RESULTADOS DE LA INVESTIGACION
3.1. Análisis e interpretación de los datos.
Sexo. Estadísticos Sexo N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,49 Mediana 1,00 Moda 1 TABLA N° 1:Sexo
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Femenino 19 51,4 51,4 51,4
Masculino 18 48,6 48,6 100,0
Total 37 100,0 100,0
De los 37 estudiantes encuestados, el 51,4% son de sexo femenino y 48,6% de sexo masculino.
46
Existe alguna asignatura que les forme con capacidades empresariales emprendedoras?
Estadísticos Existe alguna asignatura que les forme con capacidades
empresariales emprendedoras? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,27 Mediana 1,00 Moda 1
TABLA N° 2: ASIGNATURA Y CAPACIDAD EMPRENDEDORA
Existe alguna asignatura que les forme con capacidades empresariales emprendedoras?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Sí 27 73,0 73,0 73,0
No 10 27,0 27,0 100,0
Total 37 100,0 100,0
Consultados los estudiantes encuestados sobre: Existe alguna asignatura que les forme con capacidades empresariales emprendedoras? El 73% señalaron que SI y el 27% NO. Por lo tanto los estudiantes en su mayoría consideran que si existe alguna asignatura que los forma en capacidades empresariales emprendedoras.
47
Cuál es la asignatura que los forma con capacidades empresariales emprendedoras?
Estadísticos
Cuál es la asignatura que los forma con capacidades empresariales emprendedoras?
N Válidos 37
Perdidos 0
TABLA N° 3: ASIGNATURA FORMA CAPACIDADES EMPRESARIALES EMPRENDEDORAS
Cuál es la asignatura que los forma con capacidades empresariales emprendedoras?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos A. Matemático 5 13,5 13,5 13,5
Comunicación 1 2,7 2,7 16,2
Educación por el Trabajo 4 10,8 10,8 27,0
No indicó 27 73,0 73,0 100,0
Total 37 100,0 100,0
Preguntados Cuál es la asignatura que los forma con capacidades empresariales emprendedoras? El 73% NO INDICO, el 13,5% dijeron A. MATEMATICO, el 10,8% EDUCACION PARA EL TRABAJO.
Como se puede apreciar, los estudiantes contradicen a la anterior pregunta, pues NO SABEN SEÑALAR cual es el área que los forma en capacidades empresariales emprendedoras.
48
Tus profesores te capacitan, orientan para que tengas una actitud empresarial emprendedora?
Estadísticos
Tus profesores te capacitan, orientan para que tengas una actitud
empresarial emprendedora? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 2,00 Mediana 2,00 Moda 1
TABLA N° 4: DOCENTES Y CAPACITACION ACTITUD EMPRESARIAL EMPRENDEDORA.
Tus profesores te capacitan, orientan para que tengas una actitud empresarial emprendedora?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos Siempre 16 43,2 43,2 43,2 Casi siempre 8 21,6 21,6 64,9 A veces 10 27,0 27,0 91,9 Casi nunca 3 8,1 8,1 100,0 Total 37 100,0 100,0
Consultados los encuestados: Tus profesores te capacitan, orientan para que tengas una actitud empresarial emprendedora? El 43,2% dijeron SIEMPRE, el 27% A VECES, el 21,6% CASI SIEMPRE y un 8,1% CASI NUNCA.
49 Existe un alto porcentaje que señala que A VECES Y CASI NUNCA (35,1%) reciben capacitación u orientación para que tengan actitudes empresariales emprendedoras.
Consideras que tus profesores están capacitados para formar a los estudiantes con habilidades empresariales emprendedoras?
Estadísticos
Consideras que tus profesores están capacitados para formar a los estudiantes con habilidades empresariales emprendedoras? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,51 Mediana 2,00 Moda 2
TABLA N° 5: DOCENTES CAPACITADOS
Consideras que tus profesores están capacitados para formar a los estudiantes con habilidades empresariales emprendedoras?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Mucho 18 48,6 48,6 48,6
Poco 19 51,4 51,4 100,0
50 Consultados si, Consideras que tus profesores están capacitados para formar a los
estudiantes con habilidades empresariales emprendedoras? El 48,6% señalaron MUCHO, el 51,4% dijeron POCO.
