3 FORMACIÓN AUTONOMA 1.3 ADAPTACIÓN DE MATERIAL En la siguiente tabla se encuentra las adaptaciones de materias realizadas por los pasantes en orden cronológico de realización. Son de diferente naturaleza como transcripciones de textos en tinta a braille, representación de ilustraciones con diferentes fines, realización de elementos de uso cotidiano en el aula y presentación de símbolos matemáticos. Recurso Descripción Con quien se usó Ampliación de figuras resaltadas en relieve y tinta. En la primera imagen (tomada de un libro de texto) se encuentran unas imágenes que representan sólidos, y el primer cubo (parte superior izquierda) representa una unidad. El objetivo del ejercicio es calcular cuánto pesa cada una de las figuras si el cubo unidad pesa un gramo. Para la adaptación de material se realiza una ampliación de las figuras, así cada lado del cubo mide 3 cm. Adicional a esto los lados del cubo están punteados en relieve y remarcados con un marcador grueso para que el estudiante de baja visión pueda explorar la figura mediante el tacto como con la vista. Estudiante de grado séptimo para la materia geometría con baja visión, usuario del sistema braille para la escritura y además que gusta de usar su visión restante para explorar los objetos. El ejercicio con este estudiante fue exitoso ya que conoce la representación bidimensional del cubo, y de esta forma puede identificar las demás figuras y analizarlas. Transcripción de guía. Adaptación de guía de trigonometría (primera imagen) al código braille y utilización de simbolización matemática realizado con pizarra, es decir no se hace uso de la impresora braille. Incluye la integración de gráficos acordes a la figura y son 4 en total, los cuales contienen la información necesaria y suficiente para el desarrollo del conocimiento y exploración del estudiante, es decir, los gráficos se encuentran en relieve y cuentan con todas sus partes nombradas en braille (imagen tres) Estudiantes de grado décimo con ceguera usuarios del código braille para la materia de trigonometría. Ellos debían desarrollar el taller en la casa y por lo tanto fue de gran utilidad la adaptación. 87 Transcripción de guía. Adaptación de guía de estadística al código braille y utilización de simbolización matemática realizado con pizarra, es decir no se hace uso de la impresora braille. Incluye la integración de gráficos acordes a la figura original y son 11 en total, los cuales contienen la información necesaria y suficiente para el desarrollo del conocimiento y exploración del estudiante, es decir, los gráficos se encuentran en relieve y cuentan con todas sus partes nombradas en braille Estudiantes de grado décimo con ceguera usuarios del código braille para la materia de geometría. La guía para evaluar a los estudiantes, sin embargo además de tener la información en braille tenía el acompañamiento de un pasante para despejar dudas relacionadas con la transcripción. Plano cartesianoen braille. Realización de plano cartesiano en el sistema braille donde se representa una cuadricula de puntos y además cada uno de los ejes de abscisas con la separación de las unidades. No cuenta con números para que el estudiante pueda contar cada espacio con más de una unidad. El plano está impreso en una cartulina de tamaño carta y cuenta con una cuadrícula de 15 x 25. Se puede acceder a ellos desde el ordenador de la institución ya que es un archivo que puede ser impreso en la impresora braille con la que se cuenta. En las imágenes se evidencia la forma en la que los estudiantes la utilizan para realizar gráficos lineales. Estudiantes desde grado séptimo hasta grado undécimo usuarios del sistema braille y que necesiten hacer representaciones de tipo geométrico o algebraico. 88 Transcripción de guía. Adaptación de guía de geometría al código braille y utilización de simbolización geométrica realizado con pizarra, es decir no se hace uso de la impresora braille. Incluye la integración de gráficos acordes a la figura original y son 8 en total, los cuales contienen la información necesaria y suficiente para el desarrollo del conocimiento y exploración del estudiante, es decir, los gráficos se encuentran en relieve y cuentan con todas sus partes nombradas en braille. En la parte trasera de la hoja se encuentra el gráfico en tinta. Estudiante de grado noveno con ceguera usuario del código braille que cursa la materia de geometría. Es una guía para la enseñanza de propiedades geométricas en la circunferencia. Carteleras de simbología braille en matemáticas En estas carteleras se encuentran los principales signos matemáticos que usan los estudiantes en el aula de clase y en las diferentes disciplinas de las matemáticas escolares. Entre ellos se encuentran: símbolos de conjuntos, índices y subíndices, estadística básica, letras griegas minúsculas para escribir ángulos y mayúsculas para escribir números romanos, símbolos geométricos, símbolos de equivalencia y operaciones numéricas, derivadas, integrales, limites, sumatorias, multiplicatorias y razones trigonométricas entre otras. Cada representación en tinta esta con su respectiva representación en braille, que además tiene relieve para que los estudiantes puedan acceder a ellos mediante el tacto. Todos los estudiantes de la institución usuarios del sistema braille que necesiten escribir en lenguaje matemático signos básicos de la matemática escolar como aritmética, algebra, trigonometría, geometría, estadística y cálculo. 89 CAPITULO IV In document Informe de Pasantía de Extensión: Una Experiencia en el Apoyo y Acompañamiento desde la Educación Matemática Inclusiva a Población en Condición de Diversidad (página 86-89)
