3. Marco Metodológico y Análisis de Resultados
3.6 Análisis de resultados
3.6.4 Análisis General de la recogida de información
Análisis de la encuesta a la Dra. Gladys Paredes, Rectora de la unidad educativa María Reina de Fe y Alegría
Por medio de la presente entrevista realizada a la Rectora de la unidad educativa María Reina de Fe y Alegría, nos hemos podido dar cuenta que
23% 33% 9% 18% 17% Totalmente de Acuerdo 23% De Acuerdo 33% Inderente 9 % En Desacuerdo 18 %
59
se les brinda una calurosa acogida a todos sus estudiantes especialmente a los estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
Nos comentaba la rectora que el año lectivo en curso ha tenido una asistencia mayor a la de años anteriores lo que aumenta la confianza de los padres de familia para poder confiar a los docentes sus hijos.
La participación de los estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral en la institución en sus actividades extracurriculares ha sido de gran ayuda para el desempeño de los estudiantes con deficiencia auditiva y lenguaje oral por lo que la Dra. Gladys Paredes indica que los estudiantes están en total capacidad para poder desempeñar diferentes funciones en los medios de comunicación.
Análisis de Entrevistas a docentes.
Por medio de las presentes entrevistas realizadas a los docentes de la escuela María Reina de Fe y Alegría, hemos podido contrastar que todos los docentes tienen la predisposición de aprender lenguaje de señas y así poder enseñar a sus estudiantes con deficiencia auditiva y lenguaje oral. De la misma manera nos han confiado que es muy difícil para ellos impartir sus conocimientos, con aquellos estudiantes con deficiencia de audición y de lenguaje oral por lo que se comunican con ellos por medio de la lectura facial y también por medio de otros estudiantes de escucha y habla activa ya que ellos lo hacen por medio de señas, son llamados tutores de señas. La participación de los tutores de señas con los estudiantes de deficiencia auditiva y lenguaje oral es muy importante para el desempeño estudiantil de sus compañeros lo mismo que es una motivación para los docentes en querer adentrarse en esta comunicación muy interesante.
Análisis general de encuetas a estudiantes.
Por medio de la siguiente encuesta se nos ha permitido deducir que los estudiantes tanto como docentes tienen el deseo y la predisposición de aprender a manejar el lenguaje de señas, para así poder tener una mejor
60
comunicación con sus estudiantes y compañeros del octavo año de EBG de la escuela Fe y Alegría.
Por esto estudiantes y docentes se comunican con los alumnos con escucha activa para poder impartir sus clases y también para poder comunicarse con ellos.
Los estudiantes con deficiencia auditiva y lenguaje oral aprovechan el tiempo de receso para compartir con sus compañeros de escucha activa y poder compartir su manera de comunicarse que es el lenguaje de señas, y así poder tener una mejor comunicación entre docente y estudiantes.
61
CAPITULO IV
4. Propuesta
4.1.- Título de la propuesta
Elaboración de un manual informativo sobre estrategias de aprendizaje activo para mejorar los niveles de comunicación entre los docentes y estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral de la Escuela Fe Y Alegría.
4.2 Objetivos de la Propuesta
4.2.1 Objetivo General• Diseñar un manual informativo de comunicación activa y de señas para los docentes de la Escuela Fe Y Alegría, que atiende a estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
4.2.2 Objetivos Específicos
• Seleccionar información de aprendizaje activo para los docentes de la Escuela Fe Y Alegría, que atiende a estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
• Elaborar un manual informativo acorde a las necesidades de los docentes de los estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral de 8vo año EBG de la escuela Fe y Alegría.
4.3 Justificación
El diseño de la presente propuesta nace de la necesidad de atender a los estudiantes de 8ª año de EGB con deficiencia auditiva y de lenguaje oral, de la escuela Fe y Alegría, a través de la producción de un manual informativo sobre estrategias de aprendizaje activo para los docentes y padres de familia de la Escuela Fe y Alegría, que atiende a estudiantes con NEE. Necesidades educativas especiales.