De las respuestas se pueden intuir que los docentes tienen poca o escasa capacidad para formar empresarial y emprendedoramente a sus estudiantes.
Qué sugieres para que en tu Centro Educativo incentiven y fortalezcan el espíritu empresarial emprendedor?
Estadísticos
Qué sugieres para que en tu Centro Educativo incentiven y fortalezcan el espíritu empresarial emprendedor?
N Válidos 37
51 TABLA N° 6: INCENTIVO Y ESPIRITU EMPRENDEDOR
Qué sugieres para que en tu Centro Educativo incentiven y fortalezcan el espíritu empresarial emprendedor?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Capacitaciones 2 5,4 5,4 5,4
Charlas y cursos empresariales 11 29,7 29,7 35,1
No indicó 23 62,2 62,2 97,3
Tener un área de innovación empresarial
1 2,7 2,7 100,0
Total 37 100,0 100,0
Preguntados si, Qué sugieres para que en tu Centro Educativo incentiven y fortalezcan el espíritu empresarial emprendedor? El 62,2% NO INDICO,(no contesto), el 29,7% dijeron CHARLAS Y CURSOS EMPRESARIALES, 2,7% señalaron TENER UN AREA DE INNOVACION.
Como podemos apreciar, los estudiantes en su mayoría están desorientados respecto al fortalecimiento del espíritu empresarial emprendedor por parte de la I.E.
52
Conoces sobre las PYMES (Pequeñas y medianas empresas en tu provincia)?
Estadísticos Conoces sobre las PYMES
(Pequeñas y medianas empresas en tu provincia)? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,70 Mediana 2,00 Moda 2 CUADRO N° 7: PYMES
Conoces sobre las PYMES (Pequeñas y medianas empresas en tu provincia)?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos No indico 1 2,7 2,7 2,7 Sí 9 24,3 24,3 27,0 No 27 73,0 73,0 100,0 Total 37 100,0 100,0
Consultados: Conoces sobre las PYMES (Pequeñas y medianas empresas en tu provincia)? El 73% NO CONOCE, el 24,3% SI CONOCEN y 2,7% NO INDICO. Las respuestas obtenidas nos llevan a intuir que la mayoría de estudiantes encuestados desconocen que son las Pequeñas y Medianas empresas (PYMES)
53
Pueden señalar una?
Estadísticos Pueden señalar una?
N Válidos 37
Perdidos 0
TABLA N° 8: CUALES
Pueden señalar una?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado
Válidos Agro Pacha 2 5,4 5,4 5,4
Disen 2 5,4 5,4 10,8
El Liqueño 1 2,7 2,7 13,5
No indicó 31 83,8 83,8 97,3
Panaderia Wili 1 2,7 2,7 100,0
Total 37 100,0 100,0
Los estudiantes NO CONTESTARON un 83,8%, y el resto si señalaron algunas. Los estudiantes efectivamente NO CONOCEN en su mayoría que son PYMES y que tipos hay en su localidad.
54
Te gustaría emprender una empresa personal o en sociedad?
Estadísticos
Te gustaría emprender una empresa personal o en sociedad? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,68 Mediana 1,00 Moda 1
TABLA N° 9: TENER EMPRES
Te gustaría emprender una empresa personal o en sociedad?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos Sí 25 67,6 67,6 67,6 Tal vez 11 29,7 29,7 97,3 Nunca 1 2,7 2,7 100,0 Total 37 100,0 100,0
Consultados, Te gustaría emprender una empresa personal o en sociedad? El 67,6% dijeron SI, el 29,7% TAL VEZ y 2,7% NUNCA.
La gran mayoría de estudiantes si les gustaría emprender una empresa personal o asociativa.
