La Aplicación de Metodologías Activas para la Enseñanza de

2.4.5.1 Teoría del Aprendizaje Significativo

David P. Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo, una teoría que ha tenido una gran trascendencia en la enseñanza y en la educación. Es una teoría de aprendizaje que centra la atención en el alumno. Aprendizaje significativo, su constructo esencial, constituye una pieza clave para comprender el constructivismo moderno. Por eso, no podría entenderse la psicología de la educación ni la psicología cognitiva sin hacer referencia a Ausubel. (Dongo M., 2008)

En el proceso de orientación del aprendizaje, es de mucha importancia conocer la estructura cognitiva del estudiante; no únicamente se trata de estar al tanto de la cantidad de información que posee, sino cuales son los conceptos que maneja así como de su grado de estabilidad. Los principios de aprendizaje propuesto por Ausubel, ofrecen el marco para el diseño de herramientas metacognitivas que permiten conocer la organización de las estructura de la estructura cognitiva del educando, lo cual apuntara a una mejor orientación de la labor educativa.

¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?

Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del estudiante. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriores adquiridos; pero también es

26 necesario que el estudiante se interese por aprender de lo que se le está enseñando.

Este aprendizaje significativo produce una atención más duradera de la información, facilitando la adquisición de nuevos conocimientos relacionando con los anteriores ya adquiridos de forma significativa, de manera que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la atención del nuevo conocimiento. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del estudiante, haciéndolo personal, puesto que la significación de aprendizaje depende de los recursos cognitivos del estudiante.

El Constructivismo

El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos pasados y presentes. En otras palabras, “el aprendizaje se forma

construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias”, (Saúl Gutierrez & Rojí Menchaca, 2013).

Los estudiantes pueden trabajar para clarificar y para ordenar sus ideas pero también pueden contar sus conclusiones al resto de los compañeros de la clase, cediéndole la oportunidad de esquematizar una manera muy clara de lo que aprendieron.

27 Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene el individuo, tanto los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente, ni un simple disposiciones internas, sino una construcción propia inédita que se va produciendo cotidianamente como resultado de la interacción entre esos dos factores. En consecuencia, según la posición constructiva, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.

(Amechazurra Tam, 2006), señala que:

Los teóricos cognitivos como Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. El constructivismo en sí mismo tiene muchas variaciones, tales como Aprendizaje Generativo, Aprendizaje Cognoscitivo. Aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por descubrimientos, aprendizaje contextualizado y construcción del conocimiento.

La formalización de la teoría del constructivismo se atribuye generalmente a Jean Piaget, que realiza una conjetura los mecanismos por los cuales el conocimiento es interiorizado por el que aprende. Piaget apunta que a través de procesos de adaptación y asimilación, los individuos construyen nuevos conocimientos a partir de las experiencias. La asimilación ocurre cuando las experiencias de los individuos se alinean con su representación interna del mundo.

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2.4.5.2 La Metodología Activa va junto con el Aprendizaje Activo

La metodología activa es muy importante ya que permite obtener un aprendizaje activo en la educación, según se lo comprende en la actualidad, requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje de cada persona, en vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el educador. (Díaz Rodriguez & Carrasco

Embuena, 2011).

Este tipo de enseñanza está sujeta al estudiante, en su capacitación en competencias propias del saber de la disciplina. Sin embargo, se concibe al aprendizaje como un proceso constructivo y no más bien receptivo, además este tipo de metodologías promueve un aprendizaje autodirigido, es decir, el desarrollo de habilidades metacognitivas.

La metodología activa permite al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar la comprensión de una lectura de un texto, brindar alternativas de solución y también adquiera la destreza de evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos.

Un aprendizaje autodirigido hace que los estudiantes trabajen en equipo, discutan, argumenten y evalúen lo que aprenden. Estas metodologías enfatizan que la enseñanza debe tener un lugar en el contexto de problemas del mundo real; se deben presentar situaciones lo más cercanas posibles al contexto profesional en el estudiante se desarrollara en el futuro.

29 Dicha contextualización de la enseñanza direcciona y promueve hacia una actitud positiva de los educandos proyectando el aprendizaje y su motivación, lo que es de vital importancia para un aprendizaje con comprensión; también permite al estudiante a enfrentarse a problemas reales, con un nivel de complejidad similares a los que encontraran en la práctica profesional.