Análisis de la tarea educativa

1.2.3.1 La función del gestor educativo.

Dentro de cualquier organización, la función directiva es la responsable de lograr que las instituciones cumplan las metas, visiones y misiones, para lo cual deben aplicar formas y modelos de gestión acordes a las transformaciones sociales, políticas y económicas para articular de manera sistémica saberes y procesos de administración y liderazgo.

De la misma manera las instituciones educativas dependen de sus gestores educativos para lograr las propuestas, objetivos y metas que ésta persigue, articulando procesos administrativos, con la gestión educativa y la fundamentación pedagógica (Correa y otros, 2006).

La función directiva es definida por José María Veciana (Alvarez M. , 2005) como “un proceso dinámico de una persona sobre otra u otras personas que orientan su acción hacia el logro de metas y objetivos compartidos, de acuerdo con la toma de decisiones que le confiere su poder”. En el caso del sector educativo, esto significa que el gestor educativo es quien orienta y lidera en la institución u organización el direccionamiento estratégico, el clima organizacional y el manejo adecuado de conflictos desde procesos de concertación, evaluación y mejoramiento continuo.

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Según Mark Moore de la Escuela Kenedy de Gobierno de la Universidad de Harvard, el directivo es un “creador de valor público”, es decir proveen servicios de calidad a los ciudadanos para mejorar su calidad de vida lo cual tiene repercusiones en el desarrollo local, regional o nacional, En este contexto se pueden establecer los siguientes ámbitos de la gestión interrelacionada:

La gestión estratégica se refiere a capacidad del gestor para analizar situaciones de la institución y su entorno, que le permiten evaluar la gestión de la organización y sus resultados para transformar y reformular el futuro institucional, planes, procesos o acciones implementadas.

La gestión del entorno político

se refiere a relación del gestor en los

contextos internos y externos mediante el uso inteligente de la persuasión

y el ejercicio legítimo del poder como una acción que permite la

participación, el consenso, la autorización, el apoyo, la colaboración y la

obtención de recursos

La gestión operativa: es la capacidad del gestor para hacer que la organización o institución actúe eficaz y eficientemente en el cumplimiento de los objetivos propuestos y asuma la responsabilidad por los resultados alcanzados. Tradicionalmente en esta esfera es donde se ha concentrado la actuación del gestor educativo, pero realmente se requiere una gestión integral que articule lo estratégico, lo político y lo operativo.

1.2.3.2 La función del docente.

En la LOEI, Art 11 están definidas las obligaciones de los docentes, dentro de las cuales podemos rescatar las siguientes:

 Fomentar una actitud constructiva en sus relaciones interpersonales en la institución educativa.

 Dar apoyo y seguimiento pedagógico a las y los estudiantes, para superar el rezago y dificultades en el aprendizaje y en el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades y destrezas.

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 Promover en los espacios educativos una cultura de respeto a la diversidad y de erradicación de concepciones y prácticas de las distintas manifestaciones de discriminación así como de violencia contra cualquiera de los actores de la comunidad educativa, preservando además el interés de quienes aprenden sin anteponer sus intereses particulares.

 Vincular la gestión educativa al desarrollo de la comunidad, asumiendo y promoviendo el liderazgo social que demandan las comunidades y la sociedad en general.

 Difundir el conocimiento de los derechos y garantías constitucionales de los niños, niñas, adolescentes y demás actores del sistema.

1.2.3.3 La función del entorno familiar.

La misma LOEI, en el Art. 13 establece una serie de obligaciones para los padres y madres de familia o representantes de los estudiantes de los cuales se pueden mencionar los siguientes:

 Apoyar y hacer seguimiento al aprendizaje de sus representados y atender los llamados y requerimientos de las y los profesores y autoridades de los planteles;

 Participar en la evaluación de las y los docentes y de la gestión de las instituciones educativas;

 Propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado en su hogar, organizando espacios dedicados a las obligaciones escolares y a la recreación y esparcimiento, en el marco del un uso adecuado del tiempo;

 Participar en las actividades extracurriculares que complementen el desarrollo emocional, físico y psico-social de sus representados y representadas;

 Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera constructiva y creativa.

