ACTIVIDADES ESCOLARES CONJUNTAS PADRES – HIJOS

TIPO DE ACTIVIDAD CONTENIDO

Actividades del proceso educativo. Apreciación del trabajo docente en las aulas. Realización conjunta de trabajos prácticos.

Orientación de los nuevos saberes, lecturas comentadas, redacción de textos.

Análisis de situaciones relacionadas con la vida social y cultural del territorio, ejemplos de cómo trabajarlas en casa.

Matutinos especiales. Acto por el 4 de abril aniversario de la Organización de

Pioneros José Martí.

Celebración de fiestas infantiles. Día del educador, día de las madres y día de los padres,

aniversario de la creación de la ANSOC. Día de las personas con discapacidad.

Concurso. Sobre la figura de José Martí.

► MENSAJES A LAS FAMILIAS TIPO CARTAS (anexo XIV)

CARTAS TEMA CONTENIDO

1 Presentación de las cartas. Hace un llamado al intercambio, a la reflexión sobre la

importancia de educar con amor, a que los padres ganen más confianza y seguridad.

Promueve a que se orienten, para contribuir a que sus hijos sean personas útiles y lleguen a tener sus propias aspiraciones en la vida.

2 Aspectos generales en

relación con las pérdidas de la audición.

Explica aspectos relacionados con las características de las personas con pérdidas auditivas, en qué consisten estas, y cuáles son los factores que pueden provocarlas. Precisa las ayudas técnicas que se pueden emplear para favorecer el desarrollo del niño y el papel de la familia para lograr su plena incorporación a la sociedad.

3 La comunicación de las

personas con discapacidad auditiva.

Valora la importancia de la comunicación, haciendo énfasis en lo difícil que resulta cuando el hijo es sordo. Les explica las características que adquiere la comunicación con estas personas que son consideradas parte de una comunidad lingüística minoritaria, pues tienen formas de expresión y comprensión de la información distinta a las de los oyentes.

4 La comunicación familiar, factor decisivo en la labor educativa.

Comenta cómo la comunicación es el proceso que permite a los miembros de la familia expresar sus sentimientos, dudas, plantear sus desacuerdos; es un elemento que favorece la convivencia familiar por lo cual es necesario que el niño sordo participe en ella.

5 Las relaciones familiares y su

impacto en la educación de los hijos.

Insiste en las relaciones que se deben establecer en el hogar para prevenir dificultades y orienta el papel de los padres en la educación del niño sordo. Sugiere métodos a utilizar, particularmente los estímulos y las sanciones como recursos para controlar la conducta; ofrece consejos para alcanzar un mejor funcionamiento familiar.

6 La preparación para la vida

independiente.

Refiere a los padres cómo su hijo enfrentará una vida independiente al igual que cualquier otra persona; decidirá su formación académica, elegirá una profesión para la cual debe prepararse, asumirá tareas laborales, formará una nueva familia. La importancia de saber guiarlo en la toma de decisiones futuras a partir de sus

posibilidades, para que pueda enfrentar los retos que le

impone suintegración a la vida social.

7 El implante coclear, otra

alternativa en la atención educativa a su hijo.

Les comenta acerca de un tema que ha provocado polémica entre las familias que tienen niños sordos: el implante coclear, del cual deben conocer aspectos importantes, pues no se niega su valor al responder a los adelantos de la ciencia y la técnica.

8 La comprensión de la

dinámica social.

Dedica su espacio a comentar cómo la familia puede ayudar a su hijo a comprender y actuar en correspondencia con la dinámica social.

9 ¡Un hasta luego! Es la despedida, un hasta luego, en ella se recuerda

cómo a través de las cartas se propició la reflexión y la búsqueda de alternativas personalizadas en cada familia para desempeñar con éxito su función educativa, posibilitando un crecimiento personal de cada uno de los participantes.

► ESPACIO DE ORIENTACIÓN POR LOS MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN. La estrategia no sólo abarca acciones para educar y orientar a las familias focalizadas. Los participantes en este estudio sintieron la necesidad y expresaron sus ideas para trasladar a la comunidad sorda, y en general al medio social del territorio, mensajes educativos que dieran a conocer los resultados y ofrecieran orientaciones a las familias. Para contribuir a dichos propósitos se diseñó un espacio de orientación por el canal provincial de la televisión en el programa “Buenas Nuevas”; así como otros espacios de la radio local de diferente formato, con el protagonismo de la ANSOC, de las personas sordas y sus familias. Estos espacios aportan orientaciones educativas, apoyo psicológico y también solidaridad, comprensión y alivio a sus tensiones emocionales.

El espacio televisivo desarrolló cuatro programas en los que se ejemplificaron situaciones y se difundieron mensajes educativos sobre las problemáticas educativas y sociales de las personas sordas, con énfasis en las dificultades y los retos de estas familias en la educación de sus hijos. Se destacó el papel de la familia y la escuela especial en la educación, los recursos con que cuenta el sistema educativo, el trabajo de la ANSOC en la provincia, sus logros y metas futuras. La información obtenida en la caracterización de las familias investigadas, y los productos de las actividades de educación y orientación realizadas en la escuela “Fabric Aguilar Noriega” aportaron elementos importantes en cada uno de los temas. Se contó con testimonios y entrevistas a personas sordas del territorio.

Las informaciones radiales dieron cobertura a las actividades realizadas en la escuela y con la ANSOC, promovieron la participación y divulgaron sus resultados, siempre enfatizando en mensajes educativos a las familias y de sensibilización a la comunidad con respecto a estas problemáticas.

