Análisis de datos y resultados

L H

siempre 74 84

nunca 111 56

sanos problemas

En un grupo de veinte niños y niñas en etapa pre escolar se identificó a través de la aplicación del perfil sensorial que el 25% tienen problemas de sensorialidad y el 75% corresponden a niños sanos.

En la encuesta establecida para identificar la sensorialidad se realizaron 65 preguntas de las cuales 37 (L) sirven para identificar a los niños hiposensoriales y 28 preguntas (h) sirven para identificar

Figura No. 4.1 Procesamiento sensorial en niños con problemas

FUENTE: Perfil Sensorial

ELABORADO POR: Rueda, Grace 2014

Figura No. 4.2 Porcentaje de niños sanos y niños con problemas sensoriales

FUENTE: Perfil Sensorial

a los niños hipersensoriales obteniendo 74 respuesta positivas para preguntas L y 84 para preguntas H concluyendo que existen 2 niños con hiposensorialidad constituyendo el 10% del total de niños evaludos y 3 con hipersensorialidad representando el 15% del total

Posterior haber identificado a los niños con desintegración sensorial es necesario evaluar las características de habilidades sociales de Vicente Caballo, evaluando habilidades de autonomía personal, habilidades de interacción, las mismas que constan de: habilidades de aseo personal, habilidades de comida, habilidades de vestido, habilidades de tareas sencillas, habilidades para desplazamientos, interacción en los juegos, expresión de emociones, autoafirmación, conversación, la misma que se podrá observar en el anexo #2.

CUADROS Y ANÁLISIS

HABILIDADES SOCIALES EN CINCO NIÑOS CON DESINTEGRACIÓN SENSORIAL

Al detectar a los niños con desintegración sensorial que fueron 5 niños de 20 niños evaluados, entre ellos tanto buscadores de sensaciones como evitadores de sensaciones se aplica una evaluación de características sociales de Vicente Caballo, las misma que constan de habilidades de aseo personal, habilidades en la comida, habilidades en el vestido, habilidades en tareas sencillas de actividades de la vida diaria, habilidades de desplazamientos, habilidades en los juegos, expresión de emociones, autoafirmación y conversación, las mismas que se pueden determinar por observación a los niños el momento de realizar cada una de las actividades en un promedio de 15 minutos por actividad, sin dar comandos verbales previos a menos de necesitar y a la vez se realiza mediante tareas guiadas.

Procesamiento sensorial en niños con problemas

En los niños con desintegración sensorial el momento de evaluarles las habilidades en el aseo personal se pudo determinar que del 100% de la población con desintegración sensorial solo

Figura No. 4.3 Habilidades de Aseo Personal

un niño que corresponde al 20% logra autónomamente lavarse sus manos y ducharse sin ayuda, parámetros evaluados en habilidades de aseo personal, del 80% restante los niños no logran hacer las actividades indicadas y los niños solicitan ayuda; notándose que únicamente hay un 20% que logra cumplir con todas las actividades.

Al evaluar a los niños con desintegración sensorial las habilidades de la comida se puede observar que el 40% del total de los niños evaluados logran realizar cada una de las actividades a evaluarse en una forma autónoma, lo que corresponde a comer sin ayuda, cortar los alimentos duros, coordinación viso manual, pelar sus frutas y las destrezas motrices adecuadas para su edad y en un 20% del total no logra hacer una de las actividades evaluadas, del restante de niños logran realizar ciertas actividades anteriormente mencionadas y que se visualizan en el cuadro y también requieren ayuda para lograrlo; notándose que el 40% del total de los niños logra realizar todas las actividades solicitadas en cuanto habilidades de la comida versus a un 60% que no logra realizar todas las características al 100% o requieren ayuda.

