PREGUNTA Nº 1.
¿Usted tiene conocimiento sobre lo que es un simulador de negocios? TABLA Nº 1.
CONOCIMIENTO DEL SIMULADOR DE NEGOCIOS
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 10 10%
No 90 90%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 2
CONOCIMIENTO DEL SIMULADOR DE NEGOCIOS
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
Análisis
Del total de la población encuestada el 10% de estudiantes si tienen conocimiento
de los simuladores de negocios mientras que el 90% de alumnos corresponde a que tienen un desconocimiento total por falta de interés de investigación.
Interpretación
Recopilados estos datos los alumnos manifiestan que no tienen conocimiento sobre los simuladores de negocios, para lo cual se establece que con la ejecución de la propuesta en la Universidad Técnica de Cotopaxi de la Carrera de Ingeniería Comercial los estudiantes tendrán un medio de información sobre el conocimiento de lo que son los simuladores de negocios para que puedan interactuar y competir con estudiantes de otras universidades poniendo a flote sus conocimientos adquiridos dentro del aula de clase interrelacionando la teoría con la práctica.
10%
90%
Si No
PREGUNTA Nº 2.
¿Al utilizar un simulador usted experimentaría con mejor visión la realidad de un negocio?
TABLA Nº 2.
UTILIZACIÓN DEL SIMULADOR
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 74 74%
No 26 26%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 3
UTILIZACIÓN DEL SIMULADOR
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
Análisis
De la población encuestada el 74% de alumnos corresponde a que si experimentarían con mejor visión la realidad de un negocio, en cambio el 26% estudiantes consideran que no les ayudara a tener una visión a la realidad para manejar eficazmente un negocio.
Interpretación
Analizados estos datos los estudiantes casi en su mayoría declaran que si experimentarían con mejor visión la realidad de un negocio, lo que se indica que los estudiantes de la cátedra de finanzas necesitan de una herramienta virtual para su formación académica ya que solo es en forma teórica y no práctica, teniendo como consecuencia el desinterés por el estudio y el bajo rendimiento académico.
74% 26%
Si No
PREGUNTA Nº 3.
¿Al recibir la cátedra de finanzas la carrera cuenta con un simulador para la enseñanza – aprendizaje que permita la comprensión de la misma?
TABLA Nº 3.
CONTAR CON UN SIMULADOR EN LA ENSEÑANZA
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 27 27%
No 73 73%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 4
CONTAR CON UN SIMULADOR EN LA ENSEÑANZA
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
A través de la encuesta aplicada a 27 alumnos que corresponde al 27% dicen que si cuenta la cátedra de finanzas con un simulador para la enseñanza-aprendizaje que permite la comprensión de la misma, en cambio 73 estudiantes que corresponde al 73% consideran que no existe un simulador que les ayude a la comprensión de la asignatura.
Interpretación
Considerados estos resultados los estudiantes casi en su mayoría exponen que no cuenta la cátedra de finanzas con un simulador para la enseñanza-aprendizaje y la comprensión de la misma, por lo que se ha visto la necesidad de implementar un simulador en la cátedra de finanzas con la finalidad de ayudar a los educandos a tener más comprensión, y facilidad en aprender para que desarrollen sus habilidades y destrezas empresariales.
27%
73% Si
PREGUNTA Nº 4.
¿Cuenta la Universidad con un laboratorio virtual en el cual se pueda hacer la practica con simuladores?
TABLA Nº 4.
POSEE UN LABORATORIO VIRTUAL
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 14 14%
No 86 86%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 5.
POSEE UN LABORATORIO VIRTUAL
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
Del total de la población encuestada 14 estudiantes corresponde al 14% que expresan que si existe un laboratorio virtual en la universidad con el cual se puede hacer la práctica con simuladores, en cambio 86 alumnos que corresponde al 86% consideran que no existen simuladores que contribuyan al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Interpretación
Con los resultados obtenidos podemos determinar que los educandos casi en su totalidad exponen que no cuenta la universidad con un laboratorio virtual en el cual pueda hacer la práctica con simuladores, debido a que la universidad no cuenta con un laboratorio virtual en el cual se pueda realizar prácticas con simuladores, y esto se da porque los estudiantes no ponen interés en su formación académica llegando a tener como resultado el fracaso a nivel profesional.
14% 86%
Si No
PREGUNTA Nº 5.
¿Cree usted que la metodología dada por el docente debe ser a través de medios tecnológicos que permitan al estudiante ser más competitivo?
TABLA Nº 5.
MEDIOS TECNOLÓGICOS
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 89 89%
No 11 11%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 6. MEDIOS TECNOLÓGICOS
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
Del total de la población encuetada 89 estudiantes que corresponde al 89% formulan que si cree que la metodología dada por el docente debe ser a través medios tecnológicos que permitan al estudiante ser más competitivo, en cambio de 11 alumnos que corresponde al 11% consideran que no es necesario.
Interpretación
Recopilados estos datos los alumnos casi en su totalidad exponen que si creen que la metodología del docente debe ser por medio tecnológicos que permitan al estudiante ser más competitivo, lo que se demuestra que la metodología del docente debe ser más práctica que teórica ya que los estudiantes tendrán la oportunidad de generar habilidades, destrezas y en la cual dará como resultado un nivel profesional alto.
89% 11%
Si No
PREGUNTA Nº 6.
