El análisis FODA se realizó con la finalidad de diagnosticar la situación de la carrera, en este análisis permite conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de CINDU, para la realización del FODA se tomó como base un borrador de dicho análisis, realizado con la participación de las autoridades, docentes y representantes estudiantiles de la carrera; con ayuda de esta información se pudo actualizar el análisis FODA referente al tema del proyecto, tomando en cuenta el ambiente interno y externo que afecta actualmente a la carrera.
En la siguiente tabla se presenta el análisis interno y externo de la Carrera de Ingeniería Industrial.
Tabla 14. FODA ANÁLISIS FODA A MBIE N T E INT E R N O D DEBILIDADES F FORTALEZAS D1
Falta de procedimientos documentados (actualización curricular, tutorías, ejecución y evaluación académicas, etc)
F1
La Carrera cuenta con cinco laboratorios, los cuales se encuentran equipados con tecnología
de punta, facilitando al desarrollo de
conocimientos de los estudiantes.
D2 El 61% de los docentes de la carrera CINDU,
poseen un tipo de contrato no titular. F2
El 89% de los docentes de la carrera, laboran a tiempo completo.
D3
Insuficiente movilidad e intercambio
nacional e internacional que fortalezca la experiencia docente.
F3
El 100% docentes poseen títulos de cuarto nivel, con capacidad de realizar proyectos de investigación integradores.
D4
Insuficiente capacitación de los docentes en planteamiento y desarrollo de temas de investigación, lo que incide en la falta de publicación de artículos científicos.
F4
Existencia del factor organizacional, el cual crea un flujo de comunicación adecuado entre todos los integrantes de la carrera.
D5
Falta de participación en eventos académicos y de investigación para la difusión de avances
y resultados de los proyectos de
investigación.
F5
Misión, visión, principios y valores establecidos para la carrera, los cuales se encuentran actualizados.
D6
Escaso utilización de los convenios existentes con empresas públicas y privadas, para realizar prácticas pre-profesionales, pasantías y vinculación.
F6 Compromiso de autoridades, docentes y
estudiantes en el logro de la calidad educativa.
A MBIE N T E INT E R N O A AMENAZAS O OPORTUNIDADES
A1 Cambios frecuentes en las Normativas de
Educación Superior. O1
Existencia del Centro Universitario de
Investigación Científica y Tecnológica que promueve, coordina y asesora planes, programas y proyectos de investigación.
A2
Desconfianza del sector empresarial en la entrega de información para el desarrollo de la investigación.
O2 La universidad oferta cursos de actualización
científica y pedagógica para los docentes.
A3
Decrecimiento del sector productivo
empresarial, como consecuencia de la recesión económica mundial, que limita los recursos para proyectos y falta de fuentes de empleo.
O3 Existencia de reglamentos y normativas de
Educación Superior.
A4
Déficit en el presupuesto general del estado que podría dificultar el financiamiento de las universidades del país.
O4
Incremento de la demanda de estudiantes de bachillerato hacia la carrera de Ingeniería Industrial.
A5 Decreto de austeridad, elimina vacantes de
todas las instituciones del estado. O5
Apoyo del Gobierno Nacional para el mejoramiento de la calidad de la Educación Superior.
A6
Deficiencia en la designación de recursos para el cumplimiento de los indicadores establecidos por el CEAACES.
O6
Convenios con entidades productivas de bienes y servicios a nivel regional y nacional, así también posee convenios internacionales para la movilidad de docentes y estudiantes de la
La determinación del análisis FODA permite generar estrategias, que se forman mediante la combinación entre fortalezas y oportunidades (FO: estrategias ofensivas), fortalezas y amenazas (FA: estrategias defensivas), debilidades y oportunidades (DO: estrategias de reorientación) y finalmente debilidades y amenazas (DA: estrategias de supervivencias).
A continuación se puede observas las estrategias de la matriz FODA, correspondiente al análisis interno y externo de la carrera (CINDU).
Tabla 15. Estrategias FODA
ESTRATEGIAS MATRIZ FODA OPORTUNIDADES AMENAZAS FORT A L E Z A S
ESTRATEGIAS OFENSIVAS (FO) ESTRATEGIAS DEFENSIVAS (FA)
* Aprovechar el factor económico
destinado a la carrera, para la
implementación de recursos en las áreas
de laboratorios.
* Formular proyectos integradores de proyección nacional e internacional, que contribuyan a los procesos académicos y de movilidad docente y estudiantil. * Promover alianzas estratégicas con centros de investigaciones nacionales e
internacionales, en las líneas de
investigación de la carrera, con
orientación a cambios de la matriz productiva.
* Establecer vínculos nacionales e
internacionales, con instituciones
públicas y privadas, que permitan realizar gestiones de beneficio institucional mutuo.
* Desarrollar proyectos de investigación de interés para el sector empresarial, que les permita evidenciar los beneficios de una alianza estratégica con la carrera. * Dirigir e impulsar proyectos o mecanismos de autofinanciación para contrarrestar la reducción de inversión pública en educación superior, siendo una
carrera autosustentable.
* Promover la participación de docentes y
estudiantes en los procesos de
acreditación para dar cumplimiento a la normativa legal vigente en Educación Superior.
* Fomentar la participación estudiantil en la comunidad y empresa, mediante programas de vinculación que aporten con conocimientos y experiencias que brinden soluciones a problemas locales.
D E B ILID A D E S ESTRATEGIAS DE REORIENTACIÓN (DO) ESTRATEGIAS DE SUPERVIVENCIA (DA)
* Fortalecer la participación docente en procesos de programación, ejecución y evaluación curricular de la carrera, de manera continua, con
referentes nacionales e internacionales.
* Promover programas de formación y desarrollo de competencias de investigación para los docentes de la carrera, mediante alianzas nacionales e internacionales con instituciones
públicas y privadas.
* Desarrollar un sistema de planificación, ejecución y evaluación estratégica continua de la carrera, con el fin de dar cumplimiento a los indicadores establecidos por el CEAACES y que
la carrera acredite.
* Promover la participación docente y estudiantil en actividades de vinculación, buscando el apoyo de posibles auspiciantes, públicos o privados.
* Promover el trabajo en equipo, la integración docente y estudiantil en el posicionamiento de la carrera a nivel local y nacional.
* Impulsar procesos de implementación y desarrollo de laboratorios especializados y certificados, que confieran servicios de calidad garantizada a instituciones y
empresas públicas y privadas.
* Crear y fortalecer un vínculo de interacción continua y permanente entre el sector
empresarial y la carrera.
* Estimular la búsqueda de alternativas de bajo costo para ejecutar los procesos de vinculación de la carrera.
Fuente: (CINDU, 2016)
Elaborado por: Katherine Chandi