55
Qué tipo de empresa te gustaría construir?
Estadísticos Qué tipo de empresa te gustaría construir? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,46 Mediana 1,00 Moda 1 TABLA N° 10:
Qué tipo de empresa te gustaría construir?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos Comercial 24 64,9 64,9 64,9 Industrial 10 27,0 27,0 91,9 Agrícola 2 5,4 5,4 97,3 Agro industrial 1 2,7 2,7 100,0 Total 37 100,0 100,0
Consultados sobre: Qué tipo de empresa te gustaría construir? El 64,9% señalaron COMERCIAL, el 27% INDUSTRIAL y 2,7% AGRO INDUSTRIAL.
Los estudiantes realmente si les gustaría construir su propia empresa, básicamente comercial, industrial o agro industrial, en ese orden de prioridades
56
Consideras que tienes habilidades empresariales?
Estadísticos
Consideras que tienes habilidades empresariales? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,70 Mediana 2,00 Moda 2
TABLA N° 11: HABILIDADES EMPRESARIALES
Consideras que tienes habilidades empresariales?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos 0 2 5,4 5,4 5,4 Muchas 8 21,6 21,6 27,0 Algunas 26 70,3 70,3 97,3 Casi nada 1 2,7 2,7 100,0 Total 37 100,0 100,0
Consultados los estudiantes: Consideras que tienes habilidades empresariales? El 70,3% señalaron ALGUNAS, el 21,6% MUCHAS y 2,7% CASI NADA.
La mayoría de los estudiantes consideran tener habilidades empresariales, las que necesitan ser asesorados y motivados.
57
Si desearas construir tu propia empresa, de quién requerirías apoyo?
Estadísticos Si desearas construir tu propia empresa, de quién requerirías apoyo? N Válidos 37 Perdidos 0 Media 1,89 Mediana 1,00 Moda 1
TABLA N| 12: requieren apoyo
Si desearas construir tu propia empresa, de quién requerirías apoyo?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos De mi familia 22 59,5 59,5 59,5 Del Estado 3 8,1 8,1 67,6 Del banco 8 21,6 21,6 89,2 De una ONG 2 5,4 5,4 94,6 De nadie 2 5,4 5,4 100,0 Total 37 100,0 100,0
Preguntados: Si desearas construir tu propia empresa, de quién requerirías apoyo? El 59,5% dijeron DE MI FAMILIA, el 21,6% DEL BANCO, el 8,1% DEL ESTADO, el 5,4% ONG y DE NADIE.
Los estudiantes si tienen claro de quienes podrían recibir el apoyo económico, inclinándose más por el apoyo familiar.
58
Qué recursos naturales tiene tu provincia que les permita emprender una empresa?
Estadísticos Qué recursos naturales tiene tu provincia que les permita emprender una empresa?
N Válidos 37
Perdidos 0
TABLA N° 13: RECURSOS NATURALES
Qué recursos naturales tiene tu provincia que les permita emprender una empresa?
Frecuencia Porcentaje Porcentaje válido
Porcentaje acumulado Válidos Agricolas y ganaderos 30 81,1 81,1 81,1
Comercio 3 8,1 8,1 89,2
No indicó 3 8,1 8,1 97,3
Turismo 1 2,7 2,7 100,0
Total 37 100,0 100,0
Consultados: Qué recursos naturales tiene tu provincia que les permita emprender una empresa? El 81,1% señalaron AGRICOLAS GANADEROS, el 8,1% NO INDICO y el 2,7% TURISMO.
Se aprecia que las actividades importantes de la zona son la agricultura y ganadería. Existen otros recursos naturales importantes.
59 3.3. Discusión de resultados.