Figura No. 4.4 Habilidades de la Comida

Al evaluar a los niños con desintegración sensorial las habilidades de vestido se puede observar que el 20% del total de la población logra cumplir con todas las actividades correspondientes como son, poderse quitar prendas sencillas, se viste solo, se desviste solo, sabe abrocharse y sabe desabrocharse sus prendas, de los 4 niños restantes todos logran cumplir ciertas características de evaluación y otras solicitando ayuda; notándose que el 20% del total logra realizar las actividades del vestido, versus a un 80% que no lo logra o requiere ayuda para cumplir con lo requerido.

Figura No. 4.5 Habilidades de Vestido

Al evaluar a los niños con desintegración sensorial las habilidades sencillas 2 de los niños evaluados que corresponden al 40% logran realizar todas las actividades en forma autonomía y sin inconveniente alguno, dos niños que de igual forma corresponden al 40 % logran realizar únicamente cinco actividades de las siete solicitadas difiriendo entre el niño 2 y niño 4 cuidar su cosas y ayudar a los demás con sus herramientas y un niño que corresponde al 20% logra realizar 5 actividades de las siete requeridas, en esta evaluación de actividades sencillas se puede observar que tanto para los niños buscadores y evitadores de sensaciones los no logros corresponden a un 14,3% de las siete actividades solicitadas; notándose que el 40% de los niños logran realizar las actividades sencillas versus a un 60% que no lo logran y requieren ayuda para lograr lo requerido.

Figura No. 4.6 Habilidades para tareas Sencillas

Al realizar la evaluación de habilidades para desplazamientos a los cinco niños se puede observar que ninguno de los niños logra realizar las actividades al 100%, algunos de los niños requieren ayuda para realizar la actividad, o no logran realizar la actividad

Figura No. 4.7 Habilidades de Desplazamientos

Al realizar las actividades para interacción en los juegos los resultados son muy marcados y altamente diferenciados de los niños buscadores de sensaciones de los evitadores de sensaciones en un 60% que corresponde a 3 niños buscadores de sensaciones se puede observar que logran realizar todas las actividades requeridas ya que las mismas son actividades propias de niños buscadores de sensaciones, participar en los juegos, buscar a otros niños para jugar y siempre estando en contacto con otros niños a diferencia del 40% restante que corresponde a dos niños evitadores de sensaciones que no logran dar cumplimiento a ninguna de las actividades requeridas en la evaluación, debido a que son niños evitadores de sensaciones y para ellos el contacto con otros niños en el juego es altamente devastador; notándose que el 60% de los niños no presentan dificultad en interacción de los juegos, versus a un 40% que no logra involucrarse en los juegos.

Figura No. 4.8 Habilidades de Interacción en los Juegos

Al evaluar las expresiones de las emociones en los niños con desintegraciones sensoriales se puede observar que el 40% del total de los niños logra realizar todas las actividades que corresponden a expresar las cosas que les gustan, capaz de mantener un tono de voz adecuado a la situación, expresar sus emociones con gestos de alegría, tristeza, enfado y sabe ser agradable el 20% de los niños logra realizar tres de las cuatro actividades solicitadas, el niño no pudiendo ser agradable, ninguno de los niños requiere ayuda para realizar las actividades, solo se pudo observar cumplimiento y no de las actividades requeridas a realizar, el 20% de los niños restantes lograron realizar únicamente dos actividades requeridas lo que correspondía a expresar las cosas que les gusta y expresar sus emociones, al expresar las emociones se puede observar las características propias de los niños buscadores y evitadores de sensaciones, dificultándose a los niños evitadores relacionarse con el resto y no expresar sus emociones, dando a confusión de ser el niño tranquilo del aula; notándose que el 40% de los niños no tiene dificultad en expresión de emociones, versus a 60% que no lo logran o requieren ayuda.