¿Considera usted que el proceso de enseñanza que utiliza el docente al momento de dar la cátedra de finanzas es la adecuada?
TABLA Nº 6.
PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL DOCENTE
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 64 64%
No 36 36%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 7.
PROCESO DE ENSEÑANZA EN EL DOCENTE
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
Del total de la población encuestada 64 estudiantes corresponde al 64% que expresan que si consideran que el proceso de enseñanza que utiliza el docente al momento de dar la cátedra de finanzas es la adecuada, en cambio de 36 alumnos que corresponde al 36% consideran que no.
Interpretación
Obtenidos estos resultados podemos determinar que la mayoría de los alumnos manifiestan que si consideran que el proceso de enseñanza que utiliza el docente al momento de dar la cátedra de finanzas es la adecuada, pero el resto de los estudiantes no están conformes con el proceso de la enseñanza que el docente propone al dar la cátedra de finanzas ya que solo se lo hace en forma teórica y no práctica.
64% 36%
Si No
PREGUNTA Nº 7.
¿Cree usted que el docente está apto para enseñar a través de un simulador de negocios la cátedra de finanzas?
TABLA Nº 7.
ENSEÑANZA A TRAVÉS DE UN SIMULADOR
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 29 29%
No 71 71%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 8.
ENSEÑANZA A TRAVÉS DE UN SIMULADOR
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
De la población encuestada el 29% que corresponde a 29 estudiantes manifiestan que si creen que el docente está apto para enseñar a través de un simulador de negocios la cátedra de finanzas, mientras que 71 alumnos que corresponde al 71% piensan que no están aptos para impartir la cátedra de finanzas.
Interpretación
Analizados estos datos los estudiantes en su mayoría declaran que no creen que el docente este apto para enseñar a través de un simulador de negocios la cátedra de finanzas, por lo que se deduce que los docentes deben estar actualizados en medios de información virtual que son de gran importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que son de gran beneficio para el estudiante y para la institución.
29%
71% Si
PREGUNTA N 8.
¿Cree Ud. qué los simuladores de negocios brindarán un entorno de aprendizaje interactivo motivacional?
TABLA Nº 8.
SIMULADOR INTERACTIVO MOTIVACIONAL
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 99 99%
No 1 1%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 9.
SIMULADOR INTERACTIVO MOTIVACIONAL
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
Una vez aplicada la encuesta 99 alumnos encuestados que corresponde al 99% dicen que si creen que los simuladores de negocios brindarán un entorno de aprendizaje interactivo motivacional, en cambio de 1 estudiante que corresponde al 1% piensan que no.
Interpretación
Tabulados estos datos los estudiantes en su totalidad exponen que si creen que los simuladores de negocios brindarán un entorno de aprendizaje interactivo y motivacional, por lo que se determina que los simuladores de negocios son de gran ayuda en la práctica del aprendizaje empresarial y que permiten a los estudiantes a desarrollar habilidades, y la toma de decisiones.
99% 1%
Si No
PREGUNTA Nº 9.
¿Está usted de acuerdo en que se implante un simulador de negocios en la carrera de Ingeniería Comercial para facilitar el aprendizaje?
TABLA Nº 9.
SIMULADOR FACILITA EL APRENDIZAJE
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 100 100%
No 0 0%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 10.
SIMULADOR FACILITA EL APRENDIZAJE
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante Análisis
Al hacer referencia a esta pregunta 100 estudiantes encuestados que corresponde al 100% expresan que si están de acuerdo con la factibilidad de implementar un simulador de negocios en la Carrera de Ingeniería Comercial para facilitar el aprendizaje.
Interpretación
Analizados estos datos los estudiantes en su totalidad expresan que si están de acuerdo con la implantación de un simulador de negocios en la carrera de ingeniería comercial para facilitar el aprendizaje, con el fin de facilitar la enseñanza y no solo se lo haga en forma teórica sino en forma teórica y práctica ya que unidas contribuirán a tener un mejor desenvolvimiento a nivel profesional.
100% 0%
Si No
PREGUNTA Nº 10.
¿Conoce o ha escuchado sobre el simulados Risky Business? TABLA Nº 10.
CONOCIMIENTO SOBRE EL SIMULADOR RISKY BUSINESS
Alternativa Frecuencia Porcentaje
Si 0 0%
No 100 100%
Total 100 100%
Fuente: Estudiantes de la carrera de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
GRÁFICO Nº 11.
CONOCIMIENTO SOBRE EL SIMULADOR RISKY BUSINESS
Fuente: Estudiantes de Ingeniería Comercial Elaborado por: Diana Carolina Jácome Constante
Análisis
Una vez aplicada la encuesta los alumnos encuestados que corresponde al 100% consideran que no conocen ni han escuchado sobre el simulador Risky Business.
Interpretación
Analizados estos datos los estudiantes en su totalidad expresan que no conocen, ni han escuchado sobre el simulador de negocios Risky Business, lo que se demuestra que los estudiantes necesitan saber sobre las nuevas tecnologías de información para la enseñanza-aprendizaje y además debe estar complementada por medios tecnológicos virtuales en cual le facilitara el aprendizaje y podrá tener mejores resultados a nivel académico.
0%
100%
Si No
2.5.Entrevista realizada a los docentes de la Cátedra de Finanzas de la