2. METODOLOGÍA
2.3. Técnicas e instrumentos de investigación
3.1.1. Autoevaluación de los docentes
Tabla 1: Autoevaluación de los docentes: Sociabilidad Pedagógica Colegio “Carlos Aguilar Vásquez” 1. SOCIABILIDAD PEDAGÓGICA VALORACIÓN
TOTAL VALOR VALOR DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
1.1. Trato a los
estudiantes con cortesía y respeto
0,00 0,00 0,00 0,00 1,34 13 1,34 0,10 1.2. Fomento la
autodisciplina en el aula. 0,00 0,00 0,00 0,00 1,34 13 1,34 0,10 1.3. Llamo la atención a
los estudiantes con firmeza, pero con respeto.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
1.4. Propicio el respeto a las personas con capacidades diferentes. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 1.5. Propicio la no discriminación entre compañeros. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 1.6. Tomo en cuenta las
sugerencias, opiniones y criterios de los
estudiantes
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
1.7. Me preocupo por la ausencia o falta de los estudiantes; llamo a los padres de familia y/o representantes
0,00 0,00 0,05 0,15 1,03 13 1,24 0,10
TOTAL 9,04 0,70 Fuente: Encuesta a docentes
Elaboración: Solís Maribel
Se inicia el presente análisis considerando lo señalado en el marco teórico de la presente investigación, donde se establecía que la educación y, en consecuencia, la escuela debían cumplir una serie de funciones relacionadas, no sólo con la adquisición de conocimientos y
habilidades, sino también con aspectos vinculados a los procesos de socialización. (Seijas
Díaz, 2004, pág. 33)
Así, en base a los resultados que se detallan en la tabla 1, se puede observar que la mayoría de docentes autoevalúa positivamente su manera de desarrollar la sociabilidad pedagógica en el aula, destacándose aquellas actividades como el tratar a los estudiantes con cortesía y respeto y el fomentar la autodisciplina en el aula, ambas recibiendo la
54 calificación positiva máxima (1.34). Tales resultados dicen mucho de la manera como los docentes entienden que deben ser tratados sus estudiantes, concibiendo la sociabilidad pedagógica como una de las funciones prioritarias que el docente debe implementar, pues a través de su aplicación los estudiantes se sienten involucrados en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Tabla 2: Autoevaluación de los docentes: habilidades pedagógicas y didácticas Colegio “Carlos Aguilar Vásquez”
2. HABILIDADES PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS
VALORACIÓN TOTAL VALOR VALOR
DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5 2.1. Preparo las clases
en función de las necesidades de los estudiantes, con problemas similares a los que enfrentarán en la vida diaria. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.2. Selecciono los contenidos de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes. 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10
2.3. Doy a conocer a los estudiantes la
programación y objetivos de la
asignatura, al inicio del año lectivo.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
2.4. Explico los criterios de evaluación del área de estudio
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
2.5. Utilizo el lenguaje adecuado para que los estudiantes me comprendan.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
2.6. Recuerdo a los estudiantes los temas tratados en la clase anterior.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
2.7. Pregunto a los estudiantes sobre las ideas más importantes desarrolladas en la clase anterior.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
2.8. Realizo una breve introducción antes de iniciar un nuevo tema o contenido
55 2.9. Permito que los
estudiantes expresen sus preguntas e inquietudes.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
2.10. Propicio el debate y el respeto a las opiniones diferentes. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.11. Estimulo el análisis y la defensa de criterios de los estudiantes con argumentos. 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09 2.12. Expongo las relaciones que existen entre los diversos temas y contenidos enseñados
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
2.13. Aprovecho el entorno natural y social para propiciar el aprendizaje significativo de los estudiantes 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.14. Incorporo las sugerencias de los estudiantes al contenido de las clases. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.15. Explico la importancia de los temas tratados, para el aprendizaje y para la vida futura de los estudiantes.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
2.16. Recalco los puntos clave de los temas tratados en la clase.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
2.17. Realizo al final de la clase resúmenes de los temas tratados.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
2.18. Entrego a los estudiantes las pruebas y trabajos calificados a tiempo.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
2.19. Reajusto la programación en base a los resultados obtenidos en la evaluación.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
2.20. Elaboro material didáctico para el desarrollo de las clases.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.21. Utilizo el material didáctico apropiado a cada temática. 0,00 0,00 0,05 0,31 0,82 13 1,18 0,09 2.22. Utilizo en las clases herramientas relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación. 0,00 0,00 0,05 0,00 1,24 13 1,29 0,10 2.23. Utilizo bibliografía actualizada. 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10 2.24. Desarrollo en los estudiantes las siguientes habilidades: 2.24.1. Analizar 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.24.2. Sintetizar 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09
56 2.24.3 Reflexionar. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.24.4. Observar. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.24.5. Descubrir. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.24.6 Exponer en grupo. 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10 2.24.7. Argumentar. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.24.8. Conceptualizar. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.24.9 Redactar con claridad. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.24.10. Escribir correctamente. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.24.11. Leer comprensivamente. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.24.12. Escuchar. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 2.24.13. Respetar. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.24.14. Consensuar. 0,00 0,00 0,00 0,54 0,62 13 1,16 0,09 2.24.15. Socializar. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 2.24.16. Concluir. 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09 2.24.17. Generalizar. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 2.24.18. Preservar. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 TOTAL 51,49 3,96 Fuente: Encuesta a docentes
Elaboración: Solís Maribel
En relación a la tabla anterior, la misma que detalla la autoevaluación de los docentes sobre sus habilidades pedagógicas y didácticas, aunque en líneas generales puede observarse que los docentes se puntúan positivamente en todos los aspectos analizados, hay tres actividades que reciben una puntuación menor, estas son: seleccionar los contenidos de aprendizaje de acuerdo con el desarrollo cognitivo y socio afectivo de los estudiantes, utilizar bibliografía adecuada y hacer que los estudiantes expongan en grupo, cada una de las cuales recibe una puntuación positiva (1.36).