Las autoras del presente trabajo, pretende impulsar la propagación de las teorías científica en la educación, con el diseño de un producto periodístico que mejore la calidad de vida de los estudiantes y por ende de la familia.
62
El fin es poner en práctica todos los conocimientos adquirido en el campo de la comunicación social y ponerlos al servicio de la educación. Teniendo en cuenta que todo proceso educativo se interrelaciona con la comunicación.
4.4 Importancia
La presente propuesta busca ser una herramienta informativa de apoyo para docentes y padres de familia, es decir este producto periodístico se constituyen en un material educativo.
De ahí nace su importancia de que los docentes y padres de familia se comuniquen con los estudiantes de una manera fluida y de gran utilidad al servicio de los niños niña y adolescente que presenta discapacidad auditiva y de lenguaje oral.
4.5 Descripción
El manual informativo tendrá la siguiente pauta y/o escaleta:
ESCALETA DEL MANUAL INFORMATIVO DE APRENDIZAJE ACTIVO PARA LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA DE LA ESCUELA FE Y ALEGRÍA. BLOQUE 1 Presentación del manual para docentes y padres de familia BLOQUE 2 Inclusión de los estudiantes con deficiencia auditiva y de
lenguaje oral en las escuelas del milenio. BLOQUE 3 Bosquejo de preguntas y respuestas.
BLOQUE 4 Abriendo puertas a la comunicación (entorno de los estudiantes sordomudos y la familia).
BLOQUE 5 Presentación de historia y/o testimonio. Tabla 12 Escaleta del Manual Informativo de Aprendizaje
Fuente: Creación de las Autoras
Autores: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
4.7 Programa a desarrollar
El manual informativo aborda las siguientes temáticas:
1) La Sordera adquirida: origen prenatal, perinatal y posnatal
2) Las pérdidas auditivas según la localización de la lesión: conductiva o de transmisión, neurosensorial, auditiva mixta.
63
a) ¿Cuándo es el día de los sordomudos?
b) ¿Cuál es la importancia de la comunicación entre padres e hijos?
c) ¿Por qué es importante practicar la comunicación de labios facial entre padres de familia e hijos y docentes –estudiantes?
d) ¿Qué es la lengua de señas? 4) Dificultades y facilidades de ser sordo.
5) Lenguaje de signos o comunicación de los sordo mudos. 6) Importancia de la organización escolar.
7) El papel de apoyo en los docentes y padres de familia en la educación de los estudiantes sordos mudos.
4.8 Presentación del Manual
MANUAL INFORMATIVO PARA MEJORAR LOS NIVELES DE
COMUNICACIÓN ENTRE LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA.
Inclusión de los estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral en las escuelas del milenio
En Ecuador existen 125 escuelas especializadas en la educación de estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
En el país hay muy pocas de estas escuelas especializadas, no son lo suficiente para atender a 33 mil niños y adolescentes con necesidades educativas distintas. El Ministerio de Educación conoce esta realidad y por eso se ha propuesto crear una escuela especializada por distrito, es decir 140. Después de todo, la Unesco establece entre los Objetivos del Milenio que la educación debe ser inclusiva y promover que niños y adolescentes con capacidades físicas limitadas tengan las mismas oportunidades que otros pequeños.
(Acosta, 2015) TELEGRAFO
Causas prenatales
• Infecciones intrauterinas como rubeola, sida, toxoplasmosis…
• Hábitos maternos inapropiados como alcoholismo o drogadicción
64
• Patologías maternas
• Desordenes genéticos
Causas perinatales
• Traumatismos perinatales como fórceps, partos complicados, parálisis
• cerebral
• Prematuriedad con complicaciones
• Hiperbilirrubina
Causas posnatales
• Meningitis bacteriana compleja
• Traumatismo (Rocio, 2011)
Tipos de Pérdida Auditiva
Las pérdidas auditivas periféricas se dividen generalmente en conductivas o de transmisión y en neurosensoriales o perceptivas.