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1.2.3.4 La función del estudiante.

El Art 8. de la LOEI muestra las obligaciones de los estudiantes en el ámbito educativo, de las cuales se mencionan a las más relevantes relacionados con el proceso de aprendizaje:

 Asistir regularmente a clases y cumplir con las tareas y obligaciones derivadas del proceso de enseñanza y aprendizaje, de acuerdo con la reglamentación correspondiente y de conformidad con la modalidad educativa, salvo los casos de situación de vulnerabilidad en los cuales se pueda reconocer horarios flexibles;

 Participar en la evaluación de manera permanente, a través de procesos internos y externos que validen la calidad de la educación y el inter aprendizaje;

 Procurar la excelencia educativa y mostrar integridad y honestidad académica en el cumplimiento de las tareas y obligaciones;

 Comprometerse con el cuidado y buen uso, mantenimiento y mejoramiento de las instalaciones físicas, bienes y servicios de las instituciones educativas, sin que ello implique egresos económicos;

 Tratar con dignidad, respeto y sin discriminación alguna a los miembros de la comunidad educativa;

 Fundamentar debidamente sus opiniones y respetar las de los demás;

 Respetar y cumplir los códigos de convivencia armónica y promover la resolución pacífica de los conflictos;

 Denunciar ante las autoridades e instituciones competentes todo acto de violación de sus derechos y actos de corrupción, cometidos por y en contra de un miembro de la comunidad educativa.

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1.2.3.5 Cómo enseñar y cómo aprender.

Para tratar este tema es importante saber qué tipo de personas se quiere formar? Esto debe ir de la mano con las necesidades sociales e individuales de cada persona en una institución educativa considerando incluso, cuáles son los perfiles de salida de los jóvenes necesita el Estado para su desarrollo; primeramente se puede pensar en la formación de sujetos libres, críticos, creativos, responsables, expresivos, cooperativos, solidarios, comunicativos, autónomos, independientes, consciente de sus limitaciones y posibilidades personales.

Se enseña con la intención de ayudar al desarrollo integral de las personas, con valores que permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. La relación personal mentor-aprendiz (tutor-alumno) beneficia a ambas partes y ayuda a aprender a ambos. El estudiante admira al profesor y quiere alcanzar su nivel de comprensión. El tutor ayuda al alumno a navegar por el camino hacia el conocimiento que presenta múltiples etapas, en ocasiones difíciles y hasta aburridas. El profesor no solo transmite conocimientos sino que también debe enseñar a los estudiantes a aprender. Y los estudiantes deben enseñar al profesor a enseñar mejor. (Francis (th) E mule Science's News, 2010)

De los estudios realizados por los profesionales Hoffman y McGuire, la enseñanza debe favorecer cuatro puntos:

 La empatía; los estudiantes responden mejor cuando saben que el profesor se preocupa por ellos y por su aprendizaje.

 El aprendizaje activo; ya que la participación de los estudiantes facilita el aprendizaje.

 La interacción juiciosa de grupos e individuos; permite mejorar individualmente gracias al trabajo en grupo.

 La potenciación del ego; hay que animar a los estudiantes a sentir que son responsables de sus propios éxitos en el aprendizaje.

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Según Nisbel y Shucsmith, las estrategias de aprendizaje, son “los procesos que sirven de base para la realización de las tareas intelectuales”; a su vez según Díaz F y Hernández, las estrategias de enseñanza son “procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza (puede ser el docente y el alumno por separado o juntos) para promover aprendizajes significativos”.

Finalmente se puede indicar que existen varias estrategias que dan las pautas de cómo enseñar dirigidas hacia los docentes y estrategias para el aprendizaje que orientan al estudiante, como aprender. A los docentes que usan las estrategias, les permite una mejoría en la calidad de pensamiento de sus estudiantes. Los estudiantes desarrollan mejor sus habilidades de pensamiento crítico cuando se les enseña explícitamente cómo pensar sobre su manera de pensar.