La primera respuesta señala que “ la insistencia de los padres de familia” 24 (48%) llama esta atención la preocupación de los padres de familia es básicamente cuantitativa en el Perú solo se preocupa por la forma mas no por el contenido al padre de familia solo desea ver los resultados inmediatos y aun creo
hacer una oración sin mayor sentido es ya conocimiento y es lo que ellos buscan en la escuela y se exige un resultado mecanicista en los resultados objetivos de la educación.
La siguiente respuesta “obligación administrativa” 12 (24%) es muy preocupante esta presión que sufre el docente dado que incluso la actual política educativa es un elemento de presión pero, lamentablemente esto es asumido como una mera obligación administrativa es decir una simple función burocrática de llenar formularios que se plasman en la realidad y esto es muy preocupante los indicadores que miden la lecto escritura y su avance se están convirtiendo en muchos casos una tarea burocrática antes que una realidad educativa:
“La ausencia de capacitación” 5 (10%) es una respuesta minoritaria se puede decir que existen los cursos de complementación dirigido a los docentes para que aprendan los nuevos enfoques el tema es si los docentes pueden interactuar en los cursos de capacitación y de este modo sugiere cambios y modificar algunos criterios problemáticos. Ahora bien ello expresa la importancia del rol del docente pero de un docente plenamente capacitado:
"Leer y escribir son la base para el desarrollo de los demás aprendizajes en la escuela y en gran parte de la vida. Los docentes que tienen a su cargo niños y niñas de primer y segundo grado tienen un gran reto en sus manos. Es a ellos a quienes corresponde
principalmente, facilitar procesos eficientes y estructurado de enseñanza aprendizaje que
permitan a los más pequeños construir de manera progresiva sus aprendizajes"38
La última respuesta “ausencia de evaluación y seguimiento” (18%) es absolutamente correcta si bien formalmente existen las vías para dar la evaluación y seguimiento estos solo se cumplen como un rito:
"Al finalizar los procesos, tanto de lectura, escritura, debemos recordar con los niños el camino recorrido. Esto nos ayudará a ir haciéndose conscientes de los procesos seguidos, para evaluar lo aprendido" 39
Hay una ausencia de verdaderos espacios donde se sistematiza la experiencia de los profesores y de este modo poder interactuar con la formulación de las políticas educativas en especial en el currículo; la didáctica y los enfoques pedagógicos.
38 Ministerio de Educación (2013) Guía de actualización docente para el trabajo de aulas multigrado Dirección General de educación básica regular dirección de educación primaria Lima Perú primera edición. Pág. 16
3.2.5. CUADRO V: ROL DEL PADRE DE FAMILIA EN EL APRENDIZAJE EN EL PROCESO DEL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
CATEGORÍA FRECUENCIA PORCENTAJE
Paciencia en el aprendizaje de los niños 24 48.00 % Colaborar con la enseñanza de su hijos 11 22.00 % Preocuparse por la educación de los hijos 10 20.00 % Asistir a las reuniones 5 10.00 %
NS NR 00 0.00 %
Total 50 100.00 %
FUENTE: Propia
GRAFICA 05
APRECIACIÓN QUE SE TIENE SOBRE EL ENFOQUE TRADICIONAL DEL SILABEO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA
3.2.5.1. INTERPRETACIÓN Y COMENTARIOS DE LA ENTREVISTA APLICADA A LOS SEÑORES DOCENTES EN RELACIÓN AL PROGRAMA GRAFITO – CUADRO IV.
El rol del padre de familia es importantísimo en especial en los primeros años dado que son ellos los más interesados y los que están en comunicación permanente con el niño de hecho estos ven a los padres como sus verdaderos paradigmas por ello una estrategia de aprendizaje no puede soslayar a los padres de familia; lo que está señalando los señores docentes: es “paciencia en el aprendizaje de los niños” 24 (48%) es la respuesta mayoritaria y es coherente con lo venimos observando; en efecto los padres presionan a los maestros por los resultados no asumen que el trabajo pedagógico tiene su tiempo y es todo un arte y una ciencia al mismo tiempo la formación de la personalidad del alumno; lamentablemente esa preocupación por resultados mecanicistas no es una real evaluación del aprendizaje falta mayor comprensión de los padres que es realmente aprendizaje.
“Colaborar con la enseñanza de los hijos” 11 (22%) y “preocuparse con la educación de los hijos” 10 (20%) son en realidad respuestas afines en efecto es real que un sector de los padres que solo exigen resultados en notas a los hijos al culminar las evaluaciones pero se desatienden de sus hijos como que se olvidan de los hijos y los abandonan en la escuela y solo van a la entrega de las notas y presuponen que la maestra debe darles resultados adecuados, es importante que se concientice sobre la importancia de ser permanente en la
educación así mismo aquí juegan otros factores como la ocupación laboral y crisis de la unidad familiar; “asistir a las reuniones” 5 (10%) es la respuesta minoritaria dado que con el mecanismo de la multa si hay presencia en dichas reuniones el tema es que si el padre de familia asume dichas reuniones como espacios de socialización con el docente para mejorar la educación de sus hijos.
3.2.6. CUADRO VI: CARACTERÍSTICAS SOCIOEDUCATIVAS DE LA
POBLACIÓN ESCOLAR A SU CARGO Y LA RELACIÓN QUE TIENE CON EL