Del análisis e interpretación de las tablas y gráficos estadísticos, tenemos:
Los estudiantes en su mayoría consideran que si existe alguna asignatura que los forma en capacidades empresariales emprendedoras, pero en la respuesta siguiente, se contradicen ante la anterior pregunta, pues NO SABEN SEÑALAR cual es el área que los forma en capacidades empresariales emprendedoras
Existe un mediano porcentaje (35,1%), que señala que A VECES Y CASI NUNCA reciben capacitación u orientación para que tengan actitudes empresariales emprendedoras; y, se confirma que los docentes tienen poca o escasa capacidad para formar empresarial y emprendedoramente a sus estudiantes.
Los estudiantes en su mayoría están desorientados respecto al fortalecimiento del espíritu empresarial emprendedor por parte de la I.E.; lo que se confirma porque la mayoría de estudiantes encuestados desconocen que son las Pequeñas y Medianas empresas (PYMES)
A La gran mayoría de estudiantes si les gustaría emprender una empresa personal o asociativa; y les agradaría construir su propia empresa, básicamente comercial, industrial o agro industrial, en ese orden de prioridades
Los estudiantes consideran tener habilidades empresariales, las que necesitan ser asesorados y motivados y recibir el apoyo económico, inclinándose más por el apoyo familiar, del Estado o financiero.
Los estudiantes distinguen que las actividades importantes de la zona son la agricultura y ganadería; existen otros recursos naturales importantes, como turismo.
60 3.4. Propuesta teórica.
Título:
FORTALECER Y MEJORAR LAS ACTITUDES EMPRENDEDORAS DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE LA I.E SAN AGUSTIN –LA MATANZA –MORROPÓN –PIURA 2015.
1. Introducción:
El interés académico en torno a la creación de empresas se basa en la evidencia acerca de su contribución al crecimiento económico, al rejuvenecimiento del tejido socio-productivo, al relanzamiento de los espacios regionales, a la dinamización del proceso innovador y a la generación de nuevos puestos de trabajo. Así, las investigaciones más habituales se centran tanto en la personalidad, en los orígenes y en las experiencias laborales, como en los recursos, tangibles e intangibles, que se acumulan a lo largo de la carrera empresarial, por ejemplo, capital humano, social, financiero y organizacional.
Nuestro país, desde hace algún tiempo-apertura del mercado del capital privado ha dado origen al emprendedurismo comercial e industrial, muestra de ello en Emporio Comercial de Gamarra en Lima; en Lambayeque, la aparición de PYMES en diferentes ramos ubicados en el distrito de José L. Ortiz y La Victoria; en Trujillo, el distrito de La Esperanza, donde se ubican los mayores empresarios del calzado. También podemos observar en las inmediaciones de los mercados populosos de personas naturales que pugnan por incorporarse a la fuerza productiva.
El Programa de Fortalecimiento de Capacidades Empresariales y Actitudes Emprendedoras para los estudiantes, se sustenta en las capacidades emprendedoras que el estudiante debe conocer y comprende seis capacidades emprendedoras:
Autoconfianza, creatividad, iniciativa, perseverancia, trabajo en equipo, y sentido de responsabilidad.
61 2. Objetivos:
O. General:
Fortalecer las capacidades y actitudes empresariales emprendedoras de los estudiantes de la I.E. San Agustín del distrito La Matanza, Morropón- Piura.
O. Específicos.
Desarrollar las capacidades empresariales emprendedoras en los estudiantes del quinto año de la I.E. San Agustín.
Orientar a los estudiantes en actividades productivas empresariales utilizando los recursos materiales de su zona.
3. Fundamentos teóricos:
Se fundamenta en las teorías: A. Teorías del emprendedurismo.
Según la teoría del triángulo invertido propuesta por Andy Freire, todo proceso emprendedor combina tres componentes:
-IDEA -CAPITAL
-ENMPRENDEDOR.
El punto de apoyo es el emprendedor, quien necesita dos componentes adicionales para llegar: la idea de negocio con viabilidad de mercado, y el capital. Cuando un emprendimiento no es exitoso, siempre se debe a la falla de una de estas tres variables, o la combinación entre ellas.
De la firmeza del emprendedor depende, en gran medida, que el modelo no se derrumbe; el emprendedor “exitoso” siempre logra el capital o el gran proyecto.
