De acuerdo con Creswell (2005, citado por Gómez ,2009) el análisis de datos es una herramienta que ayuda a inferir a partir de la relación de variables planteadas en la investigación; y dependiendo del planteamiento del problema puede llevarse a cabo un análisis cuantitativo, cualitativo o mixto. En este estudio se ha realizado un análisis con enfoque dominante mayoritariamente cuantitativo a través de la entrega de 199
cuestionarios a alumnos que actualmente estudian en Prepanet para que los contestaran de manera autoadministrada y también se llevó a cabo un análisis cualitativo con los datos obtenidos de la aplicación de diez entrevistas a alumnos de esta modalidad y una entrevista a la coordinadora del programa.
Lo anterior con la finalidad de triangular los datos cuantitativos y cualitativos para validar resultados. (Hernández, Fernández-Collado & Baptista, 2006). Al respecto,
Creswell (1994, citado por Gómez, 2009) comenta que la triangulación en el área educativa sirve para abordar un mismo objeto de estudio pedagógico desde diferentes perspectivas lo cual permite hacer comparaciones, enriquecer la investigación, tener un entendimiento global del fenómeno estudiado y por consecuencia dar respuesta a la pregunta de investigación planteada.
De tal forma que este capítulo describe un análisis cuantitativo que comprende una sección de estadística descriptiva de los datos. También se hizo un análisis
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cualitativo a través del establecimiento de unidades de análisis y su posterior categorización. Finalmente se llevó a cabo una triangulación de ambos resultados.
Análisis cuantitativo de resultados de la aplicación de los cuestionarios
Para llevar a cabo este análisis se usó como herramienta de recolección de datos un cuestionario con 31 preguntas cerradas sobre los siguientes cuatro aspectos: datos generales, contexto socioeconómico, motivos de elección de Prepanet y contenidos temáticos, materiales y herramientas de estudio.
Los cuestionarios fueron aplicados a 199 alumnos de Prepanet durante los meses de junio y julio del 2010 en los siguientes centros comunitarios afiliados a Prepanet campus Santa Fe:
Centro AMSIF-Cerro del Judío Asociación Mexicana de Superación Integral de la Familia. Localizado en calle Marte #4 Col. Los Padres, Delegación Magdalena Contreras.
Centro Escolar Acuautla y Meyalli; Acuautla es para varones y Meyalli es para niñas. Es la misma dirección para ambos pues están uno frente del otro: Ex Hacienda de San Francisco Acuautla s/n, Ixtapaluca Estado de México.
Centro Comunitario Santa Fe, sito en Av. Díaz Ordaz s/n Col. Jalalpa El Grande Delegación Álvaro Obregón.
Estadística descriptiva
De acuerdo con Hernández, Fernández-Collado y Baptista (2006) la primera tarea es escribir los datos, valores o puntuaciones obtenidas para cada variable; lo anterior a
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través de una distribución de frecuencias la cual es un conjunto de puntuaciones ordenadas en sus respectivas categorías; esta distribución incluye columnas con la frecuencia absoluta y relativa (%).
Un análisis descriptivo implica la obtención de medidas de tendencia central que son los valores medios de una distribución y nos ayudan a ubicarla dentro de la escala de medición. Las principales medidas de tendencia central son: moda, mediana y media.
Así mismo, se obtuvieron medidas de variabilidad que indicaron la dispersión de los datos en la escala de medición y que brindaron información sobre dónde están diseminadas las puntuaciones. Las medidas de variabilidad más usadas son el rango, la desviación estándar y la varianza. Todos los análisis fueron obtenidos con apoyo de Excel. Con base en lo anterior, la aplicación del cuestionario arrojó los siguientes datos:
Sección 1 Datos Generales. El promedio de edad de los participantes fue de 17.9 años, la edad más frecuente registrada fue de 16 años; la mediana fue de 17 y la edad mínima de los alumnos que contestaron el cuestionario fue de 15 y la máxima de 33 años; el rango fue de 18 años y el valor de desviación con respecto a la media fue de 3.08.
