ACTIVIDADES Y LUGAR EN EL QUE SE DESARROLLAN

. ACTIVIDADES Y LUGAR EN EL QUE SE DESARROLLAN

• Reunión con la Jefatura de Estudios para acordar las actuaciones a realizaren el Programa e incluir en el Proyecto educativo de los respectivos centros

• Reunión de los tutores del tercer ciclo con el orientador de referencia, para determinar las actividades a desarrollar en el Programa de Transición, acordando las que se realizarán por parte del Tutor/a, entre éste y el Orientador/a, las realizadas por el EOE y por el Departamento de Orientación del IES de referencia. • Profesorado: Se le facilitará un dossier que contenga :

- Orientaciones para la contextualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro.

- Programa de Transición: “El próximo curso a la ESO”

- Estructura del Sistema Educativo, centrándonos en la ESO, optativas y zonas escolares.

- Características evolutivas del alumno/a de la etapa. - Información sobre Ayudas al estudio.

- Proceso y documentación de escolarización en secundaria.

- Reseña histórica de los centros de referencia (IES de la zona educativa).- En el caso que sea significativa-

• Padres/Alumnos

- Charla / Coloquio sobre la transición: • Sistema Educativo actual.

• Características de los adolescentes • Características de la ESO

• Residencias Escolares.

• Sistema de Becas y proceso de escolarización, características específicas de la

• zona.

- Colaboración en medios de comunicación (Radio-TV), en programas divulgativos sobre la orientación académica de los alumnos de 6º de Primaria. • Alumnos

- Mesa redonda con antiguos alumnos del centro matriculados en los IES. - Charla y debate sobre la ESO

- Información sobre sistema de ayudas al estudio.(Becas)

- Cumplimentación individualizada de preinscripciones y solicitudes de matrícula así como de ayuda al estudio.

- Reunión conjunta entre el Departamento de Orientación - D.O. (Jefe/a del mismo y profesor/a PT) y EOE (Orientador/a/s de Referencia), para programar las actuaciones y actividades correspondientes.

- Desarrollo de una visita al centro de secundaria al que se esté adscrito el centro de procedencia. “Jornadas de puertas abiertas”

- Cumplimentación de una Ficha Tutorial, en el caso de alumnos/as con Necesidades Específicas de apoyo Educativo.

- Facilitación de Informes Psicopedagógicos actualizados y seguimientos de los alumnos con NEE a los D.O.

- Colaboración con los centros, para el traslado del Documento de Adaptación Curricular.

6. METODOLOGÍA METODOLOGÍA

Se precisa la colaboración activa de los agentes implicados en la planificación, ejecución y seguimiento de las acciones que configuran el Programa de Tránsito de educación primaria a educación secundaria. El consenso debe ser norma para llegar a acuerdos que comprometen y corresponsabilizan a todos y todas.

El marco adecuado para la generalización y correcto desarrollo del Programa debe contar con el impulso de las Jefaturas de Estudios de ambas etapas que favorezcan la Coordinación entre los Equipos de Orientación Educativa y los Departamentos de Orientación de los IES, con la supervisión y asesoramiento del Servicio de Inspección Educativa y la colaboración-participación del profesorado, las familias y el alumnado.

Sesiones de trabajo del orientador de referencia con los profesores/as - tutores/as de E. Primaria para abordar la Orientación como parte del proceso educativo y partiendo de sus ideas previas, debatir sobre:

• Conceptos de: Educación, Orientación, Acción Tutorial.

• La Orientación Vocacional y Profesional: necesidad actual, su inclusión en el currículo.

• Características evolutivas de los alumnos de la etapa que se inicia ( sobre todo de 1º y 2º

de ESO: 12-14 años)

• El Sistema Educativo Español.

Análisis de las actividades propuestas en los cuadernos de trabajo para los alumnos/as y determinación de cuáles y cómo se realizarán. Las actividades para los alumnos/as se han planteado de manera lúdica; después de una fuerte motivación para su paso al IES, se les expondrán los contenidos correspondientes, que analizarán a través de actividades individuales y en pequeño grupo, para extraer las conclusiones pertinentes, en el grupo grande, la clase.