Por eso el problema trascendental no es el capital ni la idea, porque emprender va más allá de una mera actitud mercantil o un conjunto de conceptos.
62 La empresa es la institución o agente económico que toma las decisiones sobre la utilización de factores de la producción para obtener los bienes y servicios que se ofrecen en el mercado. La actividad productiva consiste en la transformación de bienes intermedios (materias primas y productos semielaborados) en bienes finales, mediante el empleo de factores productivos (básicamente trabajo y capital).
Para poder desarrollar su actividad la empresa necesita disponer de una tecnología que especifique que tipo de factores productivos precisa y como se combinan. Asimismo, debe adoptar una organización y forma jurídica que le permita realizar contratos, captar recursos financieros, si no dispone de ellos, y ejerce sus derechos sobre los bienes que produce.
4. Sistema de contenidos.
SESIONES CONTENIDOS TIEMPO/RES-
PONSABLE N°1: AUTOCONFIANZA:
Confianza en uno mismo y tener una buena
autoestima. Es la base de las otras capacidades emprendedora.
“CREO EN MÍ MISMO Y EN EL QUE SOY CAPAZ DE LOGRAR”
N°2: CREATIVIDAD.
Actúa con seguridad: Se plantea metas y las persigue hasta conseguirla.
Toma decisiones con facilidad: confianza en su criterio para analizar, evaluar las alternativas y decidir. Será una decisión informada y optará por la que considere la mejor opción.
Asume riesgos evaluando la situación: afronta los desafíos y no se deja intimidar por los problemas ni por las personas. No es
imprudente, mide sus riesgos teniendo la seguridad de vencer cualquier problema que se presente.
“LA AUTOCONFIANZA PERMITE ACTUAR CON SEGURIDAD TANTO PARA IDENTIFICAR, PROPONER Y EJECUTAR LOS PROYECTOS”
Curiosa, ingeniosa, innovadora y generadora de cambios. Dos sesiones. 10 horas Especialista en RR.HH. Dos sesiones.
63 Es el proceso que
transforma
constructivamente la realidad en algo nuevo y original. “CREO, TRANSFORMO Y DOY SOLUCIONES NOVEDOSAS”. N° 3: INICIATIVA: Es el empuje y la
independencia para actuar sin necesidad de que te presionen o estén detrás.
“ACTUO CON DETERMINACION Y ME ADELANTO A LOS DEMAS” N° 4: PERSEVERANCIA. Es el esfuerzo constante para conseguir un objetivo a pesar de las dificultades.
“NO ME RINDO, ME SFUERZO PARA ALCANZAR Y
MANTWENER MIS METAS”
Curiosa: inquieta, con apertura a la experiencia, a la búsqueda y a explorar, a preguntarse y cuestionar.
Ingeniosa e innovadora: piensa e imagina algo nuevo no presentado antes, se propone alternativas novedosas.
Generadora de cambios: Tiene una postura flexible para aceptar y proponer cambios no aceptando todo lo que te proponen.
Permite resolver problemas y tareas cotidianas con respuestas novedosas y tener una
aproximación variada y con alternativas.
Propone y participa: no espera a que otros vengan a resolvernos los problemas. Piensa e alternativas, opina, resuelve y se muestra dispuesto para la acción.
Actúa antes que los demás: se adelanta a otros, es pionero. Aprovecha las oportunidades que se le presentan. Es dinámica y activa.
Motivada: actúa siguiendo su propia motivación más que por presión de otros. Dispuesta a aprovechar las oportunidades que se presentan, resuelta y decidida. Se caracteriza por animar a los demás.
Disciplina, paciencia y tolerancia frente a los problemas.
Disciplina: proporciona una forma de actuar y proceder que garantiza mantenerse direccionando hacia los objetivos. Ayuda a alcanzar los resultados y sostenerlos en el tiempo.
Paciencia: Pues se debe trabajar mucho en algunas cosas antes de poder ver los resultados. Ayuda a no desesperarse y continuar trabajando sobre todo en nuestras dificultades.