Al realizar la distribución de frecuencias de las edades de los estudiantes se encontró que el 81.9% de la población es menor de 19 años y el 18% de la población restante se encuentra en un rango de edad entre 20 y 33 años. Estas cifras coinciden con el dato demográfico calculado para este año 2010 de 21.5 millones de habitantes en
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edades entre 15 y 24 años de edad. (Bracho, 2001, citado por Uribe, 2006) (Véase Gráfica 1)
Figura 1 Porcentaje de edad de los alumnos encuestados. (Datos recabados por el autor)
En cuanto al sexo, se puede observar que casi la totalidad de la población (80.4%) está conformada por hombres y menos del 20% son mujeres. (Véase Apéndice D, Gráfica 2). Los datos anteriores difieren de lo comentado en un comunicado personal de la Lic. Ledezma coordinadora de Prepanet el 16 de Marzo del 2010 en el que
expresaba que la población Prepanet está conformada en su mayoría por mujeres. Esto puede deberse a que la población va cambiando, hay alumnos de primer ingreso, bajas, egresados, etc. lo cual hace que estos datos puedan tener fluctuaciones de un tetramestre a otro.
Vinculado a lo anterior, Castañón, Seco y Fortes (2000) sugieren que la dinámica demográfica educativa está directamente relacionada con la demanda de servicios
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educativos, con las diferencias de atención por entidad federativa y con la potencialidad de absorción de un nivel educativo a otro.
En cuanto al tetramestre cursado, el valor promedio en el momento de la aplicación de los cuestionarios fue de 4.7. También, la mayoría de los participantes se encontraban cursando el tercer tetramestre (76 personas) siendo este valor la moda. Los tetramestres iban desde segundo hasta noveno. El valor que divide a la distribución de la población por la mitad es 4. Finalmente, el valor de desviación con respecto a la media fue de 2.23.
De igual forma, la mayor parte de la población se encontraba cursando el tercero, sexto y noveno semestre, cabe destacar que la cantidad de personas que se encuentran estudiando en los últimos tetramestres es menor que en los primeros. (Véase Apéndice D, Gráfica 3) Estos datos coinciden con lo encontrado por Uribe (2006) en el que apunta que hacía el final de la Educación Media Superior la deserción escolar se agudiza.
Sección 2 Contexto socioeconómico. En esta sección del cuestionario se hicieron diez preguntas relacionadas con ingresos, salud y vivienda.
A este respecto, de acuerdo con el INEGI (s.f. citado por Castañón, Seco & Fortes, 2000) la información sobre las características educativas de la población es una herramienta básica que permite identificar carencias, logros, retos y posibilidades del sector en estudio. De tal suerte que, en cuanto al estado civil, los datos obtenidos arrojan
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que solo el 5% de la población es casada o vive en unión libre y el 94.5% de los alumnos que participaron contestando el cuestionario eran solteros. (Véase Apéndice E, Tabla 2) Esta información establece que en la actualidad, los alumnos de Prepanet son en su gran mayoría jóvenes solteros que por alguna razón no cursan el bachillerato por el método tradicional.
Uno de los motivos por los cuales un sector de población de jóvenes estén optando por un método no convencional e innovador para culminar sus estudios de educación media superior puede estar vinculado con la eficacia en la educación, la cual Schmelkes (2001) la define como la capacidad de un sistema educativo para lograr los objetivos relevantes con la totalidad de los alumnos que teóricamente deben cursar ese nivel educativo y en el tiempo previsto para ellos. Dicha autora comenta que este
concepto de eficacia educativa incluye cobertura, permanencia, promoción y aprendizaje real. De tal forma que, es sabido que la Educación Media Superior en México tiene áreas de oportunidad en estos ámbitos y que es aquí donde la educación a distancia brinda la oportunidad a ciertos sectores de la población para continuar y culminar con sus estudios de bachillerato.
