se puede clasificar éste, de acuerdo a los resultados que se obtienen y de los objetivos que se plantean para alcanzar ese desarrollo de competencia, en este caso de los docentes. Así es como habría que considerar las condiciones, características y prioridades del sistema de la Coordinación General de Universidades Tecnológicas (CGUT) y de las necesidades de los entornos socio- económicos en vigencia. Así como las exigencias de un sistema laboral en el cual se desempeñan algunos egresados de estas universidades. Para tocar lo relativo en el segundo enfoque, el cual va dirigido al modelaje y desarrollo de las diversas competencias profesionales que requiere cada una de las especialidades, pidiendo para ello evitar la improvisación de actores participantes en el desempeño de docencia, lógicamente con competencia, esto es, observar constantemente y monitorear el papel que desempeñan cada uno de los protagonistas que integran la infraestructura docente, (rectores, directores, supervisores y el propio alumno) así como los resultados y
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evaluaciones que se presentan constantemente, cuatrimestre tras cuatrimestre por parte de alumnos a través de las evaluaciones, éste dentro del quehacer docente profesional. Si con el comentario anterior, todavía no se comprende o se forja ese concepto de competencia, se tendría que considerar una investigación científica que se realiza como parte de este estudio, a través de la cual, los comentarios arrojados por los actores invitados, se puede observar la necesidad de enfatizar sobre la escasez de una preparación docente con una mayor entrega, actualización y retroalimentación de los resultados que se presenten.
Las calificaciones que se les asigna a cada uno de los docentes dentro de su área de competencia, esto, en cada una de las asignaturas, se puede observar ese acentuado criterio de una mayor capacidad y preparación de la plantilla de profesores. Una mala selección que se da básicamente por: la improvisación, el favoritismo, el compadrazgo y la mala elección de un docente competente. Esto es precisamente lo que hace que exista una baja competitividad por parte del profesorado. Comentario que se presenta con base en un estudio de observación que se realizo en la división de comercialización, cuadro que se presenta al final de este capítulo por razones de logística y seguimiento.
Autores como Bogoya Maldonado (1997) plantea que:
"la competencia es vista como una oportunidad o una capacidad para poner en escena una situación problemática y resolverla, para explicar su solución y para controlar y posicionarse de ésta. La competencia sólo es visible a través de desempeños, es decir, se necesita una mediación de los desempeños para poder explorar la competencia que se encuentra como una caja negra, posiblemente opaca, que es imperativo develar.
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Un acercamiento al concepto de competencia se establece por las definiciones establecidas por diversos autores, por su parte Torrado plantea que "la competencia es esencialmente un tipo de conocimiento ligado a ciertas realizaciones o desempeños, que van más allá de la memorización, la rutina. Se trata de un conocimiento derivado de un aprendizaje significativo". (Torrado Pacheco, 1997)
Otra definición la ofrece CONOCER (1997) donde expresa que la misma es la:
Capacidad productiva de un individuo que se define y mide en términos de desempeño en un determinado contexto laboral, y no solamente de
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes; estas son necesarias pero no suficientes por sí mismas para un desempeño efectivo.
Gonczi (1996) plantea que la competencia se concibe como una compleja estructura de atributos necesarios para el desempeño de situaciones específicas. Es una compleja combinación de atributos (conocimientos, actitudes, valores y habilidades) y las tareas que se tienen que desempeñar en determinada situación.
Según Castellanos Simons, (2003: 11) la competencia es:
una configuración psicológica que integra diversos componentes cognitivos, meta cognitivos, motivacionales y cualidades de la
personalidad en estrecha unidad funcional, autor regulando el desempeño real y eficiente en una esfera específica de la actividad, en
correspondencia con el modelo de desempeño deseable socialmente construido en un contexto histórico concreto.
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Si se considera lo que Cejas Yanes (2006) comparte en cuanto a esta definición, limitando la definición a que la competencia es un sistema de componentes (cognitivos, metacognitivos, motivacionales y cualidades de la personalidad) que posee un individuo para desenvolverse eficientemente en su vida como ser social en todas las facetas. El Instituto Nacional de Empleo en España INEM (1995) plantea que: "las competencias profesionales definen el ejercicio eficaz de las capacidades que permiten el desempeño de una ocupación, respecto a los niveles requeridos en el empleo. Esto es algo más que el conocimiento técnico que hace referencia al saber y al saber hacer. El concepto de las competencias engloba no sólo las capacidades requeridas para el ejercicio de una
actividad profesional, sino también un conjunto de comportamientos, facultad de análisis, para la toma de decisiones, en la transmisión de información. Todo ello considerado como necesarios para el pleno desempeño de algún tipo de ocupación o profesión.
