B. Educación preventiva integral holística
2. Actividades de educación preventiva para realizar con
Crecimiento y desarrollo humano
La familia es el primer espacio en el que el ser humano encuentra refugio - salvo circunstancias adversas - , desarrolla conocimientos, creencias, valores, conductas, normas, hábitos, habilidades de comunicación, y otros elementos con los cuales posteriormente ingresa en la escuela. Como sabemos, la familia que bien puede ser nucleada o extendida, se constituye en un nuevo espacio de socialización, que se caracteriza por presentar nuevos elementos y dinámicas, que bien podrían ser muy favorables o podrían ser frustrantes para el desarrollo de niños y niñas.
Si la familia no se constituye en factor de protección para niños y niñas, cuando padres y madres, no son capaces de construir espacios de seguridad y desarrollo al interior de la familia se pueden generar personas altamente vulnerables. Por este motivo, el rol de padres y madres de familia, es fundamental para la estabilidad emocional de sus hijos e hijas.
Por este motivo, es importante que padres y madres desarrollen conciencia, conocimientos y habilidades sociales, que les ayuden a construir familias capaces de resistir los factores de riesgo que empujan a niños y niñas hacia diferentes situaciones de riesgo, como el abandono del hogar, la deserción escolar o el bajo rendimiento en los estudios, el inicio temprano en el consumo de alcohol y tabaco y el uso de otras drogas, involucrarse en grupos o situaciones de riesgo, como la delincuencia, entre otros.
Actividad 1:
¿Qué Factor de proteccion desarrollaremos
con la actividad?
• Autoconocimiento y valoración de la familia.
Es importante que padres y madres de familia deban tener espacios que les posibiliten reconocerse y valorar a sus familias, para cuidarse y cuidar a las personas con las que comparten, eso les ayudará a identifi car los recursos con los que cuentan para lograrlo.
¿Qué queremos? (Objetivo de la actividad):
Con esta actividad pretendemos que los padres y madres de familia identifi quen elementos que contribuyan a valorar más a su familia
¿Qué necesitaremos?
(Materiales) Hojas en blanco y lápices de colores.
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Actividades:
● Recuerde con los participantes que todas las personas y las familias son únicas, irrepetibles, valiosas y con muchas cualidades, y que es importante reconocer y valorar nuestras potencialidades para poder emplearlas en cuidarnos y cuidar a las personas con quienes compartimos.
● Entregue a cada uno fotocopia de la fi cha de trabajo, y pídales que elaboren
■ Un dibujo sobre algo de lo cual se sienten orgulloso de su familia
■ Un dibujo sobre su mayor frustración en la familia.
● Después de realizar, de manera individual, lo solicitado en las fi chas, forme grupos, al interior de cada uno que compartan los aspectos que deseen de lo que elaboraron.
● En cada grupo, pediremos que realicen estas actividades:
■ Colectivizan sus dibujos individuales
■ Responden estas preguntas:
¿Cómo nos hemos sentido realizando los dibujos? ¿Qué hemos aprendido de nuestras familias?
¿Es importante conocer y valorar nuestra familia? ¿Por qué? ¿Qué sugieren para que la familia pueda superar los problemas?
■ En plenaria presentan sus respuestas
■ Se elabora una síntesis de los resultados obtenidos con la actividad, enfatizando la importancia de conocer y valorar la familia
Actividad 2:
¿Qué Factor de protección
desarrollaremos con esta actividad?
• Empatía entre los miembros de la familia: padres, madres, hijos e hijas, hermanos, abuelos y otros.
La empatía es la capacidad de entender y compartir lo que siente y piensa otra persona. La empatía es un factor de protección contra el consumo de drogas, porque produce confi anza y seguridad en las personas.
¿Qué queremos? (Objetivo de la actividad)
Que los padres y madres de familia aprendan aspectos básicos de la empatía que les ayuden a comprender y compartir los sentimientos y pensamientos de sus hijos e hijas, dándoles seguridad y confi anza.
Conociendo y
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¿Qué necesitaremos? (Materiales)
Pliego de papel (tamaño resma), fi chas de conceptos, tijeras, cinta adherente, material para escribir.
Actividades:
Fase de diagnóstico
● Forme grupos de trabajo con los padres y madres de familia. Cada equipo debe tener a disposición un pliego de papel, fi chas de conceptos, cinta adherente (maskin tape) y tijeras.
