Aprendizaje

Según Puente (2003), sabemos que el aprendizaje es visto como un procedimiento explicado que gracias a él se logra originar o cambiar actividades propuestas de situaciones establecidas, es decir que sin que el cambio le sea explicado al estudiante, este lo hace por habilidad innata o aprendida.

Está demostrado también que el aprendizaje forma en la mente del estudiante un proceso de cambio en actitudes y conductualmente también, pero no todo cambio que se note es gracias al aprendizaje. Es necesario saber diferenciar con sumo cuidado entre cambios que pueden ser producto de lo que el estudiante haya aprendido o cambio que no necesariamente signifique esto.

Es un cambio relativamente permanente y que no necesariamente el aprendizaje se traduce en conducta. Con alguna frecuencia el cambio ocurre en la mente y en las habilidades intelectuales. Algunos aprendizajes solo se manifiestan cuando el organismo anticipa un refuerzo o una satisfacción física o psicológica. El aprendizaje no siempre se puede observar directamente, en su lugar, es inferido a partir de las ejecuciones de los organismos.

a. Estilos de aprendizaje

 Aprendizaje experimental.

Este tipo de aprendizaje es experimental, cada movimiento y cada repetición cuenta para el aprendizaje, cada repetición del movimiento refuerza el conocimiento obtenido, También la observación ayuda al aprendizaje motor, más conocido como la imitación (Martín, 1982, citado en Hahn, 1988).

Modelos de aprendizaje del desarrollo motor, que detallamos a continuación (Hahn, 1988):

 Aprendizaje a través de la imitación

Muchas veces el comportamiento de personas u objetos se imitan lo cual genera un aprendizaje, esto es más visto en niños que son como esponjas que absorben y repiten. Diem (1978) dijo al respecto que existen dos en este tipo, los que son perceptivos a través de la comprensión activa de algo y es posible asimilar las impresiones sensitivas, o también el aprendizaje por adaptación a través de movimientos tanto activos como pasivos.

 Aprendizaje por esfuerzo (éxitos)

La clásica propuesta del aprendizaje basado en ensayo y error repetidas veces también es válido en el camino del aprendizaje. Según Hahn (1988), para que esto sea posible debe haber una necesidad de la persona de conseguir ese aprendizaje.

 Aprendizaje a través del juego

Hahn (1998): también menciona que se puede llevar a infantes a aprender desde valores hasta movimientos específicos usando los juegos; por otro lado, también se puede ver porque para esto salen últimamente tantos aplicativos de juegos en matemática y comprensión de textos.

 Aprendizaje como variación

Se presenta ante la persona o estudiante diferentes tipos de combinaciones y técnicas llamativas y precisas incentivando así la motivación de este. Esta técnica de aprendizaje es muy buena, ya que amplía bastante la capacidad motriz de la persona.

 Aprendizaje competitivo

El estudiante enfrenta una fase de superación para ganar ante oponentes o compañeros. Según el autor Heckenhausen (1991), el rendimiento ante otros es una motivación extrínseca que inicia a muy corta edad entre los primeros tres años, es la motivación de aprender y sobresalir ante la comparación social para el aprobamiento o soberbia; esto obviamente con los valores necesarios.

 Aprendizaje inteligente

El almacenamiento de información más extenso permitirá que el estudiante valore y aprenda más rápido técnicas y demás; lo que posteriormente se aprenda pasará primero por una revisión, por así decirlo, y se juntará con aprendizajes pasados y almacenados. Esto da mayor confianza al momento de enfrentar y superar el entorno de prácticas y bases de juegos o ejercicios.

b. Aprendizaje de la natación a través del juego.

 Aprendizaje por el juego

Según Wallon (1987), científico estudioso que investigó la evolución y el proceso que transcurrió dicho deporte, tanto en el campo de ejecución acuático, el aprender mediante juegos es muy practicado. Este se confunde bastante en la mente del niño que aprende movimientos que mejoran su desempeño de manera espontánea y particular, no necesariamente disciplinas educativas. Según Zapata (1989),

“Los juegos son un modo de aprendizaje divertido, pero existen tipos de juegos, no todos los juegos son iguales y cumplen los mismos objetivos por lo cual Wallon clasifica los juegos de la siguiente manera: juegos funcionales; juegos de ficción; juegos de adquisición y juegos de fabricación”.

Figura 07 Aprendiendo a nadar a través del juego. Tomada de: htps://www.google.com.pe/imgres?imgurl=httpFwww.cubadebate.cu.

 Fase de aprendizaje

Esta es una de las más importantes, ya que aquí se determinan los procedimientos y procesos metodológicos de los ejercicios a realizar, los cuales tienen que ser acondicionados a los principios pedagógicos y de la educación; además que los procesos que se vayan a enseñar de las diferentes disciplinas o contenidos estén especificados; esto se cumple en toda práctica, no solo en la natación.

Para empezar, sabemos que es de suma necesidad saber la secuencia de los procedimientos didácticos aprendidos dentro de la natación. Mientras se enseña cualquier contenido que tenga que ver con esta disciplina es importante que se siga ordenadamente, respondiendo la secuencia lógica que tiene todo aprendizaje en cuanto a deporte.

Para que esto sea posible se necesita tener en consideración una serie de escalones; con el fin de que estos sean ejecutados sin mayor problema alguno; y estas obviamente están calificadas a estudiantes en la medida de dificultad a la que ellos deben someterse, es decir ni muy fácil ni imposible.

