Aprendizaje digital

a) Definiciones del aprendizaje digital

El aprendizaje digital es la combinación de diferentes formas de aprendizaje, el de las imágenes, el de los textos, el de los audios y el de los movimientos. Es usual encontrar este estilo de aprendizaje en las generaciones que aparecieron en las épocas de las

tecnologías digitales de la información y comunicación, esta generación fue denominada nativos digitales, y que se acostumbraron a navegar en Internet y usando constantemente las redes sociales; pero estos consumen en menor proporción los productos que ofrece la televisión, manejar de forma muy eficiente los equipos móviles de comunicación, mensajería, además de tener dominio con los juegos y simuladores en línea (Salazar, 2008).

El aprendizaje digital va más allá de aprender únicamente a través de textos, también debe manejarse las imágenes, los teclados y las pantallas; esta habilidad para

proceder a leer los textos multimedia y de movilizarse con comodidad en los recientes subgéneros del entorno multimedia, no es un asunto trivial. A lo largo de los años se ha desvalorizado esta capacidad, se ha pensado que para mirar videos no se necesita de ninguna capacidad en particular; pero, si nos excluimos de la sociedad por muchos años y regresáramos para ver ese mismo video o película, experimentaríamos momentos de confusión e incomodidad; en el Internet los géneros sufren muchos cambios en sólo meses, consiste en conocer como navegar en la información disponible (Rollin, 2010).

El aprendizaje digital es el conjunto de elementos, medios y vehículos que nos permiten alcanzar lo que requerimos de forma más fácil, rápida, económica y confiable, centrándonos en los objetivos planteamos. Además deberá contribuir a la institución a la que deseamos mejorar sus aspectos o déficit de la misma (Sánchez, 2012).

El aprendizaje digital es la obtención de la información y el conocimiento utilizando las diversas herramientas digitales que se encuentran disponibles en Internet, que a través de las diferentes formas de investigación y desarrollos de nuevas tecnológico se encuentran a nuestra disposición y alcance (Arango, 2013).

El aprendizaje digital es un estilo de aprendizaje que se enfoca hacia el aspecto social al que nos ha llevado este mundo cambiante, específicamente a raíz de las

transformaciones tecnológicas medio por el cual las personas no solo se busca información sino que también pueden expresar sus pensamientos, transmitirlos y discutirlos, de tal forma que les permita su desarrollo personal, social y cultural (Delgado, 2013).

b) Componentes del aprendizaje digital

Según Biagi, García y Soto (2009), los componentes que tiene el aprendizaje en los estudiantes como consecuencia de la llegada de los nuevos medios de comunicación de tipo digital son los que se explican a continuación.

 Usuarios (emisor y receptor)

Tanto el emisor como el receptor tienen la capacidad de generar información por medio de equipos que sean accesibles, ya sea una computadora o software, pero también, el receptor podría utilizar editores para generar su propia información.

 Hipertextualidad (enlaces entre información)

En un determinado texto existen diversos enlaces que le permitan al usuario o estudiante a navegar en otras plataformas para extender la información.

 Multimedialidad (diferentes medios)

En la actualidad los medios digitales se integran en un sólo soporte donde se leen periódicos, visualizar fotos, animaciones y escuchar audios que se necesiten.

 Mensajes (personalizados)

Hace un tiempo atrás, la información era la misma para todas las personas, pero en la actualidad, la información que proviene de los medios de información se muestra en diferentes versiones, ya sea el mismo tema o sea otro muy diferente.

 Bidireccionalidad (emisor y receptor)

Se refiere a que la comunicación de antes tenía una sola dirección, era del emisor hacia el receptor, en la actualidad, el receptor está en la posibilidad de responder a esta información a través del mismo canal, consiguiendo así una retroalimentación.

 Interactividad (información)

La aparición de los medios digitales ha permitido que la información a la que se accede tenga diferentes entradas para poder interactuar en las redes.

 Inmediatez (información)

Los medios digitales destacan por la rapidez con la que hace llegar los mensajes que envía el emisor al receptor por medio de las redes.

c) Teorías del aprendizaje digital

Las teorías del aprendizaje digital más importantes se han citado de acuerdo a sus autores, estas teorías se explican a continuación.

 Teoría de la sociedad de la información

Según Castells (2002), esta teoría se centra en utilizar las diversas tecnologías de información y comunicación, que nos permiten la elaboración, estructuración y también compartir la información en los diferentes escenarios de nuestras vidas, esto puede ser en los aspectos sociales, políticos, culturales y económicos; de la misma forma, no se resalta esta época digital únicamente por su enfoque en el conocimiento e información, sino que también se usa este conocimiento en dispositivos que permitan el desarrollo de nuestra intelectualidad al procesar la información que fue recibida; siendo muy importante en esta tecnología la posibilidad de compartir la información con los demás usuarios. Esta

sociedad de conocimiento novedosa se tiene que enfocar en el provecho del individuo para que se logre canalizarlo a que progrese permitiéndole utilizar y enviar la información que sea requerida, en lugares que otros individuos y sociedades puedan aplicar estos

conocimientos y encontrar mejoras en su calidad de vida.