● En cada grupo, responden tres preguntas:
■ ¿Cómo son nuestras niñas y niños?
■ ¿Qué hacen las/os niñas/os para decirnos lo que quieren?
■ ¿Cómo reaccionamos frente al comportamiento de los niños y las niñas?
● Escriben sus respuestas en papelógrafos
Fase de análisis
● En plenaria, colectivizan sus respuestas
● Responden las preguntas
■ ¿Nuestras reacciones son adecuadas?
■ ¿Sí? ¿No? ¿Por qué?
■ ¿Qué reacciones de padres y madres podrían empujar al consumo de drogas?
Fase de propuestas
● Se presentan fi chas describiendo diferentes tipos de trato hacia los y las niñas.
● Se pide que ubiquen las fi chas de acuerdo a lo que “debería ser” y lo que “no debería ser”, indicando las razones.
● Se organizan las fi chas, de forma similar al siguiente gráfi co:
Lean con atención las fi chas conceptuales, recórtenlas y organícenlas de acuerdo a cuál debería ser el trato entre adultos y niñas/os.
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¿Cuál debería ser el trato entre adultos y las y los niños?
Debería ser No debería ser
respetuoso
de intolerancia
de confi anza
de tolerancia
severo y rígido
usar gritos
usar amenazas y
castigos
de comundiálogoicación y
Se elabora una síntesis de resultados y se completa información con ayuda del siguiente cuadro, enfatizando la importancia de la empatía para la prevención del consumo de drogas:
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Actividad 3:
Factor de protección a desarrollar con la
actividad
• Comunicación asertiva
La comunicación asertiva consiste en comunicarnos con otras personas respetando sus ideas sin pasividad ni agresividad, creando confi anza. La comunicación asertiva es un factor que ayuda a reducir la tendencia a consumir drogas porque incrementa la capacidad de expresar ideas y sentimientos libremente.
Objetivo de la actividad (¿Qué queremos?)
Que los padres de familia refl exionen sobre la importancia de la comunicación asertiva en el desarrollo de sus hijos e hijas.
¿Qué necesitaremos?
Papel, pliegos grandes, marcadores masking tape .
Actividades:
Fase de experiencia común
● En plenaria, se entrega a una persona elegida al azar, un hoja blanca y se pide que la arrugue lo más que pueda
● Luego se entrega la hoja arrugada a otra persona, y se le pide que la regrese a su estado inicial
● Luego del intento, en plenaria, se pide que respondan las siguientes preguntas:
■ ¿Qué pasó?
■ ¿Por qué no es posible volver a la hoja a su estado inicial?
■ ¿En qué se parece la hoja de papel a nuestros sentimientos?
■ ¿Las palabras pueden dejar huellas en nuestros sentimientos?
■ ¿Qué efectos tienen las palabras sobre nuestros sentimientos?
Fase de refl exión
Se forman grupos, y se pide que realicen estas actividades:
● Buscar dos testimonios o casos de la vida real:
■ El primero, en el que las palabras afectaron negativamente a una persona, indicando las causas.
■ El segundo, en el que las palabras infl uyeron positivamente, indicando las causas.
■ Fase de propuestas.
● Al terminar de elaborar los testimonios, se les pide que elaboren una lista de recomendaciones para mejorar la comunicación en la familia.
¿Qué pueden
provocar nuestros
actos y palabras?
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■ Los grupos presentan sus resultados en la plenaria.
■ Se hacen comentarios y aclaraciones
■ Se presenta una síntesis de las características de la comunicación asertiva y sus efectos.
Actividad 4:
Factor de protección a desarrollar con la
actividad
•
Toma de decisionesObjetivo de la actividad (¿Qué queremos?)
Que los padres de familia refl exionen sobre la importancia de aprender y enseñar a escoger alternativas positivas ante situaciones cotidianas de la vida.
¿Qué necesitaremos?
Un ovillo de lana, ambiente con espacio para realizar la actividad, hojas con forma de huellas, bolígrafos, un pizarrón y material para escribir en él.