Cuando aparece una combinación de ambas categorías, hablamos de pérdida de tipo mixto. Si se comprueba una alteración evidente de la función, pero los mecanismos auditivos periféricos.
Siguen siendo normales, catalogaremos la situación como un trastorno auditivo central.
Pérdida auditiva de conducción Una interrupción de cualquier naturaleza en la transmisión del
Sonido entre el pabellón y el oído interno constituye una pérdida de transmisión.
Pérdida auditiva neurosensorial
El órgano sensorial terminal o las células ciliadas cocleares son los que han sufrido daño en estos casos; o la disfunción puede provenir del nervio auditivo.
Pérdida auditiva mixta
Presenta a la vez un componente sensorial y los efectos de un obstáculo a la transmisión aérea. La audiometría demuestra la existencia de umbrales de percepción de la conducción ósea no muy buenos, los cuales se conservan más
65
cerca de lo normal que los correspondientes a la transmisión aérea.(NEUROL, 2005)
¿SABIAS QUE?
¿Cuándo es el día de los sordomudos?
Es el 19 de septiembre
¿Cuál es la importancia de la comunicación entre padres e hijos?
Todos los padres de familia necesitan tener una buena comunicación con sus hijos. La comunicación ayuda en la relación familiar, fomenta la unión, el respeto, la tolerancia el cariño y confianza.
¿Por qué es importante practicar la comunicación de labios facial entre padres de familia e hijos y docentes –estudiantes?
Para poder mantener una mejor comunicación y así nuestros jóvenes se sientan incluidos en nuestra sociedad.
¿Qué es la lengua de señas?
El lenguaje de señas es una lengua natural que nace de la necesidad de comunicarse ente personas con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
Dificultades y facilidades de ser sordo.
Gracias al análisis que hemos podido realizarse nos permite deducir que, una de las mayores dificultades de ser sordo mudo es que en nuestro país aún existe establecida una cultura de aprendizaje del lenguaje de señas, por lo cual impide una mejor comunicación entre estudiantes con deficiencia auditiva y lenguaje oral con personas de escucha y habla activa.
Importancia de la organización escolar.
La organización es la principal actividad que marca la definición del éxito que puede tener una institución para alcanzar sus objetivos la cual depende en gran medida del desempeño de las autoridades y personal administrativo que la conforman.
66
El papel de apoyo en los docentes y padres de familia en la educación de los estudiantes sordos mudos
El papel de los padres de familia y docentes, es muy necesario en el desempeño de los estudiantes sordo mudos, depende netamente del apoyo emocional la seguridad que le brinden sus padres y docentes.
Derechos de los Niños Sordos
Dentro del marco de la Convención sobre los Derechos del niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1989, la Declaración Universal de Derechos lingüísticos de 1996 y la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de 2006, proponemos concentrarnos sobre algunos derechos que han sido dejados de lado especialmente en el caso de los niños sordos:
• Derecho a recibir educación de calidad.
• Derecho a participar en las conversaciones familiares.
• Derecho a ser atendidos por un médico.
• Derecho a una identidad.
• Derecho a ser tratados como niños sanos.
• Derecho a aprender.
• Derecho a votar.
68
Elaborado por Angela Esmeraldas e Ibett Luna
69
ALFABETO Y NÚMEROS
DE LENGUAJE DE
SEÑAS.
Inclusión de los estudiantes con
deficiencia auditiva y de lenguaje
oral en las escuelas del milenio
Fuente: escuela Fe y Alegría.
Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna.
En Ecuador existen 125 escuelas especializadas en la educación de estudiantes con deficiencia auditiva y de lenguaje oral. En el país hay muy pocas de estas escuelas especializadas, no son lo suficiente para atender a 33 mil niños y adolescentes con necesidades educativas distintas.
