Actividad 4: preparación de medios de cultivos

En esta práctica se busca generar un cambio en los estudiantes partiendo de dos variantes importantes, desde los procedimientos, en función al objetivo.

 Adquiere habilidades en la preparación de los medios de cultivo para

Drosophila melanogaster.

Y desde los actitudinales con los objetivos.

 Trabaja en grupo, permitiendo que la práctica se desarrolle en su totalidad.  Respeta a sus compañeros de trabajo.

 Es responsable en la entrega de los materiales para la realización de la práctica.

Para esta práctica es importante resaltar el trabajo en equipo y la adquisición de habilidades, Dolors y Cónsul (2008) plantean que el estudiante es el elemento principal dentro de un proceso de aprendizaje basado en problemas y que estos tendrán como resultado el cambio, tanto de las concepciones del aprendizaje como las actitudes frente al mismo y por lo tanto serán ellos mismos quienes den valor a la metodología y así mismo adquieran distintas competencias que les permita un aprendizaje real.

Desde los objetivos actitudinales que se desarrollan en esta actividad, se destacan el trabajo en equipo, la responsabilidad y el respeto por los compañeros. Estos se pueden evidenciar de diferentes formas

A continuación, se presentan los distintos hallazgos para la actividad número 4 en relación a los objetivos actitudinales.

Tabla 13. Objetivo actitudinal Responsabilidad Objetivos actitudinales Numero estudiantes Estudiantes Entrega del informe

de laboratorio 19 J1. J2. J3. J4. J5. J6. J7. J8. J9. J10. J11. J12. J14. J15. J16. J17. J18. J19. J20. No entrega del informe de laboratorio 6 J13. J21. J22. J23. J24. J25.

En esta práctica es evidente que la motivación aumento en los estudiantes debido al incremento en la entrega del informe, es decir que desde los cambios actitudinales podemos inferir que:

 Cambios actitudinales: el estudiante en este momento de la investigación asume la responsabilidad de su propio aprendizaje, dejando que el tutor fuese el orientador en la adquisición del conocimiento, como consecuencia el educando mejora las habilidades de trabajo en grupo y la comunicación con sus compañeros, así como un respeto por las normas de la institución las cuales especifican que los trabajos en casa son una obligación del estudiante y es parte fundamental del aprendizaje.

Pozo y Crespo (2009) argumentan que las actitudes y los valores no se adquieren como otros contenidos del aprendizaje ya que estas requieren mecanismos específicos, es por esta razón que en los cambios actitudinales la motivación juega un papel esencial en el estudiante, es así que para evaluar el

requería la colaboración de todos los estudiantes; el método ABP promueve el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo, la adquisición de habilidades interpersonales y el trabajo a partir de la colaboración. En definidas cuentas el estudiante aprende a aprender (Dolors y Cónsul 2008) (ver anexo 11).

Para el caso de los cambios procedimentales, donde el estudiante adquiere distintas habilidades, es importante resaltar la búsqueda, selección y recopilación de la información, así como las distintas estrategias de razonamiento, como un cambio significativo en los objetivos procedimentales de los estudiantes.´

Por lo anterior se demuestra que en esta etapa de la investigación, casi un 90% de los estudiantes logran un cambio actitudinal desde la motivación.

A continuación, se presenta una tabla con los tres objetivos mencionados anteriormente, así como los resultados más significativos de los estudiantes, que fueron tomados al azar, con relación a la pregunta problema “¿Por qué es necesario que el padre done una parte del gen y la madre done la otra parte, y como hacen los caracteres para mantenerse a medida del tiempo? Tomando en cuenta que las personas se cruzan con diferentes fenotipos y aun así los caracteres se expresan de generación en generación”.

Tabla 13.

Objetivos procedimentales alcanzados por los estudiantes

Objetivos procedimentales alcanzados por los estudiantes

Objetivos Evidencia de los estudiantes

Selección de la información, para responder la pregunta problema.

J8. “Las prácticas de laboratorio nos ayudan a responder la pregunta, porque para saber el gen primero necesitamos saber y poder diferenciar el sexo de las moscas. Empezamos desde la primera generación para poder saber los caracteres y quien de las dos moscas tiene un gen dominante, al realizar la comida de las moscas ayuda mucho a que pueda crecer y reproducirse y así sale la siguiente generación”.13

Vincula lo que conoce con la teoría. J14. Nosotros tenemos 46 genes con los cuales la mujer dona 23 y el hombre dona los otros 23, de esta manera se puede heredar desde parecidos físicos hasta enfermedades, no obstante a ello cada ser es único es una variedad de rasgos, como la altura, el color de ojos la salud o la enfermedad.

En consecuencia los niños son en muchas maneras parecidos pero no idénticos a sus padres o hermanos, la mayoría de nuestros rasgos son determinados por una combinación de genes y ambiente”. 14

Implementación de estrategias de razonamiento. J5. “vimos que para preparar el alimento de las moscas no eran necesario muchas cosas, es muy importante que quede bien mezclado. Observamos que si metemos a las moscas en los frascos con el alimento y lo movemos mucho las moscas se pegan y se morirán.

Para realizar los medios de cultivo es necesario usar mecheros ya que estos evitan infectar los frascos con hongos que se encuentran en el medio ambiente”. 15

En consecuencia a los resultados encontrados podemos inferir que el aporte de esta actividad a la pregunta problema se encamina hacia la responsabilidad, ya que para esta actividad en especial los estudiantes trabajaron todos en conjunto, de otra manera no hubiese sido posible el desarrollo de la práctica (ver anexo 11), por otra parte el respeto por la vida también juega un papel fundamental ya que explícitamente este laboratorio no aporta a la pregunta problema, pero implícitamente los estudiantes argumentan la importancia de generar alimento a un ser vivo, que como otros nace, crece se reproduce y muere, cabe resaltar que en esta etapa de la investigación el estudiante adopta una actitud de responsabilidad y respeto que le permite ver, que aunque esta práctica no tiene una finalidad en la pregunta problema, se vincula de una manera directa en el cuidado del organismo biológico ya que es este el que evidenciara cuál es el proceso por el cual se heredan los caracteres. Además de esto los estudiantes también relacionan los diferentes percances que se pueden presentar a la hora de realizar un mal procedimiento, que para el caso se podía observar en las distintas contaminaciones que algunos de los cultivos presentaron (ver tabla 11- J5).

En el objetivo presente en la tabla 13, vincula lo que conoce con la teoría, es notorio que para el caso de J14 hay un error en el aprendizaje del concepto ya que los seres humanos no portan 46 genes, la genética refiere que portan son 46 cromosomas, mencionando a Ayuso y Bannet (2002), en su trabajo introducción a la genética en la enseñanza secundaria y bachillerato l. contenidos de enseñanza de los alumnos, podemos aludir que los estudiantes refieren los mismos inconvenientes en la confusión de la terminología, por esta razón para algunos de ellos el aprendizaje conceptual no alcanza su objetivo.