Actividades:
En plenaria; se forma un círculo con las personas participantes. La facilitadora o el facilitador del taller, inicia una historia:
“Juan, es un adolescente de 15 años, su papá trabaja todo el día, su mamá murió hace un año y su hermano mayor consume mucho bebidas
alcohólicas…”
Después de leer el cómic que está al fi nal de la actividad: Se forman grupos y se pide que respondan estas preguntas:
● ¿Qué mensaje nos da la historia de Juan?
● ¿Qué mensaje nos da el cómic que hemos leído?
● ¿Qué importancia tiene la toma de decisiones en la comunidad, para prevenir el consumo de drogas?
● ¿Qué acciones podemos realizar en la familia y la comunidad para prevenir el consumo de drogas? Escriben sus respuestas en un Papelógrafo y en plenaria, los grupos socializan sus respuestas. El maestro o la maestra, realiza aclaraciones o complementaciones, según las características de las respuestas.
El proceso se cierra con una síntesis sobre la importancia de la toma de decisiones.
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Ficha A: La historia de todos, alguien, cualquiera y nadie
a. Observen y lean la siguiente historieta:
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3. Actividades de educación preventiva para
realizar con estudiantes
Desarrollo de la personalidad y formas locales de socialización
Recordamos que la personalidad es “un conjunto de características individuales relativamente estables que pueden manifestarse en los procesos cognitivos, emocionales y espirituales” (MINEDU, Psicología, Desarrollo Humano y Cambio Educativo; 2011: 72).
Todas las personas tienen personalidad, diferente una de la otra; existen factores que confi guran la personalidad, de manera holística. Algunos de estos factores son la herencia genética, la familia, el ambiente social y natural; escuela, la cultura, sociedad, tipo de comunidad, entre otros.
Cuando la personalidad está estructurada adecuadamente, es posible contar con personas seguras, plenas, capaces de llevar una vida equilibrada y aprender a tomar decisiones adecuadas, especialmente cuando se trata de enfrentar los riesgos que llevan al consumo de drogas.
Las culturas del Abya Yala, posee elementos que podrían contribuir a desarrollar personalidades con capacidad para prevenir el consumo de drogas. Algunos de estos son:
● Nuestra forma de ser (personalidad) está en función del lugar que ocupamos en la comunidad, desde que somos concebidos se nos proyecta a sentirnos importantes, a sentir la valía de nuestro “ser en comunidad”.
● El desarrollo y fortalecimiento de nuestra personalidad y nuestra identidad son responsabilidad de los miembros de la familia y la comunidad; en nuestras comunidades todas/os “nos conocemos”, todas/os “somos familia”.
● El trabajo orienta el desarrollo y fortalecimiento de la personalidad; es por eso que cada persona, de acuerdo a su edad y habilidades, realiza en la comunidad un trabajo, de esta manera contribuye y es productivo; es así, que se busca una “armoniosa coexistencia de la familia humana en el trabajo y la dignidad del trabajador que produce en armonía con la Madre Tierra” (Enríquez, 2005: 14).
● El servicio a la comunidad forja y templa la personalidad; todas/os deben aprender a servir para ser “personas”.
Actividad 5:
¿Qué Factor de protección desarrollaremos
con esta actividad?
● Autoconocimiento
Las niñas y los niños si aprenden a conocerse, a valorarse y a tener buenas relaciones sociales tienen menos probabilidades en el futuro de ingresar al uso indebido de drogas.
Recordemos que el conocerse ayudará a saber qué se quiere en la vida e identifi car los recursos personales con que se cuenta para lograrlo, son aspectos que permitirán tener claridad sobre el proyecto vital que se quiere emprender, y desarrollar las competencias o habilidades que se necesitan para lograrlo. Esta actividad se puede realizar con estudiantes de 6 a 11 años.
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¿Qué queremos? (Objetivo de la actividad)
Que las niñas y los niños aprendan a valorar sus cualidades desarrollando sentimientos positivos hacia sí mismos.
¿Qué necesitaremos?
Materiales): Fotocopias de las fi chas y material para dibujar y pintar.
Actividades:
● Explicamos a las niñas y a los niños que todas las personas son únicas, irrepetibles, valiosas y con muchas cualidades.
● Les indicamos que van a elaborar un álbum de dibujos, el primer dibujo será de ellas o ellos, y el resto de los dibujos, de momentos felices que compartieron con personas de su familia, su escuela, sus amigos y amigas.