Los pasos son cuatro: 1. Fuera del agua

La gran ventaja que tiene esta fase es que los estudiantes pueden ver el movimiento que debe ejecutar; se debe tener en cuenta que en primerizos el agua es un ambiente totalmente diferente y desconocido, que debe descubrirse poco a poco para que no se encuentren dificultades al seguir avanzando.

Como, por ejemplo, si se quiere instruir en la patada de crol los estudiantes pueden ubicarse al borde de la piscina e intentar realizar el movimiento de las piernas con el fin de que repitan lo mismo una vez en el agua. Como se explicó, este movimiento pueden visualizarlo claramente.

2. Dentro del agua con apoyo fijo

El objetivo o idea principal de esta fase es lograr que el estudiante logre plena concentración en la realización del ejercicio, para que así se logre un aprendizaje verdadero del contenido explicado; siguiendo el ejemplo anterior de la patada de crol, se podría tomar del borde de

la piscina y ejecutar el movimiento en el agua de igual manera que lo hizo anteriormente fuera de esta con la posición indicada y la cabeza sumergida.

3. Dentro del agua con apoyo móvil

De acuerdo a cómo es el avance en el proceso del aprendizaje y el método de enseñanza elegido, los ejercicios tienen que ser perfectos para la buena ejecución de movimientos necesarios en diferentes disciplinas de la natación. Para esto usa de ayudas móviles que pueden variar entre los conocidos churros, que son palos de polietileno largos, tablas, entre otras cosas; hasta un compañero puede ser usado, eso sí, depende de la edad de los estudiantes. Como ejemplo puede ser un tornado de la tabla con desplazamiento y bajo el agua realizar el batido y respiración frontal.

Figura 09. Niños nadando con apoyo móvil.

Figura 09. Niños nadando con apoyo móvil. Tomada de: https://www.google.com.pimgres?imgurl=http%.buildingparkpiscinas.

 Contenido completo

El estudiante ya es dominante de la mayoría del contenido explicado, puede ejecutarlo individual y completamente. Luego de este logro viene el final. Se puede realizar el movimiento aprendido con los brazos hacia adelante, respiración frontal y posición correcta, se puede inducir a que intenten algo más complicado como reto para motivación de la siguiente clase.

 Son ejercicios simplificados

Toda enseñanza debe seguir el orden cronológico pedagógico establecido, de lo simple a lo complejo, de lo que conocen los estudiantes a lo que desconocen y es nuevo. Siempre se debe empezar con algo sencillo e ir dificultándoles las cosas para que su atención sea la mejora continua de su deporte; esto va a facilitar el aprendizaje, la motivación y dará al estudiante la confianza de que sí puede lograrlo.

Si se quiere enseñar la patada de crol, se debe comenzar por los estudiantes despreocupados de su flotación agarrados al borde, de los movimientos de los brazos para luego pasar a lo complicado.

Figura 10. Niño nadando como ejerció simplificado.

Figura 10. Niño nadando como ejerció simplificado. Tomada de : https://wwwgoogle.com.pe/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&sou=images.

 No saltean etapas fundamentales.

Este punto es muy importante, ya que si se saltan etapas de vital relevancia dentro del procedimiento establecido puede verse que algunos contenidos no se estén asimilándose correctamente, por lo tanto, si bien puede parecer que el aprendizaje ha sido completo, el movimiento no tendrá lo necesario para haber sido dominada la técnica del nado practicado. El maestro tiene toda la responsabilidad en este punto ya que sucede mucho que estos tienen

el objetivo de cumplir con los movimientos y desarrollar la técnica lo antes posible por situaciones diversas; pero la realidad es que para lograr un verdadero aprendizaje debe tenerse paciencia, no solo que se logre el aprendizaje si no también se desarrolle bien las habilidades motrices.

Si se cumple esto los futuros nadadores tendrán lo necesario para desempeñarse en competencias y lo que quiera, si no, estará incompleta su educación y no lograrán lo que otros.

 Pocas repeticiones para fijar la técnica

Cuando se realiza el aprendizaje de los movimientos y técnicas, es necesario que se hagan bajo la conciencia completa de que se quiere aprender, por esto también es importante la concentración de la persona y su constancia ya que no es simple de hacer en unas cuantas repeticiones, la persona debe saber cuándo está listo, cuándo le ha salido bien y cuándo no. Se hacen pocas repeticiones para que el estudiante pueda fijarles el total de su atención, la concentración de los menores dura poco en comparación a más adultos, pero de igual manera se dificulta el aprendizaje mientras más largo sea el entrenamiento.

No confundir esto con las series. Se puede hacer muchas series de ejercicios, pero que las repeticiones sean medidas y no prolongadas.

 Fase de fijación.

Estos ejercicios son los segundos del proceso total de la enseñanza. Para que estos salgan de manera correcta, el entrenador o maestro debe darse cuenta de que tan buenos son los gestos técnicos de la persona y si los ha aprendido de manera correcta en su totalidad.

Es decir, que cada una de las técnicas que se practicaron en las series y cada movimiento tenga y contenga sus características particulares bien establecidas y ejecutadas, como el ritmo, la fluidez y coordinación; además de la aceleración y tras habilidades cuantitativas.

Posterior a esta observación de lo general de las características dichas, se debe tener en cuenta que no existen grandes errores si no detalles que se deben mejorar pero que viene con la práctica.

Capítulo II

Métodos empleados en la enseñanza aprendizaje del estilo pecho