Análisis e interpretación de la variable independiente de la hipótesis especifica 2

“Objetivo de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES).”

En relación a la pregunta 9 del cuestionario, se consultó a los docentes, si ellos consideran que los niveles de logro, alcanzados por los estudiantes, a través de la evaluación de las asignaturas básicas, permiten medir objetivamente su rendimiento académico. De 127 docentes encuestados, el 5.51 % respondió Nunca, el 32.28% considera que los niveles de logro miden el rendimiento académico solo A veces, por otro lado, el 51.97% respondió que se da Frecuentemente, mientras que un 10.24 % que se logra Siempre.

En cuanto a la pregunta 10: se pidió a los docentes responder si los resultados en la PAES, obtenidos por las instituciones de educación media, generan insumos significativos para que se mejoren gradualmente los programas de estudio vigentes. De los 127 docentes, el 6.30% respondió Nunca, también un 33.86% opinó que sucede A veces, mientras tanto, el 48.03% se inclinó por Frecuentemente, y asimismo un 11.81% consideró que sucede Siempre.

En relación a la pregunta 11: Se les pidió a los docentes responder a la pregunta, ¿Los resultados en la PAES, obtenidos por las instituciones de educación media, permiten que se gestionen mejores materiales educativos para beneficio de los estudiantes? De los 127 docentes encuestados, el 32.28% considera que esto solo sucede A veces, y un 7.87% incluso respondió que Nunca. Mientras tanto un 51.18% considera que si se gestionan mejores materiales Frecuentemente, y asimismo el 8.66% afirma que esto sucede Siempre.

108 En la pregunta 12: Se consultó a los docentes si la calidad en los procesos de capacitación a docentes y directores se ve influida por los resultados que las instituciones obtienen en la PAES. De los 127 encuestados, el 41.73% respondieron con un A veces, el 2.36%consideran que esto no sucede Nunca. Mientras tanto, el 40.16% considera que la calidad en las capacitaciones a docentes por la influencia de la PAES mejora Frecuentemente, y asimismo un 15.75% consideras que esto sucede Siempre.

Dichos resultados se plasman en la siguiente gráfica:

Interpretación: Se puede observar que los 4 indicadores reflejan valores principalmente altos y de aceptación. Para el sector docente, la medición de rendimiento académico, el nivel de desarrollo de programas de estudio, el mejoramiento de materiales educativos y la capacitación a docentes y directores son aspectos que frecuentemente están generando

3,94% 3,94% 7,09% 4,72% 29,13% 21,26% 24,41% _19,69% 48,03% 50,39% 48,03% 61,42% 18,90% 24,41% 20,47% 14,17% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00%

Medición del rendimiento académico estudiantil. Nivel de desarrollo de programas de estudio. Mejoramiento de materiales educativos. Capacitación a docentes y directores. NUNCA FRECUENTEMENTE A VECES SIEMPRE

Figura 10. Comportamiento de la variable independiente de la hipótesis especifica 2: Objetivo de la Prueba de Aprendizaje y

109 insumos para el mejoramiento paulatino de dichas áreas. Esto permite inferir que los objetivos implícitos de la PAES se están cumpliendo dentro de las instituciones hasta cierta medida. Sin embargo, otros docentes opinan estos insumos sólo se producen de manera esporádica. Esta postura calza más con la percepción que se obtuvo durante el proceso de recolección de datos del presente estudio.

110

4.1.4 Organización y clasificación de los datos obtenidos de la variable

dependiente de la Hipótesis Específica 2.

La hipótesis específica dos del trabajo de investigación fue: “Identificar si el objetivo de la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES) produce información para mejorar las áreas de gestión pedagógica y administrativa de las instituciones nacionales de Educación Media”

Donde la variable dependiente era: “Información para mejorar las áreas de gestión pedagógica e administrativa.” la cual se exploró con los siguientes indicadores:

-Aplicación de estrategias innovadoras para el desarrollo de competencias. -Mejoramiento de la planificación didáctica por parte del docente.

- Implementación de actividades de apoyo a los estudiantes para la PAES

-Ejecución de proyectos orientados al docente para mejorar los resultados académicos.

Los ítems con que se midió cada indicador fueron los números 13, 14, 15 y 16 implícitos en el cuestionario aplicado a los que desempeñan como docentes, directores o subdirectores de los 8 institutos nacionales de educación media de los departamentos de San Salvador y Chalatenango, el cual fue respondido por 127 participantes.

Se establecieron 4 opciones de respuesta para cada ítem, asignándoles los siguientes valores: A las opciones de respuesta “Siempre” y “Frecuentemente” se les asignó los valores de 4 y 3 respectivamente, representando ambos el grado en que tiene presencia el atributo. A la opción de respuesta “A veces” se le asignó el valor de 3 representando la posibilidad de que existiera el atributo, mientras que la opción de respuesta “Nunca” se le asignó el valor de 1, representando el grado en que no existe presencia del atributo.

111 Tabla 8. Resultado de la variable dependiente de la hipótesis especifica 2.

Indicadores Pregunta

Nunca A veces Frecuenteme

nte

Siempre TOTAL TOTAL

F % F % F % F % F % Aplicación de estrategias innovadoras para el desarrollo de competencias.

13. ¿Los docentes en la institución implementan estrategias innovadoras para que los estudiantes desarrollen constantemente sus competencias?

5 3.94% 66 51.97% 37 29.13% 19 14.96% 127 100%

Mejoramiento de la planificación

didáctica por parte del docente.

14. ¿Actualmente, considera que los docentes logran planificar eficientemente sus clases, de manera que logren los objetivos de aprendizaje para con los estudiantes?

12 9.45% 25 19.69% 53 41.73% 37 29.13% 127 100% Implementación de actividades de apoyo a los estudiantes para la PAES

15. ¿La institución promueve actividades de apoyo (cursos, simulacros, etc.) para que los estudiantes puedan reforzar sus conocimientos y habilidades y así prepararlos para la PAES?

14 11.02 % 10 7.87% 43 33.86% 60 47.24% 127 100% Ejecución de proyectos orientados al docente para mejorar los resultados académicos.

16. ¿Considera que dentro de la institución, se están ejecutando proyectos significativos, orientados al docente, para el mejoramiento, en general, de los resultados académicos en la PAES?

112

4.2.2 Análisis e interpretación de la variable dependiente de la hipótesis