● Entregamos a las y los niños copias de las fi chas 1 y 2, así como material para dibujar y pintar. Explíqueles las consignas de trabajo señaladas en las fi chas.
● Al fi nalizar, antes de formar su álbum, exponemos sus dibujos– dibujos en la pared del curso, para que todos y todas aprecien los trabajos y lo que ellos expresan, solicitando a las niñas y a los niños expliquen que han realizado y porqué lo hicieron.
● Para elaborar las tapas del álbum de fotos empleamos materiales reciclados, una vez concluido el trabajo solicitamos a las y los niños compartan sus trabajos con su familia.
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Ficha de trabajo: Álbum de fotos
Yo soy...
Mi familia y yo ...
(Escribe tu nombre y dibuja a una de las personas más valiosa del mundo: TÚ)
(Escribe los nombres de quienes forman tu familia y dibújalas en una situación que recuerdes que te gustó mucho)
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Ficha de trabajo 1b – niños y niñas: Álbum de fotos: Álbum de fotos
Mis amigas, amigos y yo...
Mi profesor (a), mis compañeras y compañeros y yo
(Escribe el nombre de tus amigas y amigos y dibuja una situación en la que la estén pasándola muy bien)
(Dibuja a tu profesor(a), a tus compañeras y compañeros y a ti en una situación que recuerdes que les gustó mucho a todas y todos)
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Actividad 6:
Factor de protección a desarrollar con la
actividad
•
Comunicación asertivaLas personas que aprenden a expresar lo que sienten, piensan y quieren tienen mayores posibilidades de comprender positivamente lo que les quieren decir, no ser negativos y mucho menos agresivos.
La actividad a realizar está destinada a estudiantes de 12 a 14 años, se denomina “Hablando nos entendemos”, el factor de protección a desarrollar es la comunicación asertiva (que permite expresar en forma clara lo que se piensa, se siente o se necesita, teniendo en cuenta los derechos, sentimientos y valores de las personas con las que uno se relaciona, respetando sus creencias, su cultura, sus conocimientos y sobre todos sus sentimientos y necesidades).
Objetivo de la actividad (¿Qué queremos?)
Que las y los estudiantes analicen situaciones en las que aprendan que gracias a la comunicación podemos hacer amigos y conocernos mejor.
¿Qué necesitaremos?
Fotocopias de las fi chas y material para escribir.
Actividades:
● Refl exione con las y los estudiantes sobre la importancia de la comunicación como una de las actividades más importantes que hacemos y la difi cultad que puede haber en ciertas situaciones al hablar con las personas.
● Entregue a cada estudiante copias de la fi cha de trabajo en las que se presentan situaciones donde deben completar los diálogos de acuerdo a las actitudes que expresan los personajes y responder lo que se le solicita.
■ Presentación de personajes de su contexto
■ Presentación de una situación en la que no hay comunicación
■ Desenlace, con una situación en la que existe comunicación asertiva
● Se presentan los grupos, en un mini festival.
● Luego se comentan los sociodramas y se elaboran conclusiones para mejorar la comunicación.
Hablando nos
entendemos
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Ficha de trabajo – estudiantes: Hablando nos entendemos
Observa las situaciones y completa los diálogos. Porque soy nueva en la escuela y no tengo amigos aquí
Hola, ¿quieren jugar con nosotros? ¿Por qué estás
tan solita?
¿Por qué la niña estaba sola?
¿Qué hubiese pasado si nadie se acercase a hablar con ella?
Dada esa situación, ¿qué podría haber hecho la niña?
● Luego se forman grupos, y se pide que preparen un sociodrama en el que se muestre tres momentos:
■ Presentación de personajes de su contexto
■ Presentación de una situación en la que no hay comunicación
■ Desenlace, con una situación en la que existe comunicación asertiva
1
2
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Actividad 7:
Factor de protección a desarrollar
con la actividad
• La resiliencia
Niñas y los niños deben aprenden a tener una vida sana a pesar de vivir en un ambiente insano, es decir a desarrollar la capacidad de resiliencia. Existen cuentos para niños y niñas que narran historias tristes que terminan con un fi nal feliz gracias a su valentía y perseverancia para lograr salir adelante. La actividad a realizar está destinada a niñas y niños de 4 a 6 años, se denomina “Los cuenta cuentos”, el factor de protección a desarrollar es la resiliencia que es “la capacidad de una persona o de un sistema social de vivir bien y desarrollarse positivamente a pesar de las condiciones de vida difíciles, y esto de maneras socialmente aceptables” (Vanistendael Stefan, 1996)
Objetivo de la actividad (¿Qué queremos?)
