En los últimos años la enseñanza de la genética ha sido objeto de estudio en diversas investigaciones, donde se muestra la dificultad que se presenta en la enseñanza de la Genética ya que esta temática tiene muchos conceptos que son de difícil comprensión y en algunos casos son términos que no son cercanos a los estudiantes, por esta razón se hace imprescindible la búsqueda de diversas formas para enseñar la genética en la
mayoría de estos estudios se utiliza la mediación de las TIC y se evalúan diferentes estrategias didácticas para la enseñanza de esta temática en particular.
Chavarría, Bermúdez, Villalobos y Morera (2013) presentan en su trabajo la importancia de tener claridad en los diferentes estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes de dos escuelas de secundaria en Costa Rica y su relación con la enseñanza de la genética mendeliana, lo cual les permitió concluir que se debe conocer los estilos de aprendizaje para el diseño de estrategias que faciliten la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes, también se hace importante reconocer que el educador debe generar diferentes formas de enseñar lo cual puede favorecer los distintos estilos de aprendizaje y llegar de una manera más significativa a cada uno de los diferentes estudiantes.
Arango (2013) presenta en su trabajo de maestría el diseño y la aplicación de una estrategia didáctica para la enseñanza de la genética mediada por el uso de las TIC, con el objetivo de generar aprendizajes significativos en estudiantes de grado octavo, dentro de las conclusiones del trabajo se destaca que el uso de las TIC en la enseñanza de la genética, genera una actitud positiva de parte de los estudiantes y mayor esfuerzo por comprender la temática, además concluye que el uso del EVA permite obtener mejores resultados de académicos y genera un aprendizaje significativo por el alto grado de compromiso por parte de los estudiantes.
Ibargüen (2013) realizo un trabajo donde el objetivo era identificar los procesos que se dan en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales especialmente en la comprensión de temas complejos como la síntesis de proteínas y la replicación del ADN
y la implementación de una estrategia metodológica llamada CICER (Comprensión, Interpretación, Cuestionamiento, Explicación y Relación), de esta investigación se concluye que la utilización de las TIC en el quehacer pedagógico, permite que el estudiante sea un actor protagonista de su aprendizaje, además, concluye que las TIC deben ser consideradas como una ayuda dentro de la enseñanza de las Ciencias ya que aumenta ya que facilita la observación de procesos y fenómenos que son muy difíciles de evidenciar en el aula.
Benítez (2013), Castillo y Muñoz (2016) en estos trabajos se diseñó una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la genética y sus diferentes conceptos, donde se concluye que la enseñanza de la genética está determinada al seguimiento de textos tradicionales y que además son poco llamativos para los estudiantes; por esta razón se hace importante el aporte de las TIC a la hora de enseñar cualquier temática y más si están relacionadas con las Ciencias Naturales.
Silvia y Benevides (2015) presentan un artículo donde se trabaja la enseñanza de la biotecnología y la genética mediante juegos, como una estrategia didáctica para el trabajo de estas temáticas, lo cual es importante a la hora del diseño de los EVA ya que los juegos permiten una mayor apropiación de los contenidos trabajados.
Mojica (2016) realizo una investigación cuyo propósito era describir el impacto de una estrategia didáctica basada en la solución de problemas a través de un AVA en el aprendizaje de conceptos de la genética mendeliana. A partir de este trabajo se concluye que, al integrar las TIC como mediador en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias, generan una actitud cooperativa y colaborativa en cada uno de los estudiantes, además, al
implementar la estrategia basada en la solución de problemas los estudiantes apropian de una manera más clara los conceptos propios de la genética debido a la contextualización que se da a estas temáticas.
Pérez y Pérez (2018) trabajaron el diseño de un OVA sobre genética basado en los estilos de aprendizaje, los autores destacan la importancia de conocer como aprenden los estudiantes para diseñar las actividades del objeto virtual de aprendizaje, permitiendo así que estos consigan mejores resultados, además concluyen que es importante la
integración de las TIC en las aulas para mejorar la motivación, la enseñanza y el fortalecimiento de competencias propias de las ciencias y de tecnología.
Figura 6. Resumen de algunos antecedentes sobre la enseñanza de la genética y el uso de las TIC como mediadora. Elaboración propia.
Los anteriores antecedentes contribuyen de manera determinante en este proyecto debido a la evidencia sobre la enseñanza y el aprendizaje de la genética a través del uso de diferentes estrategias didácticas que en la mayoría de los casos son mediadas por el uso de las TIC, generando así una base sólida que permite identificar algunos aspectos a tener en cuenta a la hora el diseño e implementación de un entorno virtual de aprendizaje como estrategia didáctica para generar el fortalecimiento de la enseñanza de la genética en estudiantes de secundaria.
•diseño y la aplicación de una estrategia didáctica para la enseñanza de la genética mediada por el uso de las TIC, con el objetivo de generar aprendizajes significativos en estudiantes de grado octavo Arango (2013)
•concluye que la utilización de las TIC en el quehacer pedagógico, permite que el estudiante sea un actor protagonista de su aprendizaje, además, concluye que las TIC deben ser consideradas como una ayuda dentro de la enseñanza de las Ciencias ya que facilita la observación de procesos y fenómenos que son muy difíciles de evidenciar en el aula.
Ibargüen (2013)
•se diseñó una propuesta didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de la genética y sus diferentes conceptos, donde se concluye que la enseñanza de la genética está determinada al seguimiento de textos tradicionales y que además son poco llamativos para los estudiantes; por esta razón se hace importante el aporte de las TIC Benítez (2013),
Castillo y Muñoz (2016)
•Se trabaja la enseñanza de la biotecnología y la genética mediante juegos, como una estrategia didáctica para el trabajo de estas temáticas, lo cual es importante a la hora del diseño de los EVA ya que los juegos permiten una mayor apropiación de los contenidos trabajados.
Silvia y Benevides (2015)
•A partir de este trabajo se concluye que, al integrar las TIC como mediador en la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias, generan una actitud cooperativa y colaborativa en cada uno de los estudiantes