Antecedentes nacionales

Oscco (2013), en su investigación: El liderazgo pedagógico directivo y su relación con el desempeño docente en estudiantes del 3ro, 4to y 5to grado de educación secundaria de la I.E Nº 20955 Monitor Huáscar de Juan Velasco Alvarado del distrito de Ricardo Palma, UGEL 15 de Huarochirí, 2012”. Nivel de maestría. Universidad Nacional de

Educación “Enrique Guzmán y Valle”.

Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo y alcance descriptivo correlacional. La información obtenida mediante encuestas fue analizada en el nivel descriptivo y en el nivel inferencial según los objetivos y las hipótesis formuladas llegó a las siguientes conclusiones:

- A nivel de liderazgo pedagógico directivo el 53% de los entrevistados percibe esta dimensión en el nivel medio, lo que evidencia que todavía no ha logrado percibir un liderazgo que planifica, organiza, conduce y evalúa.

- Respecto al desempeño docente, el 90% de los estudiantes encuestados percibe el desempeño docente en un nivel alto, en tanto se orienta de manera adecuada las actividades pedagógicas e institucionales.

- Al efectuar la correlación entre liderazgo pedagógico directivo y desempeño docente, se demuestra que existe una correlación moderada, esta relación se expresa en un 56%.

- Al efectuar la correlación entre liderazgo pedagógico directivo y planificación de la enseñanza se demuestra que existe una correlación moderada, esta relación se expresa en un 53%.

Montalvo (2012), en su investigación: Percepción docente de estilos de liderazgo de directores en instituciones educativas de secundaria de la Red Nº 1 de Ventanilla. Nivel de maestría. Universidad San Ignacio de Loyola. Es un estudio descriptivo que se realizó con base en la información obtenida de 206 profesores de las instituciones educativas de esta jurisdicción. Se utilizó el cuestionario CELID-S validado por Castro, Nader y Casullo, (2004) adaptado por Escandon, Montalvo y Tamariz (2009), el cual refleja los tres estilos de liderazgo: transformacional, Transaccional y laissez faire. De los resultados obtenidos se observó:

- Que los docentes perciben que en los directores predomina regularmente el estilo de liderazgo laissez faire y el transformacional y algunos directivos practican el liderazgo transaccional.

Macavilca (2010), en su investigación: Influencia del Plan Anual de Trabajo (PAT) en la gestión educativa de las instituciones educativas de la UGEL 15 de Huarochirí. Nivel de maestría. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. El diseño fue descriptivo correlacional que consiste en recolectar dos muestras con el propósito de observar el comportamiento de la variable gestión educativa, tratando de controlar estadísticamente la variable PAT. La población y muestra, por la ubicación geográfica, fue seleccionada de 5 IE del nivel de secundaria con características homogéneas todas ellas ubicadas en la UGEL 15 de Huarochirí, los instrumentos de investigación aplicados en la investigación fueron cuestionario para directivos y docentes, luego se tabularon para medir los aportes de la formación y desempeño del directivo y docente; datos que permitieron determinar:

- Que el PAT influye significativamente en el desarrollo de la gestión educativa de los directivos en las IE de la UGEL 15 de Huarochirí, con un nivel de confianza del 95% y 5% de probabilidad de error.

Marroquín (2010), en su investigación: Los instrumentos de gestión y su influencia en la calidad académica de los Centros de Educación Básica Alternativa de la UGEL 06 de Lima Metropolitana. Nivel de maestría. Universidad Nacional de Educación “Enrique

Guzmán y Valle” demostró que existe una relación significativa directa entre las variables instrumentos de gestión y calidad académica de los centros de Educación Básica

Alternativa.

- El PEI, PCI, PAT, RI como instrumentos de gestión contribuyen

alternativa de la UGEL 06 de Lima Metropolitana, con un nivel de confianza de 95% el cual se constituye en un indicador significativo.

- El PAT se relaciona significativamente con la calidad académica de los centros de educación básica alternativa de la UGEL 06 de Lima Metropolitana con un nivel de confianza de 95% y 5% de probabilidad de error.

- El plan de supervisión educativa se relaciona significativamente con la calidad académica de los centros de educación básica alternativa de la UGEL 06 de Lima Metropolitana con un nivel de confianza de 95% y 5% de probabilidad de error.

Cabana (2008), en su investigación: Los instrumentos de gestión y la calidad de servicio en la Institución Educativa Pública Andrés Avelino Cáceres de Chincha – 2008. Nivel de maestría. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle”. El estudio de investigación sobre los Instrumentos de Gestión y la calidad de servicio en la Institución Educativa Publica Andrés Avelino Cáceres de Chincha, llego a las siguientes conclusiones:

- Existe relación entre el Proyecto Educativo Institucional y la calidad de servicio en la Institución Educativa Publica Andrés Avelino Cáceres de Chincha -2008, donde el diseño, validación, implementación y aplicación del PEI no es el adecuado para la mejora del servicio educativo. En consecuencia, el Proyecto Educativo Institucional es ineficiente.