Tolerancia frente a los errores: Calma frente a las frustraciones,
10 horas Especialista en RR.HH. Dos sesiones. 10 horas Especialista en RR.HH. Dos sesiones. 10 horas Especialista en RR.HH.
64 N°5: TRABAJO EN
EQUIPO:
Tener un objetivo común donde cada uno aporta con sus habilidades desde el rol que tiene. “TENER EL MEJOR RESULTADO ES TAREA DE TODOS” N° 6: RESPONSABILIDAD SPCIAL:
Modelo de gestión que busca el desarrollo sostenible tomando en cuenta a los diversos públicos de interés.
“CREZCO Y AYUDO A QUE OTROSA CREZCAN”
pues se presentaran dificultades y obstáculos en el camino, y hay que saber afrontarlos, no decaer ni abandonar la tarea.
Coopera, escucha otras opiniones y sabe delegar.
Coopera: Une esfuerzos con otros, colaborando desde lo que sabe, y ayudando a que los otros den lo mejor de sí. Ayuda a generar un clima de confianza y cooperación. Escucha otras opiniones:
Sabe dialogar, respetar y tomar en cuenta las opiniones de los demás. Sabe delegar: Confía en las
capacidades de otros, en que puedan hacer bien las cosas y no ser el único que quiere figurar. Promueve la participación de otros.
Da lo mejor de sí, es comprometida y promueve el desarrollo sostenible.
Da lo mejor de sí: Se esfuerza por hacer bien lo que emprende con calidad En ese sentido está orientado a ser eficiente, a hacer siempre lo mejor posible, tanto en lo que ofrece como en la forma en que se relaciona con otros para llevarlos a cabo.
Junto a la pretensión de beneficios hay otra pretensión de beneficios hay una orientación de servicios. Comprometida: Asume sus
obligaciones y responde por sus acciones aceptando las consecuencias de lo que hace o deje de hacer.
Promover el desarrollo de las personas: brinda y genera oportunidades para que las personas crezcan, se desenvuelvan y amplíen sus capacidades. Se encuentra preocupada por las necesidades de otros. Dos sesiones. 10 horas Especialista en RR.HH. Dos sesiones. 10 horas Especialista en RR.HH.
65 5. Evaluación.
Las sesiones de trabajo sea han programado para ser llevadas a cabo en 12 semanas con un máximo de 10 horas por sesión.
Todas las sesiones serán evaluadas por el responsable de llevar a cabo la capacitación y orientación a los estudiantes, con la asistencia del docente tesista.
66 CONCLUSIONES.
Los estudiantes del quinto año de educación secundaria de la I.E. San Agustín de La Matanza, provincia de Morropón-Piura, tienen deficiencias en su formación empresarial emprendedora: pues no cuentan con asignaturas que los formen en este campo, docentes que no están preparados y capacitados que los formen y orienten empresarialmente en sus proyectos.
Los estudiantes materia de estudio consideran tener habilidades empresariales y deseos de emprender alguna empresa; pero requieren apoyo económico para iniciarse personal o asociativa; sin embargo, se encuentran desorientados y desconocen que son las PYMES.
Los recursos naturales de la zona para explotar empresarialmente se relacionan con la agricultura, la ganadería, el comercio y el turismo.
67 RECOMENDACIONES
A la Dirección se recomienda la implementación de la propuesta teórica, que permitirá fortalecer el espíritu emprendedor de los estudiantes del quinto año de la I.E. San Agustín de La Matanza, provincia de Morropón- Piura.
A la UGEL Morropón, implementar la propuesta sobre fortalecimiento del espíritu emprendedor y empresarial de estudiantes que aspiren crear su propia empresa individual o asociativa.
A los investigadores tener en consideración el aporte cognitivo, metodológico del presente trabajo, para futuras investigaciones, en el campo de administración de instituciones educativas y tecnologías de la información y comunicaciones.
68 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
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69
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