Análisis descriptivo de las dimensiones de modelo gestión del conocimiento

Desarrollar espíritu de equipo. Tabla 10

Tabla de frecuencia y porcentaje de docentes encuestados en la dimensión desarrollar espíritu de equipo

Nivel Frecuencia Porcentaje

Baja 11 5.9

Media 45 24.1

Alta 131 70.1

Total 187 100.0

Figura 2. Gráfica de barras de docentes encuestados en desarrollar espíritu de equipo.

Interpretación:

De la tabla 11 y figura 2, se observa que el 70.05% de los encuestados afirmaron que desarrollar espíritu dentro del modelo de gestión del conocimiento en las instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL Ventanilla, durante el 2016 se ubicó en el

nivel alta, mientras que el 24.06% opinaron se encontraba en el nivel media; en cambio, otro 5.88% afirmaron se encontraba en el nivel baja. Luego se puede concluir que 94.11% de los docentes coincidieron en señalar que desarrollar espíritu de equipo dentro del modelo gestión del conocimiento es percibido como favorable. Es decir, consideran que es importante desarrollar interacciones, realizar tareas y cumplir los acuerdos adoptados, con el objetivo de lograr el éxito de las tareas o proyectos para lograr en ello ventaja

competitiva a favor de la organización educativa.

Reflexión colectiva Tabla 11

Frecuencia y porcentaje de docentes encuestados en la dimensión reflexión colectiva

Nivel Frecuencia Porcentaje

Baja 12 6.4

Media 76 40.6

Alta 99 52.9

Total 187 100.0

Interpretación

De la tabla 12 y figura 3, se observa que el 52.94% de los encuestados afirmaron que en reflexión colectiva dentro del modelo de gestión del conocimiento en las instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL Ventanilla, durante el 2016 se ubicó en el nivel alta, mientras que el 40.64% opinaron se encontraba en el nivel media; en cambio, solo un 6.42% afirmaron se encontraba en el nivel baja. Luego se puede concluir que 93.58% de los docentes coincidieron en señalar que la reflexión colectiva dentro del modelo gestión del conocimiento es percibido como favorable. Es decir, para la mayoría de docentes la reflexión colectiva es un importante espacio en el que se logra consenso luego de exponerse ideas, asimismo, permite resolver conflictos y lograr el apoyo de los colegas en las actividades pedagógicas, con el objetivo de desarrollar buenas prácticas para lograr ventaja competitiva a favor de la organización educativa.

Compartir información Tabla 12

Tabla de frecuencia y porcentaje de docentes encuestados en la dimensión compartir información.

Nivel Frecuencia Porcentaje

Baja 18 9.6

Media 79 42.2

Alta 90 48.1

Figura 4. Gráfica de barras de docentes encuestados en compartir información.

Interpretación:

De la tabla 13 y figura 4, se observa que el 48.13% de los encuestados afirmaron que en compartir información dentro del modelo de gestión del conocimiento en las

instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL Ventanilla, durante el 2016 se ubicó en el nivel alta, mientras que el 42.25% opinaron se encontraba en el nivel media; en cambio, solo un 9.63% afirmaron se encontraba en el nivel baja. Luego se puede

concluir que 90.38% de los docentes coincidieron en señalar que compartir información dentro del modelo gestión del conocimiento es percibido como favorable. Es decir, para la mayoría de docentes es importante compartir información, porque a través de ella procesan información, participan en los proyectos pedagógicos o de innovación, a la par que hacen uso de nuevos conocimientos, lo que les permite desarrollar buenas prácticas para lograr ventaja competitiva a favor de la organización educativa.

Conocimiento tácito a explícito Tabla 2

Frecuencia y porcentaje de docentes encuestados en la dimensión conocimiento tácito a explícito.

Nivel Frecuencia Porcentaje

Baja 15 8.0

Media 76 51.3

Alta 96 40.6

Total 187 100.0

Figura 5. Gráfica de barras de docentes encuestados en conocimiento tácito a explícito.

Interpretación:

De la tabla 14 y figura 5, se observa que el 51.34% de los encuestados afirmaron que, en conocimiento tácito a explícito dentro del modelo de gestión del conocimiento en las instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL Ventanilla, durante el 2016 se ubicó en el nivel alta, mientras que el 40.64% opinaron se encontraba en el nivel media; en cambio, solo un 8.02% afirmaron se encontraba en el nivel baja. Luego se puede

concluir que 91.98% de los docentes coincidieron en señalar que el conocimiento tácito a explícito dentro del modelo gestión del conocimiento es percibido como favorable. Es decir, para la mayoría de docentes es vital combinar y socializar el conocimiento tácito a explícito, porque les permite transferencia de información, conocer la metodología para la adquisición de nuevos conocimientos y el uso de diversas herramientas de gestión, de aprendizaje y tecnológicas, lo que les permite desarrollar buenas prácticas para lograr ventaja competitiva a favor de la organización educativa.

5.2.3 Análisis descriptivo de formación por competencias en docentes. Tabla 13

Frecuencia y porcentaje de docentes encuestados en formación por competencias en docentes.

Figura 6. Gráfica de barras de docentes encuestados en formación por competencias.

Nivel Frecuencia Porcentaje

Baja 12 6.4

Media 103 55.1

Alta 72 38.5

Interpretación:

De la tabla 15 y figura 6, se observa que el 55.08% de los encuestados opinaron en relación a la formación por competencias en docentes de instituciones educativas de educación secundaria de la UGEL Ventanilla, durante el 2016 ubicarse en un nivel media, mientras que el 38.5% alegaron se encontraba en el nivel alta; en cambio, otro 6.42% afirmaron que estaba en el nivel baja. Luego se puede concluir que 93.58% de los docentes coincidieron en señalar que la formación por competencias es percibida como favorable. Es decir, consideran que es importante desarrollar competencias técnicas (saber),

metodológicas (saber hacer), sociales (saber ser) y personales (saber estar).

5.2.4 Análisis descriptivo de las dimensiones de formación por competencias