 Teoría del aprendizaje cognitivo

Según Piaget (2009), esta teoría se origina por la preocupación por las mentalidad y la manera de cómo se realiza el aprendizaje, siendo este un proceso en que la persona cambia los significados que son el producto de la interacción entre la información reciente y el individuo, este proceso influye en la conducta de las personas, en que el sujeto posee esquemas mentales que ya existen, y que interactúan con información que es reciente, cambiando así los esquemas que ya se aprendieron. Por lo tanto, se puede decir que los individuos tenemos estructuras mentales organizadas en donde se ubica la nueva

apliquen en nuestros aprendizajes, resaltando que mientras más desarrollada este nuestra mente, vamos a asimilar con mayor velocidad los conceptos. Esta teoría se basa en el análisis del desarrollo interior las personas, como procedimientos asimilados por el sujeto cuando realiza el aprendizaje, desde la recepción de la información hasta convertirla en conocimiento, resaltándose que la persona es un agente activo, porque sus acciones van a depender en la mayor parte de los casos en las representaciones que la persona realiza de su entorno, ya sea físico y/o social; enfocando el cognitivismo en el estudiante, se puede decir que es parte del proceso de aprendizaje en él debe realizar esquemas mentales que vinculen la nueva información adquirida con los conocimientos que se fueron adquiridos previos a este aprendizaje.

 Teoría de la comunicación digital interactiva

Según Scolari (2008), esta teoría de la comunicación digital interactiva ha sido muy influyente en nuestra sociedad llamada sociedad del conocimiento, que cuando aparecen los nuevos medios digitales interactivos se convirtieron en un modelo reciente de

comunicación que lograron realizar una innovación en Internet resaltando el hecho que los usuarios tienen participación activa. Esta teoría se divide en tres partes que son esenciales: La primera es el saber comunicacional, es cuando surgen nuevas maneras de

comunicación, que intervienen en el proceso por medio de las tecnologías digitales, y que se procesa el intercambio, la producción y el consumo de los nuevos medios de

características digitales que son parte del entorno, siendo la función del receptor diferente a lo que es tradicional, generando nuevos paradigmas en la etapa digital. La segunda es el hacer comunicacional, es cuando surgen nuevos medios digitales, y se origina un cambio en la estructura de los medios que son de tipo tradicional, de tal forma que al introducir el hipertextualidad y la multimedialidad en las características se permiten la presencia de figuras que son nuevas, y que se deben de conocer qué rol asume cada una de estas figuras,

estas son de receptor, audiencia y usuario. La tercera es la Hipermediación, esta etapa pretende cambiar, procesar y recibir información en el entorno donde hacen su

intervienención las personas, recursos y nuevas formas de comunicarse, y que se

encuentran vinculadas. Todo esto se hace con el propósito de elaborar una teoría reciente sobre aquello que se vive a través de la tecnología.

d) Estrategias para aplicar el aprendizaje digital

Según Sánchez, Botero y Giraldo (2012), en el aprendizaje digital, existen cinco etapas para diseñar las estrategias de la institución educativa, aplicadas durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, estas etapas se explican a continuación.

1. Diagnóstico

Es la primera etapa, donde se empieza a elaborar la estrategia, para ello

necesitamos describir la realidad por la que está pasando la institución educativa, y las necesidades que tienen los estudiantes, de esta manera nos permitirán conocer cómo funciona la comunicación digital, si existiera o no, cuáles serían sus resultados. Además se debe definir que estudiantes son el objetivo, hacia quiénes nos estamos dirigiendo, para luego plantear las herramientas y redes que se van a utilizar.

2. Planificación

Para realizar la planificación, antes se debe de analizar los agentes de la educación, debiendo de plantearse las metas y objetivos para que tengan coherencia con los de la educación y para así detallarlos en función a las necesidades del estudiante objetivo; estableciendo la forma en que el entorno digital va a solucionar sus requerimientos.

3. Estrategias

Después de establecer los objetivos, se diseñan las probables estrategias que van a permitir que se logre alcanzar estos objetivos; es aquí donde se indica todo lo que se va a hacer; mejor dicho las herramientas (plataformas interactivas) o recursos digitales

(aplicaciones, software, entre otros) que se van a usar, por medio de cuales canales se van a comunicar, que contenidos va a tener la estrategia y de qué manera se van acercar al

estudiante objetivo para que se logre cumplir con lo que ha sido propuesto.