En el transcurso de la investigación habrá que constatar si las respuestas dadas por los docentes encuentran su asidero en la realidad diaria, por el momento evidencian el conocimiento que los docentes tienen sobre aquellas actividades pedagógicas que ayudan a que no existan diferencias en el punto de partida entre los estudiantes, sino que, tal como ocurre al adecuar los contenidos de acuerdo a las particularidades de cada alumno, la enseñanza es concebida como un fenómeno que hay que adaptar a las necesidades de los niños y niñas y no al revés.
57 Tabla 3: Autoevaluación de los docentes: Desarrollo Emocional Colegio “Carlos Aguilar Vásquez”
3. DESARROLLO EMOCIONAL
VALORACIÓN TOTAL VALOR VALOR
DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5 3.1. Disfruto al dictar
mis clases. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
3.2. Siento que a los estudiantes les gusta mi clase.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
3.3. Me gratifica la relación afectiva con mis estudiantes.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
3.4. Me gratifica la relación afectiva con mis colegas.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
3.5. Puedo tomar iniciativas y trabajar con autonomía.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
3.6. Me siento estimulado por mis superiores.
0,00 0,00 0,05 0,00 1,24 13 1,29 0,10
3.7. Me siento apoyado por mis colegas para la realización del trabajo diario. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 3.8. Me siento miembro de un equipo con objetivos definidos. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 3.9. Siento que padres de familia o representantes apoyan la tarea educativa que realizo.
0,00 0,00 0,05 0,08 1,13 13 1,26 0,10
3.10. Me preocupo porque mi apariencia personal sea la mejor.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 3.11. Demuestro seguridad en mis decisiones. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 TOTAL 13,95 1,07 Fuente: Encuesta a docentes
Elaboración: Solís Maribel
Resultados de gran importancia son los detallados en la tabla anterior, pues refieren a la manera como el docente se siente o se percibe en su parte emocional y los sentimientos positivos o negativos hacia su labor profesional. En líneas generales puede observarse una calificación positiva en la mayoría de las categorías detalladas en la tabla en cuestión. Solamente un aspecto recibe una calificación que podríamos denominar mediana y que habrá que considerar si se pretende contar con docentes absolutamente satisfechos y, por ende, comprometidos con su accionar educativo; esta es, aquella que señala si el docente disfruta al dictar su clase, la cual recibe una calificación total de 1.24 a diferencia del 1.29 que reciben los demás aspectos.
58 En resumen, se puede concluir que los docentes encuestados se encuentran plenamente satisfechos con la profesión que han escogido.
Tabla 4: Autoevaluación de los docentes: Atención a estudiantes con necesidades especiales Colegio “Carlos Aguilar Vásquez”
4. ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES
ESPECIALES VALORACIÓN
TOTAL VALOR VALOR
DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5 4.1. Puedo detectar una
necesidad educativa especial leve en los estudiantes.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
4.2. Agrupo a los
estudiantes por dificultades y los atiendo en forma personal.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
4.3. Envío tareas extra a la casa para que el estudiante desarrolle las habilidades en las que presentan
problemas.
