EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE Y SUS ALIADAS, LAS TIC Placereano, Zulema Ruth

Universidad de la Defensa Nacional (UNDEF) Instituto Universitario Aeronáutico (IUA) [email protected]

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la formación de profesionales es ya un hecho indiscutible. El nuevo paradigma de enseñar y aprender con una propuesta didáctica mediada por materiales multimediales en diversos soportes y lenguajes, y atravesada por una interacción sincrónica y asincrónica entre estudiantes, y entre estudiante y docente, amplía las posibilidades de acceso al conocimiento por la digitalización de la información y el uso de redes de comunicación. De esta manera se promueve y desarrolla en el estudiante una autonomía y protagonismo activo a partir de la construcción de conocimientos, orientados a lograr un aprendizaje significativo, pero no de manera individual, aislada, sino por el contrario, a través de la adopción de estrategias de aprendizaje colaborativo basadas en el constructivismo vygotskiano, en donde el sujeto aprende a partir de la interacción con otros que le permiten aproximarse a su zona de desarrollo potencial.

Algunas de las limitaciones de espacio y tiempo de los métodos tradicionales se superan en este nuevo modelo. La tecnología hoy no se remite sólo a cuántos o cuáles dispositivos se cuenta, sino más bien a nuevos modos de percepción y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras.

Continuando con la línea de Vigotsky, Bruner (2001) desarrolló el concepto de andamiaje, considerado como el acompañamiento que realiza el profesor durante el proceso de comprensión de un sujeto dispuesto a aprender. En este contexto es clave la propuesta didáctica: quien desarrolle el andamiaje debe buscar diferentes maneras para representar el conocimiento, ya que se parte desde la premisa que lo que el alumno puede aprender depende de su entorno social.

Por otra parte, Ausubel (1963) introduce el concepto de aprendizaje significativo, según el cual los nuevos conocimientos y destrezas se incorporan en forma sustantiva en la estructura

cognitiva del estudiante, cuando el alumno está motivado a aprender y relaciona los nuevos conocimientos con los ya adquiridos. Es un aprendizaje activo y personal, ya que obedece a los recursos cognitivos de cada uno. Un principio fundamental de esta teoría implica que se averigüe lo que sabe el alumno y se le enseñe consecuentemente. De aquí la importancia de las actividades, encuestas y evaluaciones diagnósticas al comenzar el cursado; en este marco, las Tic son un gran aliado.

La función del docente es de facilitador y mediador del aprendizaje del estudiante, eje del proceso educativo, lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de apropiación del conocimiento.

El profesor selecciona diferentes estrategias, como por ejemplo las de aprendizaje colaborativo, que aprovechan herramientas como foros, wikis, chats; propone recursos, materiales complementarios, actividades, evaluaciones y autoevaluaciones; uso de bibliotecas virtuales, repositorios institucionales, entre otras. También emplea diversidad de soportes: videos, audios, actividades en línea. Se busca acercar al alumno otras voces para ofrecerle la oportunidad de experimentar distintos enfoques y tener acceso a diferentes contextos de aprendizaje, material escrito desde diversas perspectivas y disciplinas. Estos aspectos favorecen habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas, capacidad crítica y autocrítica, competencias para trabajo en equipo, habilidades interpersonales, disposición para motivar compañeros y conducir hacia metas comunes.

En esta configuración, provocar aprendizaje requiere implicar e interpelar al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. La estrategia didáctica más relevante para ello son los entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio, la colaboración y cooperación entre estudiantes, que incentivan el diálogo, el debate y la discrepancia, a fin de fortalecer el saber escuchar, el enriquecerse con los aportes ajenos y ofrecer lo mejor de sí mismo. Los foros y trabajos en grupos son ideales para tal fin.

En cuanto a la evaluación educativa, ha de entenderse básicamente como evaluación formativa -concebida también como instancia de aprendizaje- para facilitar el desarrollo de cada individuo. Es interesante destacar que desde las teorías basadas en el alumno y la

mediación del docente, el error no es considerado un obstáculo epistemológico sino que es considerado un componente más en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello se requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el aprendiz se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.

Entre las estrategias para motivar el aprendizaje, se pueden nombrar:

▪ Los foros, que facilitan la comunicación y favorecen el aprendizaje colaborativo, como así también el conocimiento paulatino de los géneros textuales propios de la disciplina. Además, como la intervención de cada alumno es compartida tanto con el docente como con sus compañeros, todos pueden realizar observaciones, correcciones, aportar otra forma de resolver el trabajo propuesto, etcétera.

▪ Las actividades donde los estudiantes expongan sus argumentos de manera escrita, ya sea notas de clase, tareas, ejercitación, resolución de problemas, reportes, en los que se debe promover el uso correcto de la gramática y la sintaxis del lenguaje propio de la disciplina.

▪ Los diálogos escritos en ambientes virtuales que permitan a los estudiantes darse cuenta de sus errores y aciertos en el uso de sus formas de expresión a partir de la intervención y moderación del tutor.

▪ La devolución inmediata que el docente realiza a las primeras intervenciones en los foros orientan a los demás alumnos al destacar los aciertos a la vez que observar y alentar la revisión de las propias producciones a quienes lo requieran.

▪ Los trabajos en grupo que conceden un sentido de pertenencia al grupo, factor clave en la etapa de formación profesional.

▪ Búsqueda y uso de material en internet bajo la promoción de una mirada crítica y responsable.

Finalmente, ante el vertiginoso cambio de las TIC y la necesidad de adaptar la formación profesional a las competencias requeridas por la sociedad y a la profesión que varía en el tiempo, el cambio de paradigma se convierte, cada vez más, en una necesidad ineludible.