Análisis de los resultados de la tercera clase

El día lunes 13 de junio entre las 08:45 y las 10:00 horas, se realizó la tercera clase de la secuencia didáctica. Los alumnos presentes durante las dos horas pedagógicas fueron 33, por ende, la inasistencia fue de 5 estudiantes. El objetivo propuesto para la clase estuvo enfocado en planificar la creación de un afiche a favor del medio ambiente. La escritura presentada en la planificación para su creación del afiche y su posterior corrección serán el indicador que determine el logro de la meta propuesta.

Los resultados expuestos, son la muestra del trabajo realizado por cada grupo de niños, ya que este al ser un trabajo colaborativo, es analizado en términos cuantitativos a través de 7 grupos y no, por medio de la evaluación de cada estudiante, resultados corroborados tras la guía y monitoreo permanente de la docente a cargo.

Lo esperado en términos de planificación fue que los grupos de trabajo lograran escoger un personaje que representara su afiche, determinaran el tema sobre el cual escribirían, el público a quién iría destinado y la información

67 que darían al respecto, ya que esta estructura permite establecer un camino y orden para su trabajo.

La imagen que está a continuación es un ejemplo de la guía de planificación realizada.

Transcripción: Patricio estrella de mar – sobre el medio ambiente – el curso – no botar basura.

La siguiente tabla, muestra las respuestas de los siete grupos frente a la guía de planificación. Las preguntas referentes al tema de escritura y sobre los lectores que tendrán no han sido consideradas, puesto que, todos deben escribir sobre el medio ambiente y cada afiche será leído por el propio curso. Por lo tanto, el foco de estudio está situado en la elección del personaje y sobre que hablarán respecto al medio ambiente, teniendo que existir una concordancia gráfica donde el personaje haga alusión al tema trabajado. Es importante destacar, que el 100% de los grupos logra realizar la planificación.

68 Tabla 3: Planificación por grupo.

De acuerdo a la información entregada por la tabla, y a las respuestas que dieron los estudiantes frente a la relación que ellos establecerían entre el personaje y el cuidado del medio ambiente, el porcentaje que consiguió el logro de esta tarea fue un 72%, equivalente a 5 grupos de trabajo.

Respuestas de los estudiantes:

Grupo 1 “Tía, escogimos a Furia porque es el enojado, entonces él se

enojará mucho cuando hay contaminación”.

Grupo 2: “Pikachu tía con su súper rayo trueno derribará la contaminación

y nos enseñará como bajarla”.

Grupo 3: “Tía, Nemo vive en el mar, y queremos salvar el agua como en la

tele”.

Grupo 5: “Tía, el de Bob esponja enseñará a no botar basura como cuando

estamos en la playa”.

Grupo 7: “Queremos a Pikachu porque tiene poderes para ayudarnos a

todos y al agua y los arboles”.

Al mismo tiempo, dos de los grupos de trabajo, vale decir, un 28% del curso, no consiguió generar esta conexión entre el personaje y el tema de escritura.

Grupo

Personaje seleccionado Sobre qué informarán

1 Furia (Película Intensamente). Aprender a cuidar el medio ambiente.

2 Pikachu (Pokémon). Evitar la contaminación.

3 Nemo (Película buscando a Nemo).

Salvar al planeta y el agua.

4 Pizza Estil (Monitos animados). Como recoger la basura del suelo.

5 Patricio estrella (Monitos animados).

No botar basura.

6 Condorito. Tener aire limpio.

7 Pikachu (Pokémon). Salvar de muchas formas el

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Respuestas de los estudiantes:

Grupo 4: “Tía no conoce a Pizza Estil” “Es un monito que a todos nos gusta”. Grupo 6: “Condorito tía y lo queremos hacer como vampiro para que sea

más bacán”.

Por último, podemos decir que la primera parte del objetivo de la clase enfocado a la planificación de un afiche, el porcentaje que alcanza la meta en su totalidad es de un 72% contra un 28% del curso que no alcanza el propósito total, puesto que, en la argumentación del personaje, no hay una relación con el medio ambiente.

Para estudiar la segunda parte del objetivo de la clase, correspondiente a la capacidad de corregir conjuntamente el trabajo, es que tomaremos las coevaluaciones realizadas por cada grupo.

Indicador Si No

La imagen resalta la idea que queremos comunicar. 72% Nuestro slogan es una frase breve, que expresa el mensaje

principal del afiche.

86% El afiche cumple con informar sobre el cuidado del medio

ambiente.

100% Organizamos las partes del afiche de acuerdo al tamaño de

la cartulina.

86% Usa colores, imágenes y letras que llamen la atención. 100%

Recordamos el uso de mayúsculas y de puntuación. 100%

Trabajamos en orden y respetamos a nuestros compañeros. 100% Tabla 4: Coevaluación de los estudiantes.

Las respuestas de los estudiantes arrojaron datos favorables con lo desarrollado anteriormente, ya que precisamente cinco grupos cumplieron con el indicador referente a la imagen, los mismos que en la guía de planificación, lograron argumentar sobre la relación personaje y tema trabajado. Asimismo, seis de los grupos indican un slogan adecuado y otros seis, organizaron los elementos de acuerdo al tamaño de la cartulina.

70 Es importante comprender, que esta parte del análisis no lleva resultados en términos cuantitativos, sino más bien, busca demostrar el compromiso y sinceridad de los grupos de trabajo, ya que sus respuestas fueron comparadas con el bosquejo creado en clases. Por lo tanto, bajo la afirmación de la profesora, la coevaluación fue un instrumento efectivo que demostró la sinceridad de los estudiantes y la comprensión de los contenidos.

En síntesis, la clase número tres de la secuencia tuvo un alto porcentaje de logro en torno al objetivo de la clase. En términos numéricos, el 72% del curso consigue una planificación total y efectiva, lo que permite visualizar positivamente esta fase de escritura, donde los infantes planificaron y corrigieron su propia creación.