Figura No. 4.9 Habilidades de Expresión de Emociones

Al realizar la prueba de autoafirmación en los niños con desintegración sensorial que corresponde a defenderse solo, expresarse quejas adecuadamente y ser capaz de pedir favores se puede observar que los niños evitadores de sensaciones no logran cumplir con las características como saber defenderse verbalmente a mal entendidos y quedarse callados pese acusaciones o el niño pide ayudad para que le defiendan a ciertas acusaciones lo que corresponde a un 40% del total de los niños, el 20% logra realizar todas las características solicitadas sin requerir ayuda y el 40% logra realizar 2 de las 3 evaluaciones requeridas , notándose que del total de los niños un 20% de ellos no presenta dificultad en autoafirmación, versus a un 80% entre lograrlo y requerir ayuda.

Figura No. 4.10 Habilidades de Autoafirmación

Al realizar la evaluación de conversación en los niños con desintegración sensorial se puede observar que un 40% del total de los niños logra realizar las cinco solicitudes requeridas que son opinar sobre sus propias experiencias, contestar preguntas que le hacen, expresar espontáneamente acontecimientos en los que ha estado implicado, respetar turnos para hablar, mantener la atención en conversaciones, el 40% restante no logra respetar turnos para hablar, ni opinar sobre sus experiencia siendo dos de las cinco pruebas realizadas y el 20% no logra realizar únicamente una de las pruebas solicitadas, notándose que en conversación un 40% de los niños con desintegración sensorial no tiene inconveniente, versus a un 60% que no lo logran o requieren ayuda.

Figura No. 4.11 Habilidades de Conversación

HABILIDADES SOCIALES POR CADA UNO DE LOS NIÑOS

NIÑO # 1: Buscador de sensaciones

El niño número 1 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la primera evaluación en cuanto habilidades de aseo personal no logra cumplir independientemente lo solicitado en un 50% el niño solicita ayuda en cuanto a ducharse solo y al lavarse sus manos que corresponde el otro 50% de la sub prueba no lo logra en forma independientemente lo solicitado.

Figura No. 4.12 Habilidad de Autonomía Personal

El niño número 1 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la segunda evaluación en cuanto habilidades de comida logra cumplir con las actividades adecuadamente en un 80% dando cumplimiento a lograr comer sin ayuda, corta alimentos duros, destrezas motrices adecuadas a la edad, coordinación viso manual, y el 20% correspondiente a pelar sus frutas no lo logra, debido a que el niño se dispersar en su atención al observar las frutas presentadas.

Figura No. 4.13 Habilidades de Comida

El niño número 1 en habilidades de vestido se puede observar que el niño requiere ayuda para dar cumplimiento a las actividades solicitadas en un 60% logrando vestirse solo, desvestirse solo y abrocharse sus prendas, el niño logra realizar sus actividades en forma independiente en un 40% lo que corresponde a quitarse prendas sencillas y desabrocharse sus prendas.

Figura No. 4.14 Habilidades de Vestido

El niño numero 1 buscador de sensaciones al aplicarle la prueba de habilidades para tareas sencillas como, ayuda a los demás con el uso de herramientas, cuida sus cosas, colabora en tareas sencillas, usa correctamente tijeras, usa punzones, usa sacapuntas, usa agujas grandes, logra realizar todas las actividades adecuadamente en un 86% y el 14% no logra cumplir con lo solicitado como ayudar a los demás con el uso de sus herramientas.

Figura No. 4.15 Habilidades para Tareas Sencillas

HABILIDADES DE INTERACCIÓN

Al aplicarle al niño número 1 la prueba en cuanto a interacción en los juegos se puede observar que en un 100% el niño no logra realizar las actividades correspondientes al juego, debido a que los niños buscadores de sensaciones son niños que suelen presentar inconveniente en ideación para los juegos y de igual manera muchas veces los compañeros los suelen aislar porque suelen ser bruscos en cuanto a los juegos por lo cual no puede dar cumplimiento a lo requerido.

Figura No. 4.16 Habilidades de Interacción en los Juegos

Al niño número 1 el momento de aplicarle la prueba de expresión de emociones logra un 50% de lo requerido, el niño es capaz de expresar sus emociones con gestos (alegría, tristeza, enfado), al igual que el niño expresa verbalmente las cosas que le gustan hacer, lo correspondiente al otro 50% no logra el niño dar cumplimiento, lo que corresponde a saber ser agradable, capaz de mantener un tono de voz de acuerdo a la situación.