4. Elaboración del presupuesto

Luego de saber los recursos y las herramientas que fueron designadas, se debe de establecer la importancia para cada una de estos, de la misma forma se identifican los procesos que se realizaran para realizar la gestión. También se debe determinar los recursos materiales que va a ser importante usar, logrando que se pueda tener un orden para su aplicación, teniendo las intenciones de que se ejecute de una manera eficaz y muy eficiente.

5. Evaluación de la estrategia

Luego de realizar la estrategia es importante hacer reportes para analizar la forma en que se van a ejecutar las acciones propuestas; de la misma forma, se va a permitir que se compare lo que se obtuvo para que tenga vinculación con las metas que se establecieron al comienzo e identificar lo que se hizo adecuadamente y que suele requerirse para obtener mejoraras continuas. Entonces, es fundamental esta etapa porque nos va a permitir una revisión para saber si lo que fue propuesto se realizó de forma correcta.

e) Estudiantes que aprenden digitalmente

Los estudiantes de esta generación constantemente procesan diferentes formas de información, continuamente hacen muchas acciones a la vez: escuchar audios, conversar por teléfono y manejar el ordenador; sin embargo, los adultos mayores suelen pensar que estos estudiantes que hacen multiprocesos no se concentran adecuadamente, posiblemente es un error de percepción. A modo de ejemplo, un caso que fue observado fue que los rangos de atención de los jóvenes en un laboratorio fue entre 30 segundos y cinco minutos dedicados a una actividad, igual a la concentración de los ejecutivos de la misma empresa,

que actúan en un entorno de cambios veloces entre cada una de sus funciones. De esta manera, todo aquello que probablemente con cortos rangos de atención de los jóvenes puede ser que termine siendo funcional para el entorno laboral en el futuro (Rollin, 2010).

Los estudiantes de la actualidad tienden a poseer diversas destrezas y habilidades: la responsabilidad y autonomía que se relaciona al proceso de aprendizaje, que ayude a la planificación de su programa académico; el conocimiento y gestión de los entornos de tipo informático y de aquellas herramientas de las tecnologías de la información y

comunicación; el deseo de tener aprendizajes y autoformación en los conocimientos que tienen utilidad para su vida y trabajo; la capacidad de auto gestionarse en su mismo proceso de aprendizaje, usando aquellas herramientas que permitan la obtención de los conocimientos y de las estrategias; actitud de comunicación y de facilitar los trabajos en equipo, para sus entornos y especialmente por medio de las comunicaciones (Salinas, 1997).

Se ha conseguido que la tecnología produzca en los estudiantes la oportunidad de que cuenten con un acceso ilimitado a la información que requiere para hacer

investigaciones y conseguir las metas de las funciones asignadas; permitiendo la comunicación, y que se consiga manifestar ideas y experiencias a más personas, muy aparte de las aulas. Los sistemas informáticos, que están correctamente diseñados, son más imponentes que los materiales que siempre se usan. Las herramientas tecnológicas que logran tener impulso en el aprendizaje constructivista son las redes sociales, las

enciclopedias y los blogs.

f) Dimensiones del aprendizaje digital

Según Jubany (2010), es recomendable colaborar con las familias y la comunidad educativa para aprovechar todo lo que nos aportan los medios digitales; para esta

investigación se tomó en cuenta sus tres dimensiones del aprendizaje digital: compartir experiencias, gestionar activamente y tejer redes, estos son explicados a continuación.

 Compartir experiencias digitales

Se comparten experiencias digitales, construyendo conocimientos de diversas formas, haciendo encuentros entre generacionales para intercambiar experiencias; utilizando apoyos en las computadoras, smartphone y tablets; manejando sus emociones, tales como estableciendo confianza, empatía, tener disponibilidad para hacer tareas y pedir ayuda; desarrollando la actitud crítica tomando casos basados en la realidad y los que se encuentran en los medios que brindan información.

 Gestionar activamente

Se gestionan activamente sus propias conexiones y se gestiona su identidad digital, haciendo acuerdos de espacios y tiempo, tales como dar tiempo a las actividades

obligatorias de casa, horarios de comer y de dormir; comprobando contantemente la privacidad de sus datos individuales y de localización geográfica; estableciendo controles de seguridad, tales como teniendo contraseñas seguras, control de los padres, copias de seguridad, actualizando los antivirus y sistemas operativos.

 Tejer redes

Se tejen redes para desarrollarse como persona y su capacidad de interactuar con la sociedad, esto se realiza entre iguales haciendo equipos para debatir, tutorías y para pasar tiempo; dedicando tiempo a la familia, basándose en las experiencias y lo que les

preocupe; tomando en cuenta una comunicación entre familia, colegio y entorno, haciendo talleres de formación que sean de tipo práctico, pero se deben realizar de forma continua.