Por otro lado, al obtener información sobre los integrantes de cada familia y su escolaridad se encontró que en concordancia con lo obtenido sobre el estado civil en el que la gran mayoría de los alumnos Prepanet son solteros, la composición familiar es mayoritariamente padre, madre e hijos, tal como puede apreciarse en el Apéndice E, Tabla 3. Cabe mencionar que en la Tabla 3 el total de personas es 629 ya que se
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contabilizaron a los integrantes de las familias y no solo a los 199 alumnos que participaron en la investigación.
En cuanto a la escolaridad de los diversos integrantes de la familia, padre, madre, hijos(as), abuelo y otros se observó que aunque el 40% de los participantes no
contestaron este rubro; el 41.42% de los padres tienen estudios de educación media superior y licenciatura, un 1.75% tiene estudios de posgrado y solo el 4% tiene solo la primaria. (Véase Apéndice E, Tabla 4). Ahora bien en cuanto a la escolaridad de la madre, se tiene que el 33.51% de ellas cuentan con estudios de preparatoria, licenciatura o alguna carrera técnica, el 1.6% tiene estudios de maestría y en el otro extremo un 6.4% solo cuenta con la primaria terminada. (Véase Apéndice E, Tabla 5). La escolaridad de la madre está directamente relacionada con el desarrollo educativo de los hijos (Castañón, Seco y Fortes, 2000).
Finalmente en relación a la escolaridad de los hijos varones y mujeres se encontró que el 38% de los hermanos varones están cursando también la preparatoria y el 2.6% está realizando estudios de educación superior. Las hermanas que cursan la educación media superior suman un 8.9% y solo el 1.7% están estudiando una licenciatura. Por otro lado, el 21.34% de los abuelos tienen estudios de educación básica; 7.1% educación media superior y sólo el 13% contaba con estudios de nivel superior. Por último, en cuanto a la escolaridad de otros integrantes de la familia los datos arrojaron que poco más de una tercera parte (38.5%) cuentan con estudios de licenciatura y un 7% tiene estudios de bachillerato. (Véase Apéndice E, Tablas 6 y Gráficas 4 a 6). Estos datos permiten
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determinar que los varones tienen mayor escolaridad que las mujeres y también que las generaciones actuales tienen más estudios que las anteriores. Fundamentando estos hallazgos, Castañón, Seco y Fortes (2000) comentan que los datos sobre las
características del jefe de la familia, su nivel de instrucción, el tipo de actividad que desempeña, la composición de la familia, entre otros, determinan en mucho, el
comportamiento escolar de los educandos y señalan las diferencias en las tendencias de los integrantes de la familia para continuar los estudios o abandonarlos en función de las costumbres, tradiciones, necesidades y posibilidades de quienes las componen.
En el rubro de ingresos, la Gráfica 7 y Apéndice E, Tabla 7 muestran que casi el 10% de los alumnos Prepanet que contestaron el cuestionario tienen ingresos de menos de mil quinientos pesos mensuales y casi la mitad de ellos perciben ingresos familiares entre $1500 y $3,000 pesos M.N.; una cuarta parte de ellos tienen salarios entre tres mil y seis mil pesos y solo el 7.5% del total de los encuestados obtienen más de nueve mil pesos mensuales. Con lo anterior, se concluye que un 60% de la población tiene percepciones de menos de seis mil pesos mensuales, lo que equivale a poco más de tres salarios mínimos para el área geográfica A a la cual pertenece el Distrito Federal (Gobierno Federal. Secretaria de Hacienda y Crédito Público, 2010). Esto denota que el nivel socioeconómico es medio-bajo.
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Así mismo, en la pregunta de la ocupación de los alumnos Prepanet encuestados se obtuvo que casi la totalidad de ellos (92.5%) son estudiantes; un 9% trabajan y el restante (3.5%) se dedican al hogar. (Véase Apéndice E, Tabla 8). Estos datos son consistentes con la información obtenida sobre la estructura familiar de los alumnos Prepanet, en la que se descubre que una gran mayoría son jóvenes hijos de familia y solo se dedican a estudiar.
