Análisis de los resultados nivel primaria

Se aborda a continuación el análisis de los resultados estadísticos de la correlación entre los aspectos y la formación de hábitos lectores.

Cabe mencionar que el hecho de trabajar con estudiantes de un nivel socioeconómico alto, no aseguró, ni creó expectativa en que los resultados fueran los más alentadores en cuanto al nivel lectura. De este modo, se presenta en primer lugar el análisis del nivel primario.

En cuanto al aspecto social, se observa que existe una relación entre este aspecto (contexto escolar) y la formación de hábitos lectores de los estudiantes; para todos los ítems planteados dentro de este aspecto, la mayoría de los resultados fueron negativos, lo cual indica el bajo nivel de hábitos de lectura que poseen. Por ejemplo, para la pregunta ¿Con qué

frecuencia visitas la biblioteca del colegio para solicitar libros?, la mayoría de los encuestados respondieron que nunca, y lo mismo sucedió con la interrogante ¿Acostumbras ir con tu familia

o amigos a eventos que tengan que ver con la lectura? (ferias de libros, cuenta cuentos y otras actividades de lectura) y ¿Cómo calificas los libros del Plan Lector? Este panorama coloca la institución educativa frente a una problemática de cómo se maneja el proceso de formación lectora en los estudiantes, considerando que aún se encuentran en esta etapa. Es necesario por ello repensar las prácticas lectoras y no solo mantenerlas en teoría, sino ponerlas en acción. La enseñanza de la lectura no solo debe basarse en solución de pruebas de comprensión lectora, si no debe involucrar momentos de lectura donde se estimule la reflexión, la imaginación y donde se concreten los pensamientos. “El aprendizaje lector en la escuela debe ir indisolublemente unido al uso y disfrute “en presente” de los libros, de manera que enseñar y promocionar la lectura se encuentren ahí más fusionados que nunca” (Colomer, 2004, p. 9).

En cuanto a la asociación del aspecto personal y los hábitos lectores, en el cual se midió la actitud y motivación de los estudiantes de primaria frente a la lectura, los resultados mostraron que un gran porcentaje no disfruta leer, y preocupantemente existe un 50% que cree que la lectura es poco interesante y por ende solo leen por exigencia escolar. De igual manera, tras ser consultados sobre las razones que los motivan a leer, el cincuenta por ciento señaló que

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la razón principal es para desarrollar tareas escolares y estudiar. Estos resultados no distan de lo visiblemente observado en la institución, por el contrario, confirma con datos reales el panorama difícil, sobre todo cuando se sabe que la institución recibe a estudiantes con hábitos ya encaminados, y además, con cierto nivel de formación lectora. Recordemos que, durante los primeros años escolares, hasta cuarto de primaria desarrollan su educación en otra institución. Pese a lo señalado, se destaca que el aspecto personal, la motivación y la actitud frente a lectura, se encuentra asociado a la formación de los hábitos lectores. Además, se observa que el aspecto personal también está involucrado con el contexto social y el ámbito familiar, es decir, que para esperar que un estudiante presente una actitud positiva frente a la lectura, se le ha debido formar e incentivar el interés por la misma desde la primera infancia, en los diferentes entornos.

En lo referente a el aspecto familiar, es importante enfatizar que si bien alguno de los ítems que se estiman importantes en relación con los hábitos lectores que se poseen no arrojaron el nivel de significancia estadístico esperado para este nivel, se insiste en resaltar la relevancia que tienen dentro de la formación inicial lectora de los niños basando ello en estudios anteriores. Detallando los resultados, se observó algunos negativos, como, por ejemplo, más del cincuenta por ciento de estudiantes señaló que sus padres pocas veces les compran libros, Sin embargo, se presenta la presencia de libro en el hogar, lo cual, al menos, ayudaría a obtener una familiaridad con el libro en su forma. Finalmente, el resultado general destacó que el aspecto familiar presenta una asociación en cuanto a la formación de hábitos lectores de los estudiantes de primaria, sobre todo una influencia en la actitud.

Asimismo, al analizar el aspecto tecnológico, los resultados arrojaron un resultado distinto a la hipótesis inicial, en este caso el aspecto tecnológico no posee una asociación significativa en la formación de los hábitos lectores de los estudiantes. Las herramientas tecnológicas son usadas la mayor parte del tiempo para otras actividades que no necesariamente implican la lectura. Contrariamente con lo que se podría asumir de un nativo digital, los estudiantes de primaria prefieren leer en soporte impreso. Respecto a ello, haciendo referencia a las bondades de la tecnología, se le considera como una herramienta para crear y fortalecer los hábitos lectores. No obstante, se asume que existen distintos puntos de vista, en los cuales aún se cree que los medios tecnológicos podrían resultar un factor de distracción. Si bien el tema de esta investigación no se centra en la importancia de la tecnología en la formación de hábitos lectores, es imperativo mencionar que buscar un punto medio entre la lectura y la tecnología nos acercaría más al objetivo de formar lectores.

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Por último, si bien no todos los ítems de las variables presentan un nivel de significancia estadístico positivo, sobre todo por relevancia, se resalta el resultado final de correlación por cada aspecto con la variable hábitos lectores, las cuales confirman las hipótesis iniciales, que estuvieron basadas en estudios y literatura sobre el tema en cuestión.