II. PLAN DE ACTUACIÓN DE UN DEPARTAMENTO
6. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
6.3 APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Es el medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Esta línea de actuación permite mejorar la orientación educativa, psicopedagógica y profesional, coordinando y asesorando a las tutoras/es en su Plan de Acción Tutorial. Para esta línea de actuación se desarrollan las siguientes actuaciones
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APOYO AL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
PROPUESTA DE ACTUACIÓN
JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Y
DESTINTARIOS Acompañando el aprendizaje para la perseverancia escolar
Cada vez es más necesario utilizar nuevas prácticas preventivas que estén realmente al servicio de lo que el alumnado necesita. Para implicar al alumnado con riesgo de abandono, se deben disminuir los factores de riesgo, utilizando una aproximación cognitivo- comportamental. Se deben potenciar las relaciones que se dan en el centro y poner en funcionamiento objetivos y estrategias individuales. Se deben potenciar actuaciones para formar a profesorado acompañante de alumnado en riesgo, y para cambiar la organización inflexible de la escuela con mejores enganches que capten la atención y motivación del alumnado por aprender. Esta actuación pretende formar nuevas
relaciones de acompañamiento para mejorar
afectivamente y significativamente las pautas de trabajo del alumnado.
Prevenir el abandono escolar y prevenir el fracaso escolar.
Mejorar conocimiento y las
actitudes de la comunidad escolar. Asegurar la continuidad educativa del alumnado vulnerable e implicar a centros y familias
Cada trimestre se realizan tres sesiones:
Dos sesiones para formación de profesorado voluntario y selección de alumnado vulnerable.
Una sesión para revisión de adaptaciones y valorar seguimiento.
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Sin
PROActividad
El alumnado de primaria que pasa secundaria lo tiene ahora un poco más difícil porque muchos no tendrán compensación educativa PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), pues desaparece por falta de presupuesto. Además, hay un aspecto que el centro debe mejorar para el alumnado de nuevo ingreso, la atención tutorial individual. Se debe tener en cuenta que se van a necesitar más refuerzos y se intensificará la intervención precoz de absentismo, por lo que el tutor/a deberá participar en el plan de transición de primaria a secundaria asegurando la continuidad educativa del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo, y debe mejorar la
coordinación e interacción entre servicios
socioeducativos de zona, para prevenir y potenciar acciones, técnicas de información con alumnado y familias. Esta unidad de actuación pretende atajar la desigualdad con el alumnado de nuevo ingreso que presenta dificultades y se queda sin acciones de compensación educativa PROA.
Implicar la al tutor/a en acciones que mejoren la acción tutorial individual
Mejorar la información hacia
alumnado y familias de nueva incorporación al centro.
Mejorar la interacción con la comunidad educativa y entorno
Al comienzo de curso se realiza charla informativa a madres/padres y reunión tutores/as -familias Nivel 1º ESO
Olvide mi celular
Las consecuencias del uso obsesivo de móviles es cada día mayor. Es imprescindible poner límites al uso que damos a la tecnología. El uso del teléfono móvil está prohibido en el centro, pero diariamente suceden conflictos en relación a esta norma. Con esta actuación se pretende tomar conciencia sobre el uso responsable
Concientizar sobre el uso que le damos al móvil los problemas de la violencia digital
Revelar los efectos del uso
Profesorado, alumnado, familias.
Sesiones a demanda de los
interesados a principios de cada trimestre.
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del móvil y también mejorar la convivencia y la seguridad escolar. Es muy adecuado ofrecer al profesorado estrategias para la prevención de Cyberbullying en el ámbito escolar.
excesivo/obsesivo de la tecnología. Poner límites al uso de la tecnología móvil
PROPUESTA A DESARROLLAR
JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Y
DESTINTARIOS
De la Gran Estafa a la Oportunidad
La propuesta tiene la oportunidad de abrirse a una realidad que nos está ocurriendo. La institución escolar tiene un protagonismo destacado en esta crisis. Partiendo de la propuesta didáctica “La Gran Estafa” se trata de lograr que el alumnado adquiera instrumentos que le permitan enfrentarse a la vida de manera autónoma, responsable y justa. Esta actuación tratará de convertir el drama en objeto de reflexión para que a través de la sensibilización se favorezcan la participación y movilización social en la búsqueda de nuevas oportunidades
Convertir el trabajo escolar en una oportunidad para adoptar nuevos
compromisos personales y
solidaridad con las personas
Lograr la sensibilización del
alumnado hacia la problemática actual para reducir el impacto de la crisis
Crear reflexión para avanzar y buscar nuevas oportunidades de vida y desarrollo personal
Una sesión de tutoría para informar a tutores/as y dos sesiones de 1 hora cada una para la actuación. Tutores/ Alumnado de Educación
Secundaria Obligatoria y
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Contenidos: Pedagogía crítica. Crisis económica de los últimos años a través de
imágenes. Acciones para formar personas más autónomas y solidarias.