El Ministerio de Educación conoce esta realidad y por eso se ha propuesto crear una escuela especializada por distrito, es decir 140. Después de todo, la Unesco establece entre los Objetivos del Milenio que la educación debe ser inclusiva y promover que niños y adolescentes con capacidades físicas limitadas tengan las mismas oportunidades que otros pequeños. (Acosta, 2015)TELEFRAFO
70
TIPOS DE PÉRDIDA
AUDITIVA
Las pérdidas auditivas periféricas se dividen generalmente en conductivas o de transmisión y en neurosensoriales o perceptivas.
Cuando aparece una combinación de ambas categorías, hablamos de pérdida de tipo mixto. Si se comprueba una alteración evidente de la función, pero los mecanismos auditivos periféricos
Siguen siendo normales, catalogaremos la situación como un trastorno auditivo central. Pérdida auditiva de conducción Una interrupción de cualquier naturaleza en la transmisión del
Sonido entre el pabellón y el oído interno constituye una pérdida de transmisión.
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna.
Causas prenatales
➢ Infecciones intrauterinas como
rubeola, sida, toxoplasmosis…
➢ Hábitos
maternos
inapropiados como alcoholismo
o drogadicción
➢ Fármacos
➢ Patologías maternas
➢ Desordenes genéticos
Causas perinatales
➢ Traumatismos
perinatales
como
fórceps,
partos
complicados, parálisis
➢ cerebral
➢ Prematuriedad
con
complicaciones
➢ Hiperbilirrubina
Causas posnatales
➢ Meningitis
bacteriana
compleja
➢ Traumatismo (Rocio, 2011)
71
PÉRDIDA AUDITIVA NEUROSENSORIAL
El órgano sensorial terminal o las células ciliadas cocleares son los que han sufrido daño en estos casos; o la disfunción puede provenir del nervio auditivo.
Fuente: escuela Fe y Alegría.
Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna.
PÉRDIDA AUDITIVA MIXTA
Presenta a la vez un componente sensorial y los efectos de un obstáculo a la transmisión aérea. La audiometría demuestra la existencia de umbrales de percepción de la conducción ósea no muy buenos, los cuales se conservan más cerca de lo normal que los correspondientes a la transmisión aérea. (NEUROL, 2005)
¿SABIAS QUE?
¿Cuándo es el día de los sordomudos?
Es el 19 de septiembre
Fuente: escuela Fe y Alegría.
Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna.
¿Cuál es la importancia de la comunicación entre padres e hijos?
Todos los padres de familia necesitan tener una buena comunicación con sus hijos. La comunicación ayuda en la relación familiar, fomenta la unión, el respeto, la tolerancia el cariño y confianza.
72 ¿Por qué es importante practicar la
comunicación de labios facial entre padres de familia e hijos y docentes – estudiantes?
Para poder mantener una mejor comunicación y así nuestros jóvenes se sientan incluidos en nuestra sociedad.
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
¿Qué es la lengua de señas?
El lenguaje de señas es una lengua natural que nace de la necesidad de
comunicarse ente personas con deficiencia auditiva y de lenguaje oral.
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
73
Dificultades y facilidades de
ser sordo.
Gracias al análisis que hemos podido realizar se nos permite deducir que, una de las mayores dificultades de ser sordo mudo es que en nuestro país aún existe establecida una cultura de aprendizaje del lenguaje de señas, por lo cual impide una mejor comunicación entre estudiantes con deficiencia auditiva y lenguaje oral con personas de escucha y habla activa .
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
Importancia de la
organización escolar.
La organización es la principal actividad que marca la definición del éxito que puede tener una institución para alcanzar sus objetivos la cual depende en gran medida del desempeño de las autoridades y personal administrativo que la conforman.
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
El papel de apoyo en los
docentes y padres de familia
en la educación de los
estudiantes sordos mudos
El papel de los padres de familia y docentes, es muy necesario en el desempeño de los
estudiantes sordo mudos, depende
netamente del apoyo emocional la seguridad que le brinden sus padres y docentes.