Figura No. 4.17 Habilidades de Expresión de Emociones

Al niño número 1 el momento de aplicarle la prueba de autoafirmación correspondiente habilidades de interacción logra expresar sus quejas en una forma adecuada al igual que es capaz de pedir favores correspondiendo a un 67% de la evaluación y el 13% no logra cumplir con la prueba correspondiente a defenderse solo verbalmente en cuanto alguna acusación no fundamentada.

Figura No. 4.18 Habilidades de Autoafirmación

Al niño número 1 el momento de aplicarle la prueba de conversación correspondiente habilidades de interacción logra dar cumplimiento a todo lo solicitado alcanzando un 100% de la prueba en lo correspondiente a mantener la atención en conversaciones cortas (según la edad), respeta los turnos para hablar, expresa espontáneamente acontecimiento en los que ha estado implicado, contestan la preguntas que le hacen, opina sobre sus propias experiencias.

Figura No. 4.19 Habilidades de Conversación

NIÑO # 2: Buscador de sensaciones

El niño número 1 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la primera evaluación en cuanto habilidades de aseo personal no logra cumplir independientemente en un 100% lo solicitado, el niño número 1 logra en un 50% lavarse sus manos con autonomía propia y en cuanto a ducharse que sería el otro 50% de la prueba no lo logra realizar, ni tampoco pide ayuda para dar cumplimiento a la actividad.

.

Figura No. 4.20 Habilidad de Autonomía Personal

El niño número 2 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la segunda evaluación en cuanto habilidades de comida logra cumplir con las cinco sub actividades adecuadamente, logra comer sin ayuda, pela sus frutas, corta alimentos duros, destrezas motrices adecuadas a la edad, coordinación viso manual, el niño numero 1 logra cumplir sus actividades en un 100% de todo lo solicitado sin ningún inconveniente.

Figura No. 4.21 Habilidades de la Comida

El niño número 2 en habilidades de vestido se puede observar que no logra realizar las actividades solicitadas en un 60% como vestirse solo, desvestirse solo, abrocharse sus prendas y en un 40% el niño logra realizar las actividades en forma autónoma lo correspondiente a quitarse prendas sencillas y desabrocharse sus prendas.

Figura No. 4.22 Habilidades de Vestido

El niño numero 2 buscador de sensaciones al aplicarle la prueba de habilidades para tareas sencillas como, ayuda a los demás con el uso de herramientas, cuida sus cosas, colabora en tareas sencillas, usa correctamente tijeras, usa punzones, usa sacapuntas, usa agujas grandes, del 100% de las actividades solicitadas logra cumplir adecuadamente un 72% y el 28% de las actividades no logra realizarlas como el cuidar sus cosas y usar tijeras correctamente.

Figura No. 4.23 Habilidades para tareas Sencillas

El niño número 2 buscador de sensaciones al aplicarle la prueba de desplazamientos logra dar cumplimiento en un 60% las actividades correspondientes a saber la dirección de su casa, juega en la calle solo, hace recados sencillos, en cuanto al 40% restante no logra cumplir con las actividades como reconocer trayectos familiares y saber señales de circulación peatonal.

Figura No. 4.24 Habilidades para Desplazamientos

HABILIDADES DE INTERACCIÓN

Al aplicarle al niño número 2 la prueba en cuanto a interacción en los juegos se puede observar que en un 100% el niño logra realizar las actividades correspondientes al juego, como buscar a otros niños y niñas para jugar, participa en los juegos teniendo iniciativa y comparte en los juegos con sus compañeros.