Es conveniente iniciar las sesiones con los alumnos/as partiendo de sus ideas previas, es decir, del conocimiento que tienen sobre los temas abordados en las sesiones de tutoría. Un método a utilizar en estas sesiones es el siguiente:

1. Plantearemos una cuestión

2. Dejamos a los alumnos/as unos 6 minutos para que reflexionen sobre ella 3. A continuación les pediremos que expongan sus reflexiones en gran grupo., 4. Por último, sacaremos conclusiones generales y compararemos lo que

conocíamos con lo que ahora sabemos.

Podemos utilizar la técnica Philips 6/6 o alguna otra de dinámica de grupo, tanto para las ideas previas, como para las conclusiones finales.

Sesiones de trabajo, del Orientador/a, con los alumnos/as, donde se les informará de las etapas del Sistema Educativo, la historia y la vida en el Instituto, la pubertad-adolescencia, etc., expositivamente y se atenderán sus preguntas.

Las sesiones anteriores se realizarán en el centro de E. Primaria, a petición del Tutor/a y después de que hayan tratado en las tutorías correspondientes los contenidos, en general, de la charla-coloquio.

Charla-coloquio con los padres y las madres de los alumnos, a petición del centro y en presencia de los tutores/as correspondientes, donde se analizarán las cuestiones planteadas anteriormente.

En

el I.E.S.:

Sesiones de trabajo con el/la Jefe/a de Estudios y el Departamento de Orientación (fundamentalmente el Jefe/a del Departamento, Orientador/a y profesorado de Apoyo a la Integración), para coordinar actividades y trasladar

información.

En función de la documentación aportada por el centro de Primaria, el IES realizará:

• La adscripción del alumnado a las distintas materias optativas.

• Análisis de los alumnos/as con Necesidades Especificas de Apoyo educativo en los distintos grupos (Jefatura de Estudios Y Departamento de Orientación) • Elaboración del perfil de grupo en habilidades instrumentales, facilitando esta

información a los distintos departamentos didácticos para que adecuen las programaciones de aula a la diversidad de alumnos/as (Departamento de Orientación y Tutores)

• Traslado de este perfil de grupo, junto con el resto de documentación, al tutor/a, para que puedan ser usados por todo el profesorado del equipo educativo de grupo y se profundice en aspectos concretos de cada alumno/a. La visita que realicen los alumnos al centro debe estar muy bien planificada: • Serán recibidos por un miembro del Equipo Directivo, el/la Orientador/a

y algunos profesores de los que les darán clase el siguiente curso.

• Partiendo de lo que ya conocen o han oído sobre el Instituto y su vida en él, se les expondrán y aclararán los conceptos y dudas sobre la cultura del centro, sus peculiaridades, convivencia, etc..

• Alumnos/as del curso anterior del centro que realiza la visita y que en la actualidad cursan sus estudios en el IES, mantendrán con ellos el correspondiente coloquio sobre las experiencias que han tenido en el paso de un centro a otro y en su adaptación al nuevo contexto.

• Una vez concluido el coloquio con profesores/as y alumnos/as, girarán visita a las instalaciones del centro, guiados por sus tutores/as, orientadores/as y profesores7as del centro.

• Al finalizar se les puede despedir con un refrigerio en el bar y desearles un final feliz de curso, para poder darles la bienvenida en el siguiente.

7. TEMPORALIZACIÓN TEMPORALIZACIÓN

Las actuaciones en el centro de Educación Primaria se realizarán durante todo el curso escolar, como desarrollo del Plan de Orientación y Acción Tutorial del centro. A principios de curso, mes de Septiembre, se acordará con la Jefatura de Estudios del centro, en el seno del ETCP, el desarrollo del Programa de Transición. En reunión posterior con los tutores de 6º, se concretará las actividades a desarrollar durante el año escolar.

En el Instituto de Educación Secundaria, a través de su Jefatura de Estudios y del Departamento de Orientación, se acordarán, programarán y desarrollarán las actividades consensuadas entre los centros. Para ello se realizarán al menos tres reuniones (una por trimestre) a lo largo del curso: la primera para consensuar el Programa; la segunda para organizar las visitas; y la tercera para el traslado de la información. En cada una se hará también el seguimiento y valoración de las actividades realizadas y los procesos implicados.