Que las niñas y los niños aprendan a resistir cambios adversos del entorno.
¿Qué necesitaremos?
Fotocopias de las fi chas y material para narrar creativamente el cuento.
Actividades:
● Conversamos con las niñas y a los niños sobre situaciones que no son agradables.
● Compartimos con ellas y ellos el cuento “Gabriela, la fl or más bella”, para contarles utilizamos recursos didácticos que motiven a las niñas y a los niños (títeres por ejemplo)
Gabriela, la fl or más bella
En el jardín de don Alberto había muchas fl ores, grandes, pequeñas, de varios colores y con aromas diferentes. Él era un hombre anciano que se dedicaba con mucho amor a cuidar su jardín, abonaba la tierra, regaba las fl ores, hablaba con ellas y les colocaba nombres; así vivían juntos y juntas Manuel el clavel, Lidia la orquídea, Marita la margarita, entre muchas otras fl ores.
Al ingreso al jardín estaban las rosas, blancas, amarillas y rojas, junto a ellas había nacido una pequeña fl or a quien don Alberto dio el nombre de Gabriela.
Gabita, como sus amigas fl ores le decían con cariño, vivía feliz en el jardín, hasta que una mañana un botón de rosa se abrió y salió una preciosa fl or amarilla, Alberto la nombró Camila, sus hermanas rosas festejaron su llegada expandiendo su aroma más que otros días.
Los cuenta
cuentos
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Pasaron dos semanas y Camila crecía cada vez más, pero a la vez que era grande aumentada su orgullo y maldad, odiaba a todas las fl ores que no eran rosas, especialmente a Gabita que intentaba todos los días conversar con ella y lo único que recibía como respuesta eran insultos.
Como Camila era manipuladora, convenció a otras fl ores para maltratar a Gabriela, le decían fea, inútil y otros adjetivos similares. Gabita se sentía sola, pues sus fl ores amigas vecinas ya no la querían, pero pensó:
● ¿Por qué me siento mal, si lo que dicen de mí no es cierto?
Así que, al día siguiente cuando Camila y sus “amigas” empezaron a insultar a Gabriela, ella las detuvo con un fi rme:
● ¡Alto!, ya no más insultos. Ninguna de nosotras es fea o inútil, sino no estuviésemos aquí, ni el buen don Alberto nos cuidaría con tanto esmero y cariño; nuestra belleza no tiene su origen en nuestros colores o aromas, sino en la capacidad que tenemos de ser diversas y vivir en armonía; ¿es que se sienten bien insultando?
● No – respondió una de ellas – perdóname Gabita.
● A mí también discúlpame Gabrielita, tienes razón – dijo otra fl or.
● Así, todas las fl ores que habían tratado mal a Gabriela, menos Camila, pidieron disculpas.
● Las quiero mucho amigas y sé que ustedes también a mí, así que olvidemos lo que pasó y volvamos a conversar, jugar, reír y vivir bien – dijo Gabita.
● ¡Bravo, bravísimo! – ovacionó Gus el gusano – Gabita eres la fl or más linda, porque tu alma se refl eja en ti.
● ¡Hurra, hurra por Gabita! – exclamaron el resto de las fl ores. Camila, que hasta ese momento había estado en silencio dijo:
● Gabita, discúlpame por todo lo que te hice, quiero aprender a vivir en paz y armonía con todos y todas.
● No te preocupes Camila, todos cometemos errores, pero es bueno reconocerlos para poder cambiar – señaló Gabriela – bienvenida a la gran familia del jardín de don Alberto.
Flores, hongos, gusanos, caracoles y un sapito viajero organizaron una gran fi esta en el jardín celebrando su gran amistad.
● Luego, les proporcionamos fotocopias de la fi cha de trabajo y material para dibujar y pintar.
● Explicamos las consignas de trabajo, descritas en las hojas.
● Una vez que realicen lo solicitado, las niñas y los niños comparten con todos sus trabajos,