Metodología y actividades: Se realizará la propuesta didáctica estableciendo un
pequeño diálogo sobre que supone la crisis y que significa para nosotros, preguntando también al grupo de clase que significa “desahucio” y se escribirán en la pizarra las aportaciones del alumnado. En video se tratará de proyectar algunas páginas web en relación al contenido de esta propuesta. Pueden observarse en el apartado de recursos.
Con ayuda de la profesora, se realizará el diálogo en colectivo para facilitar la aproximación a las la exposición fotográfica de la propuesta didáctica. En los agrupamientos, se realizarán grupos de 6 alumnos, se les entregarán las fotografías, y se rotarán por cada grupo todas para que tengan oportunidad de seleccionar la que más les llame la atención. Se dará tiempo suficiente para que seleccionen una en grupo, y posteriormente se comenzará el análisis en grupo y la puesta en común para todas/os. Se escribirá en una hoja las reflexiones de grupo teniendo en cuenta los siguientes puntos:
1. Buscar otro título para la fotografía que han seleccionado 2. Describir la fotografía que han seleccionado y porque 3. Describir que sabemos de las posibles causas.
4. Consecuencias y conclusión que realiza el grupo.
A nivel de tutores/as y profesorado, se facilitarán oportunidades para tratar nuevos medios de comunicación, con un enfoque de derechos humanos y sin ánimo de lucro. Se trata de que el profesorado utilice en alguna sesión de tutoría estos medios de comunicación para dar a conocer medios de comunicación alternativos que proponen nuevos compromisos, especialmente con los más débiles, cada vez más invisibles para los medios de comunicación tradicionales. El profesorado recibirá recursos web donde extraer actividades, videos y propuestas para reflexionar sobre la potencialidad de la realidad en torno a la crisis económica.
Recursos: Fotografías de la propuesta didáctica “La Gran Estafa”.
Recomendaciones de páginas web:
www.accionenredasturies.org ; www.stopdesahucios.es ; www.periodismohumano.org http://lahaine.org/; http://afectadosporlahipoteca.com/tag/stopdesahucios/
Evaluación Se pedirá al alumnado que valore en qué medida le ha servido la
Actuación. Se observará si el alumnado de Bachillerato o de ESO demanda más actuaciones de este tipo para crear nuevas propuestas didácticas con contenidos transversales.
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PROPUESTA A DESARROLLAR
JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN Y
DESTINTARIOS
Participación y convivencia sin PIC
Se quiere mejorar las relaciones dentro del centro y con el apoyo del alumnado. Se observa la preocupación del profesorado por los conflictos, y es insuficiente cuestionar el funcionamiento del aula de convivencia como un recurso para el seguimiento y reparación de comportamientos de alumnado con problemas de conducta. Parece existir en el centro baja participación en la elaboración de normas. Existe un modelo inflexible de sanciones a través de diferentes acciones que
gestionan incidencias. Esta actuación
pretende hacer reflexionar al alumnado sobre la participación y al profesorado sobre la toma de decisiones en relación a la convivencia y el fomento de la participación democrática en la vida del centro para mejorar la convivencia y la relación de todos/as.
Concienciar a los alumnos de la necesidad e interés de tener unas normas de clase consensuadas.
Iniciar un verdadero proceso de
corresponsabilización del alumnado del grupo para favorecer la convivencia Implicar al profesorado, alumnado y familias en un modelo de actuación diferente para responder a las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Alumnado, profesorado, tutores/as (equipos docentes, familias)
Cuatro sesiones de tutoría en la primera evaluación. Una sesión en el 2º y 3º trimestre.
Actividades complementarias (Sesiones en CCP, reunión tutores/as)
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Contenidos: Relaciones interpersonales profesor-alumnos. Consenso de Normas
reflexionadas, debatidas y por todos/as. Temas transversales como la educación para la paz, la tolerancia y la convivencia.