74 TESTIMONIOS DE PADRES DE
FAMILIA
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
Mi nombre es Araceli mi hija Julissa nació normal como todo niña pero cuando tuvo un año y seis meses le dio una enfermedad llamada meningitis se puso moradita corrí al hospital donde estuvo seis meses en cómo fue una depuración ver a mi hija así pero tenía fe en Dios que nada le pasaría mi hija volvió a nacer pero jamás volví a escuchar su voz ni ella la mía fue difícil para mí adaptarme a los cambios pero me tocó ser fuerte por ella volvió a caminar un año después y a sostener nuevamente su cabecita hoy en día soy muy feliz porque tengo a mi hija a mi lado y porqué cómo la pueden no se le nota su discapacidad es hermosa mi princesa me he adaptado un poco al lenguaje de señas aunque es difícil sé que no es imposible seguiré cada día aprendiendo para ser mejor madre y tener una mejor comunicación con ella.
Fuente: escuela Fe y Alegría. Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
Mi nombre es Alejandra mi hija Nicol nació sin escucha activa por ende jamás escuché su voz, cuando me di cuenta mi hija tenía tres meses todo parecía normal los doctores dijeron que era una niña fuerte y sana ,pero un día me di cuenta que le hablaba y ella no respondía como otros niños así que decidí tocar dos tapas de ollas fuerte y cuando la vi mi hija no reaccionó es más ni se movió me eche en un mar de lágrimas al verla tan indefensa y sin escuchar ,así pasaron los meses visitando doctores tras doctores pero ya no había remedio mi hija es sorda mantuve siempre la esperanza de que hablara pero nunca fue así hasta el día de hoy ella no habla ni escucha pero es mi motor principal para seguir día a día junto a ella
75 Fuente: escuela Fe y Alegría.
Elaborado: Ángela Esmeraldas e Ibett Luna
Mi nombre es Eugenia mi hijo Fernando nació sin escuchar cuando lo tuve en mis brazos fue lo más hermoso pues es mi primer hijo, fue un golpe duro para su padre y para mí cuando los doctores me dijeron que mi hijo era especial. Sin embargo nunca desmayé y luche por el día tras día jamás mostré miedo ni temor cuando me preguntaba por qué no hablaba en la escuela, fue una etapa muy complicada porque no me lo querían recibir en escuelas normales. hasta que encontré a la escuela María reina con su sucursal en la vía perimetral gracias a esta escuela mi hijo pudo terminar su primaria y es así que aún sigues estudiando en la escuela y colegio María reina de fe y alegría ubicada en Mapasingue oeste, estoy muy agradecida con esta escuela por la educación que le han dado a mi hijo y por enseñarle a Ser cada día mejor siempre viviré orgullosa de mi hijo por ser especial más no diferentes porque es igual a cualquier niño la única diferencia es que no escucha ni habla pero es muy inteligente.
Derechos de los Niños
Sordos
Dentro del marco de la Convención sobre los Derechos del niño adoptada por la Asamblea General de las Naciones
Unidas en 1989, la Declaración
Universal de Derechos lingüísticos de 1996 y la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad de 2006, proponemos concentrarnos sobre algunos derechos que han sido dejados de lado especialmente en el caso de los niños sordos: -Derecho a recibir educación de calidad -Derecho a participar en las conversaciones familiares
-Derecho a ser atendidos por un medico
-Derecho a una identidad
-Derecho a ser tratados como niños sanos
-Derecho a aprender
-derecho a votar
-derecho a participar de un partido político
77
Estrategias de aprendizaje activo.
Se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos.
Fuente: escuela Fe y Alegría.
78
1.-ELABORACIÓN DE UN MANUAL PARA MEJORAR LOS NIVELES DE COMUNICACIÓN ENTRE LOS DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA CON ESTUDIANTES CON DEFICIENCIA AUDITIVA Y DE LENGUAJE ORAL.
La propuesta manual informativo
COMPETENCIA CONTENIDOS EVIDENCIA
Preparar los equipos de trabajo de acuerdo al contenido