Los destinatarios de estos espacios fueron la comunidad villaclareña y en particular las personas relacionadas con la cultura de los sordos. Se estableció un vínculo muy estrecho con periodistas y otros profesionales de la televisión y la radio local logrando una mayor divulgación de un tema que concierne a todos en la sociedad.

Las opiniones de las familias y miembros de la ANSOC sobre su impacto, así como valoraciones de otros profesionales acerca de la efectividad y posibilidades que ofrece esta vía de educación y orientación a la familia y la comunidad, enriquecieron los espacios. Las primeras experiencias demostraron la conveniencia de sistematizar los mensajes, tomando como base la información científica elaborada y las experiencias educativas resultantes de la investigación.

En el capítulo se revela el desarrollo participativo de la estrategia educativa en la escuela especial seleccionada, la comprensión por parte de los protagonistas de las problemáticas de las familias con niños sordos desde la caracterización realizada, así como su comprometimiento con el desarrollo y continuidad de las acciones en las diferentes etapas, lográndose la implicación en el proceso de conocimiento de las problemáticas familiares y su desempeño educativo.

La estrategia presentada se basa en fundamentos filosóficos y de las ciencias sociales que tributan a la Pedagogía un sustento histórico cultural, la cual articuló de manera flexible su sistema de acciones a lo largo de un curso escolar. Se prepara a los

educadores, especialistas y a las familias para el cumplimiento de su función educativa, de modo que puedan enfrentar acertadamente el rol que les corresponde en la educación del niño, que contribuya a una mejor comunicación intrafamiliar y aceptación de las personas sordas.

Debido a sus condiciones reales de aplicación en la escuela “Fabric Aguilar Noriega”, la estrategia logra una mayor participación de los padres, su mejor preparación, así como la articulación de las influencias educativas de los diferentes agentes. Las familias experimentan un avance, cada una desde sus características, que reflejan el medio social y a su vez, las fortalezas y dificultades en el cumplimiento de su función educativa.

CONCLUSIONES

1- El análisis de los antecedentes y la producción teórica actual sobre la familia con niños que presentan discapacidad permitió revelar la esencia del funcionamiento familiar de los hogares con niños sordos y establecer las bases científicas de una estrategia para su educación. La sociedad actual mantiene y genera prejuicios en torno a las personas con discapacidad, por lo que las familias tienen que enfrentar de diversas maneras estas situaciones de la cotidianidad social. Los padres más vulnerables manifiestan disfuncionalidad, muchos fallan al conducir la educación y la atención a las necesidades emocionales de sus hijos, los cuales suelen tener limitada socialización y dificultades de comunicación; de ahí que esta problemática requiera mayor atención de la pedagogía y otras ciencias sociales, dado que requiere un abordaje interdisciplinario.

2- Las familias de la escuela especial “Fabric Aguilar Noriega” y otras de la comunidad de Villa Clara de las cuales se obtuvo información, evidencian diferente grado de impacto emocional por la situación social y educacional en torno a sus niños sordos. Predominan las culpas, los duelos mal solucionados, la sobreprotección o desatención a diversos aspectos de la educación infantil, así como preocupaciones en torno a la comunidad sorda, que les provoca un extrañamiento de sus hijos cuando ellos se desenvuelven en una comunidad sociolingüística diferente. Los educadores y otros especialistas no están bien preparados para atender los requerimientos psicológicos y educativos de estos hogares, ayudarles de forma personalizada a afrontar los prejuicios y potenciar el funcionamiento educativo de la familia.

3- La estrategia elaborada desde la concepción teórica asumida prepara mejor a los educadores y otros especialistas para dirigir científicamente una educación y orientación a las familias con niños sordos que contribuya al cumplimiento de su función educativa familiar, así como impactar en la comunidad villaclareña que condiciona a todos estos agentes. Se sustenta en una visión histórico-cultural de la discapacidad y de la educación intrafamiliar, promueve el protagonismo de los agentes para superar los prejuicios y barreras existentes, asumiendo con naturalidad las diferencias de la comunidad sorda. Reconoce y emplea sistemáticamente el papel de mediadores que pueden jugar los profesionales al trabajar con las familias de los niños sordos.

4- El desarrollo de la estrategia en la escuela especial “Fabric Aguilar Noriega” contribuyó a elevar la preparación de los agentes participantes, produjo un cambio en la posición de las familias, al aliviar sus culpas y aprender acerca de los condicionantes sociales que

explican sus actitudes, a la vez que alcanzaron conocimientos para cumplir con la función educativa al conducir la educación hogareña de sus niños sordos. Las acciones elaboradas y desarrolladas de manera participativa demostraron su flexibilidad durante la puesta en práctica, así como sus posibilidades para atender las diferentes situaciones familiares y comunitarias.

5- Los resultados obtenidos en la investigación confirman las posiciones teóricas asumidas enmarcadas en lo histórico-cultural y la metodología seguida, así como el valor de los materiales producidos durante el desarrollo de la estrategia, que incluyen folletos, plegables, la correspondencia sostenida con los padres y materiales audiovisuales derivados de lo difundido a través de los medios de comunicación del territorio.

RECOMENDACIONES

1- Que se determinen nuevas necesidades de las familias y de los educadores para ampliar los temas de la superación, los talleres con los padres, los mensajes a través de las cartas y los destinados a los medios de comunicación.

2- Que se valore el empleo de los resultados teóricos y prácticos de esta propuesta en la formación de los profesionales de la educación especial.

3- Que se difundan los resultados entre los educadores en ejercicio, de modo que esto favorezca su preparación para la educación a las familias, así como a la comunidad, para contribuir a la inclusión plena de las personas sordas a la vida social activa.