Figura No. 4.25 Habilidades de Interacción en los Juegos

Al niño número 2 el momento de aplicarle la prueba de expresión de emociones logra un 67% de lo requerido, el niño es capaz de expresar sus emociones con gestos (alegría, tristeza, enfado), al igual que expresa verbalmente las cosas que le gustan hacer, y es capaz de mantener un tono de voz de acuerdo a la situación y el 13% el niño no logra cumplir con lo solicitado que es ser agradable

Figura No. 4.26 Habilidades Expresión de Emociones

Al niño número 2 el momento de aplicarle la prueba de autoafirmación correspondiente habilidades de interacción logra realizar todas las actividades en un 100%, actividades correspondientes a, expresar sus quejas en una forma adecuada, es capaz de pedir favores, sabe defenderse solo verbalmente en cuanto alguna acusación no fundamentada.

Figura No. 4.27 Habilidades de Autoafirmación

Al niño número 2 el momento de aplicarle la prueba de conversación correspondiente habilidades de interacción logra dar un cumplimiento al 75% de lo solicitado, actividades correspondientes a mantener la atención en conversaciones cortas (según la edad), expresa espontáneamente acontecimiento en los que ha estado implicado, contestan la preguntas que le hacen, opina sobre sus propias experiencias y el 25% no lo logra que corresponde a respetar turnos para hablar.

Figura No. 4.28 Habilidades de Interacción Conversación

NIÑO # 3: Buscador de sensaciones

El niño número 3 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la primera evaluación en cuanto habilidades de aseo personal logra cumplir con las dos sub actividades adecuadamente, lavándose sus manos independientemente y duchándose solo adecuadamente cumpliendo un 100% de lo solicitado.

Figura No. 4.29 Habilidad de Autonomía Personal

El niño número 3 es un niño buscador de sensaciones que al aplicarle la segunda evaluación en cuanto habilidades de comida logra cumplir con un 80% las actividades solicitadas sin ayuda como, comer sin ayuda, pela sus frutas, corta alimentos duros, coordinación viso manual, y en cuanto a destrezas motrices adecuadas a su edad requiere ayuda siendo esta un 20% de la prueba aplicada.

Figura No. 4.30 Habilidades de Comida

El niño número 3 en habilidades de vestido se puede observar que tiene una independencia adecuada en cuanto a su edad, logrando realizar las cinco sub pruebas adecuadamente como quitarse prendas sencillas, se viste solo, se desviste solo, sabe abrocharse y sabe desabrocharse, dando cumplimiento en un 100% adecuadamente las actividades solicitadas.

Figura No. 4.31 Habilidades de Vestido

El niño numero 3 buscador de sensaciones al aplicarle la prueba de habilidades para tareas sencillas como, ayuda a los demás con el uso de herramientas, cuida sus cosas, colabora en tareas sencillas, usa correctamente tijeras, usa punzones, usa sacapuntas, usa agujas grandes, logra realizar todas las actividades adecuadamente en un 100% realizando sin ayuda cada una de las actividades solicitadas.

Figura No. 4.32 Habilidades para Tareas Sencillas

Al aplicarle la prueba de habilidades para desplazamientos al niño número 3, buscador de sensaciones, no logra en un 60% el saber la dirección de la casa, reconocer trayectos familiares y jugar en la calle solo, el 20% de lo solicitado, el niño requiere ayuda para indicar señales de circulación peatonal y el 20% restante lo logra como dar un recado sencillo.

Figura No. 4.33 Habilidades para Desplazamientos

HABILIDADES DE INTERACCIÓN

Al aplicarle al niño número 3 la prueba en cuanto a interacción en los juegos se puede observar que en un 100% el niño logra realizar las actividades correspondientes al juego, como buscar a otros niños y niñas para jugar, participa en los juegos teniendo iniciativa y comparte en los juegos con sus compañeros.

Figura No. 4.34 Habilidades de Interacción en los Juegos

Al niño número 3 el momento de aplicarle la prueba de expresión de emociones logra en un 100% de lo requerido, el niño sabe ser agradable, es capaz de expresar sus emociones con gestos