En la pregunta sobre padecimientos o enfermedades los datos arrojaron que el 93% no manifestó tener ninguna enfermedad, por lo que en apariencia es una población sana. (Véase Apéndice E, Gráfica 8). Ahora bien, del 7% de los encuestados que respondieron que sí tienen algún padecimiento o enfermedad, se les preguntó si habían recibido algún tratamiento médico y la mayoría contestó que no (96.5%) y sólo un 3.5% manifestó haber recibido tratamiento médico para su enfermedad. (Véase Apéndice E, Tabla 9).
De acuerdo con Higashida (2005) la población mexicana tiene una tendencia cultural a no practicar el nivel de prevención primaria que significa llevar a cabo todas las medidas necesarias para prevenir una enfermedad; en cambio el nivel de prevención secundaria es el más practicado ya que sólo cuando se ha diagnosticado un padecimiento o cuando la enfermedad impide llevar a cabo las actividades cotidianas, es cuando se acude a buscar tratamiento médico.
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En relación a la actividad física realizada por los alumnos Prepanet entrevistados se puede observar en al Apéndice E, Tabla 10 que casi tres cuartas partes de la población realizan algún tipo de actividad física, mientras que 52 alumnos llevan una vida
sedentaria. Estos datos guardan relación con el hecho de que la mayoría de la población participante goza en apariencia de un buen estado de salud.
Ahora bien, relativo a la vivienda se obtuvo que casi el 73% vive en casa propia, un 18.6% de los encuestados rentan una casa y el resto vive en casa prestada. (Véase Apéndice E, Tabla 11). En cuanto a la descripción de la vivienda, la información obtenida sobre el número de cuartos de la misma fue que el 71.4% de las viviendas tenían de dos a cuatro cuartos; y casi el 19% contaban con cuatro a más cuartos. El resto (5.5%) tenían viviendas más precarias con dos cuartos o menos. (Véase Apéndice E, Tabla 12)
En relación al piso de la vivienda de los alumnos participantes se obtuvo que a pesar de que la mayoría de ellos tienen casa propia y entre 2 y 4 cuartos,
paradójicamente, el 73% de las viviendas tienen pisos de tierra y un 26.1% tienen pisos de pavimento, loseta o madera. (Véase Apéndice E, Tabla 13) Esto puede deberse a que probablemente aunque la mayoría de los alumnos tiene casa propia, ésta es muy austera. También, la mayor parte de la población encuestada manifestó tener casa con dos o más niveles. (Véase Apéndice E, Tabla 14).
Castañón, Seco y Fortes (2000) afirman que la vivienda, considerada como el espacio físico del hogar, acompaña como una variable fundamental al espacio y la forma
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de vida. En consecuencia, la calidad y la composición de los servicios con los que cuenta, representan un factor clave de bienestar social que influye directamente en las conductas educativas.
Finalmente, en relación a los servicios con los que cuenta el alumno en su
domicilio se encontró que la gran mayoría cuenta con los servicios básicos en sus lugares de residencia; así, el 100% cuenta con luz, un 99.5% tienen agua y en relación a la basura solo el 87.4% cuenta con este servicio. Más de la mitad cuenta con algún mercado cerca y la mitad de los participantes cuentan con servicios de salud; pero solo un 38.2% tienen acceso rápido a un transporte público (Véase Apéndice E, Tabla 15).
La información anterior es congruente con lo que Castañón, Seco y Fortes (2000) dicen sobre el hecho de que aún persisten en el país graves carencias en materia de servicios, sin embargo, existe un elemento que tiene un alcance considerable y que contribuye a la calidad de vida, la disponibilidad de energía eléctrica en la mayoría de los hogares lo cual facilita la posibilidad de estudio en casa.
Los datos previos arroja información que puede establecer un perfil
socioeconómico de los alumnos que forma parte de la comunidad Prepanet, de tal forma que es una población joven, pertenecientes a un núcleo familiar compuesto por padre, madre e hijos; gozan de buena salud en general, realizan alguna actividad física, tienen un nivel socioeconómico de medio a bajo, con viviendas sencillas, y servicio básicos aunque con algunos problemas de accesibilidad de transporte.