Metodología y actividades: Se prepararán varias sesiones (al menos tres) de
tutoría a principio de curso. La primera sesión: Se explicará un tema muy importante e interesante: las normas de funcionamiento de la clase. Es una buena oportunidad para que todos podamos participar y decidir. Se realizarán preguntas ¿por qué son necesarias e importantes las normas en un grupo?¿Por qué parece que son necesarias las normas en un grupo que se crea para alguna finalidad? Se enseñarán ejemplos de grupos o colectivos (comunidad de vecinos, APA, Asociación de vecinos, Peña) ¿Por qué creéis que tienen unas normas? Tendrán dos opciones para responder: Realizarán una lluvia de ideas y responderán individual en papel, o bien trabajarán en subgrupos heterogéneos.
Segunda sesión: Una vez se ha llegado a conclusiones de que las normas son convenientes, se partirá desde dos puntos fundamentales: Los objetivos de una clase y los derechos y deberes de los alumnos y del profesorado. Se realizará análisis del documento Decreto 249/2007, de 26 de septiembre, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y normas de convivencia en los centros docentes no universitarios sostenidos con fondos públicos del Principado de Asturias. Cada alumno/a leerá un derecho /y un deber y luego se invitará a proponer algunas normas a) para los profesores, y b) para el alumnado, que cumplan las siguientes condiciones (escribirlas en la pizarra):
• Han de derivarse y ser coherentes con: 1º) el objetivo de la clase y 2º) los derechos y deberes legales (por ello habéis de tener continuamente como referencia el Decreto). • Han de ser claras, para que todos puedan entenderlas.
• Han de ser realizables y concretas. Por ejemplo, no tiene sentido la norma “el profesor tratará de explicar bien”, aunque sí “el profesor pondrá ejemplos de lo que explique”, etc.
Tercera sesión de tutoría se elaborarán, con la participación de todos, y mediante un procedimiento democrático, las normas del profesor y las sanciones derivadas de su incumplimiento. La puesta en común se realizará en pequeños grupos heterogéneos. Han de derivarse y ser coherentes con el objetivo de la clase y con los derechos y deberes legales. Han de ser realizables y concretas. No tiene sentido la norma “el profesor tratará de explicar bien”, aunque sí “el profesor pondrá ejemplos de lo que explique”. Se realiza la puesta en común de los grupos sobre las normas propuestas. Se escribirán en la pizarra, descartando las que no cumplen las condiciones anteriores y agrupándolas en enunciados más generales para disminuir su cantidad. El profesor completa con las normas básicas que no han salido. Propuesta por parte del profesor de consecuencias o sanciones derivadas de su incumplimiento. Aprobación (1º intentando el consenso ó 2º recurriendo a la votación).
Cuarta sesión de tutoría se elaborarán las de los alumnos. El proceso es similar al caso del profesor/a. Se tendrá en cuenta que las consecuencias han de ser
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proporcionadas a la falta, realizables y concretas, práctica (no interrumpirán la marcha normal de la clase)
Además se tendrán en cuenta las siguientes actividades complementarias (Septiembre-Octubre) El tutor/a comentará a grandes rasgos el desarrollo de las sesiones de consenso de normas y presentará el trabajo realizado. Los profesores del grupo realizarán ampliaciones si las consideran oportunas. Se consensuará el documento final. El tutor/a entregará una copia del documento y la comentará con el resto de compañeros/as. Comunicación de las normas y sanciones definitivas al alumnado, profesorado y familias. Alumnado y profesorado pueden, opcionalmente, firmar dicho documento y hacer copias para cada alumno/a y profesor/a de la clase. Hacer copias de las normas para entregarlas a los padres/madres en las reuniones generales o individuales. Pedirles que desde casa apoyen su cumplimiento.
Recursos: Información y entrega de materiales (principio de curso). Pedir y
recoger derechos y deberes en las reuniones de preparación de tutorías (para hacer las actividades). Normas y derechos en una comunidad de vecinos, APA, Asociación de vecinos, Peña, etc. Algunas páginas web recomendadas:
http://www.ericdigests.org/espanol.html El ERIC en español.
http://www.disciplinehelp.com Roles de alumnos y estrategias para manejarlos. http://www.positivediscipline.com / Información para padres y profesores.
Evaluación: Una sesión de tutoría al principio del 2º y tercer trimestre. Se tratará
de revisar, contando con la participación de todos/as, la validez de las normas consensuadas en el primer trimestre. Se pueden proponer cambios y/o eliminaciones. Al final de la segunda y tercera evaluación se pedirá a las familias que valoren la actuación, mejoras o sugerencias.
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