Es importante observar otras definiciones para crear un criterio más certero, por lo que la Organización Internacional del Trabajo OIT (1993) define el concepto que se trata como: Competencia Profesional como la idoneidad para realizar una tarea o desempeñar un puesto de trabajo eficazmente por poseer las calificaciones requeridas para ello. Con este comentario que se persigue como Universidades Tecnológicas con sus egresados, por supuestos es que desempeñen un mejor papel.
Con lo anterior se deduce que los conceptos de competencia y su calificación, está asociada con una calificación en la que se consideran las capacidades adquiridas durante su preparación, tanto en aula como en laboratorios, así como su desarrollo
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algunos casos, de las empresas que solicitan alumnos para desempeñarse como
practicantes de su competencia laboral, para realizar un trabajo o desempeño del puesto asignado. Bunk (1994) plantea que:
Posee competencias profesionales quién dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarias para ejercer una profesión, quien puede resolver los problemas profesionales de forma autónoma y flexible, que está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo.
La definición ofrecida por Parra Vigo (2002), plantea que "las competencias profesionales son las que permiten al individuo solucionar los problemas inherentes al objeto de su profesión en contexto laboral específico, en correspondencia con funciones, tareas y cualidades profesionales que responden a las demandas del desarrollo social".
Complementando con otras definiciones se presentan las descritas por otros autores como: Ortiz Torres (2003) en su trabajo, Competencias y valores profesionales, establece que:
Las competencias pueden ser definidas como aquellas cualidades de la personalidad que permiten la autorregulación de la conducta del sujeto a partir de la integración de los conocimientos
científicos, las habilidades y las capacidades vinculadas con el ejercicio de una profesión, así como de los motivos, sentimientos, necesidades y valores asociados a ella que permiten, facilitan y promueven un desempeño profesional eficaz y eficiente dentro de
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un contexto social determinado. Expresan un enfoque holístico de la personalidad en la unidad de lo cognitivo, afectivo y conductual.
El estudio de las definiciones ofrecidas por estos y otros autores, permiten llevar a sintetizar los elementos más comunes que se manifiestan en cada una de ellas:
La relación entre desempeño y competencia.
La relación entre competencia y actividad en sus tres componentes: actividad cognoscitiva, práctica y axiológica.
La identificación de la competencia como capacidad a partir de su concepción en el desarrollo de la personalidad.
La relación de competencia y solución del problema relacionado con la profesión. La competencia como configuración psicológica y la relación entre los procesos cognitivos y afectivos en la formación y desarrollo de la misma.
Su relación con las exigencias del entorno.
Como se puede observar, en los elementos comunes que se manifiestan en cada una de ellas, tienen que ver con lo que el docente realiza en su quehacer diario, quien como prioridad tiene el provocar una reacción en el alumno, coadyuvar en los cambios y desempeños con competencia, crear una estabilidad emocional en cuanto a la solución de problemas y sobre todo al desarrollo de la personalidad, que son algunos de los aspectos de importancia actualmente. En el desempeño pedagógico profesional de los profesores, hoy por hoy se les da una valoración acerca de su desempeño de competencia profesional, esto desde un enfoque pedagógico, toda vez que de acuerdo a la forma de modelar su estructura de interacción frente a grupos, donde debe existir una congruencia entre el
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componente cognitivo y el afectivo en el desarrollo de su actividad docente, así mismo, del cómo se manifestación su papel en el mejoramiento de desempeño.
Lo usual es que no se presentan problemas de investigación de inmediato, como el caso que se está analizando en este problema. Es corriente indicar algunas situaciones o fenómenos que establecen un contexto o panorama general, dentro del cual aparece el problema como una situación anómala o que llama la atención porque se pretende resolverse (mediante el conocimiento que aportará la investigación) que se podría mejorar o en algo aportar al desarrollo del recurso humano, provocar cambios culturales, una integración social o contribuir dentro de lo económico a los docentes, alumnos y empresarios y de de alguna forma provocara un cambio en beneficio, tal vez dentro de todas las Universidades Tecnológicas de la CGUT.
Este comentario puede ser de alguna forma diferente de acuerdo a la información contextual que se obtenga o de la forma de convivir, que suele ser de carácter geográfico, histórico, genético, estructural, cultural, de acuerdo a hábitos y costumbres en los diferentes estados donde se ubican las Universidades Tecnológicas. Para ello solo habrá que realizar estudios ad-hoc a estos criterios y de forma efectiva, detectar problemas y deficiencias en sus diversas carreras universitarias, las cuales se podrán obtener por diversos medios, fuentes, personas, etc.