AREA DE FORMACION PROFESIONAL: ACCIONES DE DESARROLLO PROFESIONAL

4.6 4.4 4.2 4.0 3.8 3.6 3.4 3.2 3.0 2.8 2.6 2.4 2.2 2.0 1.8 1.6 1.4 1.2 1.0 0.8 0.6 0.4 101 102 301 501 ~T~ No Atipico Max No Atipico Min □ 75% 25% ■ Mediana • Atlpicos GRUPO

En esta area de formacion se observa que el valor de la mediana es mayor de acuerdo al Semestre, es decir, que las calificaciones de los alumnos del grupo 501 son mayores a las obtenidas por los alumnos de semestres inferiores. En el caso de las puntuaciones del grupo 301, se observa que hay seis puntajes (4 puntajes altos y dos puntajes bajos) que difieren del general del grupo.

En la comparacion de medianas mediante la prueba de Kruskal- Wallis, se obtuvo un valor p= .0000, lo cual nos permite rechazar la hipotesis nula y se concluye que hay una diferencia estadistica altamente significativa en la mediana de al menos uno de los grupos. Es decir, que el nivel de desarrollo de habilidades del area profesional es estadisticamente diferente en al menos uno de los grupos.

Para establecer la diferencia entre grupos, se realizo la prueba de Mann Whitney obteniendose los siguientes resultados:

wrinri—mi m | n p-|i

De la tabla anterior se deduce que el grupo 102 no difiere estadisticamente de los grupos 101 y 301 en las puntuaciones alcanzadas por los alumnos en el area profesional ; en cambio, entre los grupos 101 y 301 si hay diferencia. estadistica a un nivel de significancia de .05 ;. En el caso del grupo 501, este difiere en forma muy significativa con los tres grupos restantes. Lo anterior nos; indica que el nivel de desarrollo de habilidades del area de formacion profesional si es mayor en semestres

superiores. ■

V. DISCUSIONES Y CONCLUSIONES.

De los resultados anteriores se concluye que el nivel de desarrollo de habilidades en las areas de formacion intelectual, humana y social no difiere entre los alumnos de I, III y V Semestre, a diferencia del area de formacion profesional, en la que los alumnos del grupo 501 han desarrollado habilidades a un nivel muy superior al de los alumnos de los grupos 301, 101 y 102.

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En el area de formaicion intelectual (dominio de la metodologia cientifica) no existe diferencia estadistica. entre los cuatro grupos, sin embargo, la mayoria de los puntajes mas altos los obtuvieron alumnos de I Semestre. Esto tal vez tenga su explicacion en el hecho de que en I Semestre se imparte la Unidad de Ensenanza Aprendizaje (U.E.A) de Introduccion a la Metodologia de la Investigacion, en donde los docentes que imparten la UEA, ademas de los asesores, orientan al alumno en el desarrollo de su trabajo de investigacion; a diferencia de los alumnos de semestres superiores, que cursan UEA’s de formacion profesional.

En el area de formacion humana (identificacion del papel del alumno dentro de la Institucion) no existe una diferencia estadistica entre los cuatro grupos, ademas de observarse que la gran mayoria de los alumnos obtuvieron el puntaje minimo de 1.0 .

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Esto podria deberse a que actualmente el Plan de estudiOs del Modelo Departamental no presenta contenidos tematicos en donde se fomente en el alumno el desarrollo de habilidades o actitudes en esta area de formacion.

Con respecto al area de formacion social (habilidades para el trabajo en equipo y el reconocimiento de su papel dentro de la comunidad) no hay diferencia estadlstica entre los alumnos de I, III, y V Semestre; a exception de los alumnos del grupo 101, que obtuvieron puntajes mas bajos que el resto de los alumnos. Por lo que se concluye que el nivel de desarrollo de habilidades en el area de formacion social no es notable en los alumnos de semestres superiores, considerando una situation similar a la que se presenta en el area de formacion humana.

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En lo que se refiere al area de formacion. profesional , los alumnos de V Semestre destacan de manera: significativa en las habilidades desarrolladas, en comparacion a los alumnos de semestres inferiores, esto tiene su explication er\ el hecho de que han cursado seis UEA’s en las que se han revisado contenidos tematicos y practicos tendientes a la obtencion de habilidades que favorecen el ejercicio profesional.

VI. SUGERENCIAS

> Respecto de la evaluation del proceso ensenanza aprendizaje, esta debe realizarse en las modalidades diagnostica, formativa y sumativa para determinar si los alumnos desarrollan sus habilidades en el curso de su camera profesional o si ya poseen algunas habilidades en el momento de inscribirse a la Universidad.

> Los instrumentos de evaluacion deben cubrir los requisitos de validation y confiabilidad; se sugiere el uso de instrumentos objetivos para reforzar los metodos de evaluacion por observation.

> Las escalas de evaluacion se recomienda utilicen medidas de razon para su mejor manejo estadistico.

> El plan de estudios departamental por unidades de ensenanza aprendizaje que se ejerce en la Facultad de Ciencias Biologicas y Agropecuarias, en Tuxpan, Ver. Debe continuar su proceso de evaluacion, tomar decisiones en los momentos correctos, para cumplir con los objetivos de formacion integral del alumno.

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> Los trabajos que seguiran al presente deberan evaluar en terminos de integralidad el proceso de formacion de profesionistas del area biologico agropecuaria.

> Fomentar el uso de metodos y paqueterla estadlstica en el analisis de datos obtenidos en los procesos de evaluacion de la education.

ANEXO 1.