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Todos estos factores socioeconómicos y educativos de los alumnos que
conforman esta modalidad educativa, así como las características de las personas con las que comparten su espacio cotidiano son factores que según Castañón, Seco y Fortes (2000) al describirse a nivel de un plantel educativo, ofrecen un perfil descriptivo más apropiado para definir las particularidades del servicio y su dimensión humana. Siendo esto último una de las bases sobre la cual se fundamenta los objetivos de Prepanet descritos con anterioridad.
Sección 3 Motivos de elección de Prepanet. En esta parte del cuestionario se plantearon aspectos tales como la forma en que se enteraron que existía esta opción académica. También cuáles eran los motivos por los que habían elegido esta modalidad educativa y tópicos sobre el trámite de ingreso.
En cuanto a la manera de enterarse sobre el programa fue la siguiente; casi la mitad comentan que un conocido les informó sobre Prepanet, el resto fue por internet o por un anuncio o por otro alumno. (Véase Apéndice F, Tabla 16) Esto coincide con lo reportado en la literatura, tal y como Buttle (1998) comenta que los expertos en
mercadotecnia constantemente mencionan el poder que las referencias personales tienen en el comportamiento del consumidor; por lo que en el caso particular de este estudio, se encontró que una de las mejores formas de hacer publicidad a Prepanet es la de boca en boca, la buena recomendación.
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El punto sobre los motivos que los llevaron a inscribirse en el programa arrojó los siguientes datos; casi la mitad de los alumnos comentan que eligieron Prepanet por el prestigio del Tecnológico de Monterrey que respalda al programa; casi un 30% por la cercanía al hogar o al trabajo, otros más (16.1%) estudian en esta modalidad por la flexibilidad de horario, y un 29.2% entró a Prepanet por cuestiones económica y por la posibilidad de una beca. Cabe mencionar que en esta pregunta los alumnos podían contestar más de una opción es por eso que el total de alumnos es de 233 en vez de 199 que es la muestra (Véase Apéndice F, Tabla 17 y Gráfica 9).
La información anterior demuestra que más que ser una opción flexible y
accesible para culminar los estudios de nivel medio superior, importa mucho el respaldo que el Tecnológico de Monterrey le da al programa, siendo esta institución bien vista por los alumnos Prepanet; posteriormente la accesibilidad es la segunda razón de peso para elegir esta modalidad educativa, y contrario a lo que pudiera haberse esperado, los últimos motivos son las razones económicas, la posibilidad de una beca y la flexibilidad de horarios. A este respecto, Honawar (2004) afirma que los reportes del ranking sobre las mejores y más prestigiadas universidades en Estados Unidos es uno de los factores determinantes en la elección de los alumnos por alguna universidad.
Por otro lado con relación a la información dada sobre los requisitos de ingreso, en el Apéndice F, la Tabla 18 muestra que se obtuvo que el 100% de los alumnos
mencionaron que fue clara y concisa. De igual modo, al preguntarles sobre el trámite para entrar a Prepanet se obtuvo la siguiente información, el 76.4% opinó que fue sencillo y el
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62.8% que fue rápido, nadie dijo que el trámite fuera complicado. Por lo que se observa que el programa brinda facilidad de admisión para poder continuar con sus estudios. En este rubro podían contestar más de una opción por lo que el total de respuestas asciende a 281 (Véase Apéndice F, Tabla 19) Estos hallazgos son congruentes con la finalidad de esta modalidad educativa que es ofrecer una alternativa innovadora para concluir los estudios de educación media superior.
Sección 4 Contenidos temáticos, materiales y herramientas de estudio. Esta parte del cuestionario aborda temas sobre las herramientas para poder estudiar en la modalidad Prepanet, tales como una computadora, manejo de paquetes computacional, espacios adecuados para estudiar y contenidos temáticos. De tal forma que, al preguntarles si disponían de una computadora, la gran mayoría de los estudiantes comentó que sí (83.4%) (Véase Apéndice G Tabla 20). También, la mayoría de los alumnos, un 87% manejan adecuadamente los paquetes básicos de computación. (Véase Apéndice G, Tabla 21).El 98% de los alumnos encuestados comentan que pueden navegar por internet con