- Encontramos relación entre el Proyecto Curricular Institucional y la calidad de servicio en la Institución Educativa Publica Andrés Avelino Cáceres de

Chincha-2008, en vista de que la construcción y aplicación el PCI es neutro para la optimización del servicio. Por lo tanto, el Proyecto Curricular Institucional es neutro.

- Existe relación entre el Plan Anual de Trabajo y la calidad de servicio en la institución Educativa Pública Andrés Avelino Cáceres de Chincha-2008, donde el diseño, validación, implementación y aplicación del PAT no es favorable para la mejorar la calidad del servicio educativo. Por lo tanto, el Plan Anual de Trabajo es ineficiente.

- Encontramos relación entre los instrumentos de gestión y la calidad de servicio en la Institución Educativa Publica Andrés Avelino Cáceres de Chincha-2008, debido a que, las herramientas orientadoras de gestión no son las adecuadas para optimizar la calidad del servicio en la mencionada Institución Educativa. Por lo tanto los instrumentos de gestión son ineficientes.

Gutiérrez (2008), en su investigación: Influencia de la estructura curricular, el liderazgo de la dirección y el nivel profesional del docente en la gestión de la calidad educativa de la Facultad de Educación de la UNMSM en la especialidad de Historia y Geografía durante el año académico 2005-II”. Nivel de doctorado. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle.

- Se puede afirmar que existe influencia significativa entre estructura curricular, el tipo de liderazgo de la dirección y el nivel profesional de los docentes en la gestito de la calidad educativa de los estudiantes de la Facultad de Educación en la Especialidad de Historia y Geografía de la UNMSM (p = .000 < 0.05) en un 95%.

- Los contenidos de aprendizaje dados por los docentes formadores se asocian significativamente con la gestión de la calidad educativa (p = .000 < 0.05) en la Facultad de Educación en un 95%.

- Se puede afirmar con un 95% que el manejo de estrategias de aprendizaje del docente no se asocian significativamente con la gestión de la calidad educativa (p = .878 > 0.05).

Montalvo (2008), en su investigación: Influencia del proyecto educativo

institucional en la gestión pedagógica de las instituciones educativas de la UGEL N° 15 de Huarochirí”. Nivel de maestría. Universidad Nacional de Educación “Enrique Guzmán y Valle.

- Existe la relación entre el proyecto educativo institucional y la calidad educativa, lo cual permite el desarrollo en la aplicación de los proyectos de innovación en las instituciones educativas integrantes de la UGEL N° 15 de Huarochirí.

- El proyecto educativo institucional contribuye significativamente en la gestión pedagógica que realiza los directores en las instituciones educativas integrantes de la UGEL N° 15 de Huarochirí.

Palomino (2008), en su investigación: Estrategias de trabajo colaborativo para el diseño y la elaboración del plan estratégico educativo de la Congregación Dominicana de Santa María Magdalena de Speyer. Nivel de maestría. Pontificia Universidad Católica del Perú. La investigación está enmarcada dentro del enfoque cualitativo y el método de investigación-acción.

- La estrategia de trabajo colaborativo utilizada para diseñar el Plan estratégico fue adecuada ya que según la percepción de los participantes, ayudo a los miembros de las diferentes comunidades educativas involucradas a integrarse

mancomunadamente, a pesar de la no participación desde el inicio de las directoras y la falta de destreza en cuanto al uso de la tecnología.

- Fue reconocido por los participantes quienes procuraron ver la forma de implementarse y ayudarse mutuamente.

Torres (2007), en su investigación: La propuesta de gestión del proyecto educativo institucional en la administración del Centro Educativo 3070 María de los Ángeles del distrito de Puente Piedra. Nivel de maestría. Pontificia Universidad Católica del Perú.

- La gestión institucional, generada por la propuesta de gestión del PEI en el C. E. 3070 a partir de 1996 y basada en el llamado Modelo Circular Organizativo, propicio una delegación de funciones con amplia autonomía y sentando las bases para una gestión democrática y participativa de los miembros de la comunidad educativa.

- La propuesta de gesti6n del C. E. 3070, genera un clima institucional favorable para la aplicación del proyecto educativo institucional y favoreció la aplicación la reforma curricular, capacitando a los docentes, quienes aportaron sus ideas y metodologías de acuerdo a la misi6n institucional.