0,00 0,00 0,05 0,08 1,13 13 1,26 0,10
4.4. Elaboro adaptaciones curriculares para facilitar el aprendizaje a los
estudiantes.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
4.5. Recomiendo que el estudiante trabaje con un profesional especializado.
0,00 0,00 0,05 0,23 0,93 13 1,21 0,09 4.6. Propongo tareas
diferenciadas según las necesidades de los estudiantes.
0,00 0,00 0,05 0,00 1,24 13 1,29 0,10
4.7. Propongo la misma tarea grupal con distintos niveles de profundidad. 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10 4.8. Permito que se integren espontáneamente al ritmo de trabajo de la clase. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 4.9. Me comunico permanentemente con los padres de familia o representantes, a través de esquelas, registros, informes o cuadernos.
0,00 0,00 0,05 0,00 1,24 13 1,29 0,10
4.10. Realizo entrevistas personales con los padres para informarles sobre del avance académico y personal del estudiante.
0,00 0,00 0,05 0,08 1,13 13 1,26 0,10
TOTAL 12,69 0,98 Fuente: Encuesta a docentes
Elaboración: Solís Maribel
En base a los resultados presentados en la tabla anterior y que conciernen a la manera como los docentes atienden las necesidades especiales de sus estudiantes, en líneas generales se observa que los docentes aseguran estar cumpliendo a cabalidad dichos
59 requerimientos; sólo en un aspecto aceptan haberse descuidado, específicamente en lo que respecta a sugerir la atención de un profesional especializado cuando la situación así lo requiere, lo que podría interpretarse en varios sentidos, o que el docente desconoce sobre ciertas necesidades educativas, simplemente se hace el desentendido o prefiere asumir bajo su entera responsabilidad la solución de las necesidades especiales de sus estudiantes. Ello podría significar un problema, pues en ciertas ocasiones se requiere un conocimiento especializado, con el que muchas veces los docentes no cuentan, para enfrentar situaciones de gran urgencia o gravedad.
Tabla 5: Autoevaluación docente: Aplicación de normas y reglamentos Colegio “Carlos Aguilar Vásquez” 5. APLICACIÓN DE NORMAS Y REGLAMENTOS VALORACIÓN
TOTAL VALOR VALOR DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5 5.1. Aplico el reglamento
interno de la institución en las actividades que me competen.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,82 13 1,13 0,09
5.2. Respeto y cumplo las normas académicas e institucionales.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 5.3. Elaboro el plan anual
de la asignatura que dicto. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 5.4. Entrego el plan anual y
de unidad didáctica en los plazos estipulados por las autoridades.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
5.5. Enmarco el plan anual en el proyecto educativo institucional. 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09 5.6. Entrego a los estudiantes las calificaciones en los tiempos previstos por las autoridades.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
5.7. Planifico mis clases en función del horario
establecido.
0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09 5.8. Planifico mis clases en
el marco del currículo nacional.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 5.9. Llego puntualmente a
todas mis clases. 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09 5.10. Falto a mi trabajo
solo en caso de fuerza mayor.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 TOTAL 12,30 0,95 Fuente: Encuesta a docentes
60 Considerando los resultados detallados en la tabla anterior concerniente a la aplicación de las normas y reglamentos por parte de los docentes, como era de suponerse al ser una autoevaluación, las calificaciones son en su totalidad positivas, con valores promedios entre 0.9 y 0.10. Aunque serán las respuestas dadas por el resto de la comunidad educativa encuestada, las que ofrecerán una visión real del cumplimiento de los docentes de los reglamentos y normas, al menos estas respuestas nos dan idea de la importancia que los profesores le otorgan a este aspecto.
Tabla 6: Autoevaluación docente: Relaciones con la comunidad Colegio “Carlos Aguilar Vásquez” 6. RELACIONES CON LA COMUNIDAD VALORACIÓN
TOTAL VALOR VALOR DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5 6.1. Participo decididamente en actividades para el desarrollo de la comunidad 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10 6.2. Me gusta programar actividades para realizar con padres de familia, representantes y estudiantes.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
6.3. Colaboro en la administración y ejecución de tareas extra curriculares.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
6.4. Apoyo el trabajo de mis colegas aún fuera del tiempo de clases.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
6.5. Comparto con mis compañeros estrategias para mejorar las prácticas docentes encaminadas al desarrollo comunitario. 0,00 0,00 0,00 0,08 1,24 13 1,31 0,10 6.6. Colaboro en la consecución de los objetivos y metas de relación comunitaria planteadas en el PEI. 0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10 6.7. Estoy abierto al diálogo y al trabajo
planteado por la comunidad.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 6.8. Participo en las actividades de la institución relacionadas con el desarrollo integral de la comunidad. 0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10 6.9. Me gusta participar de las decisiones de los Consejos Directivos o Técnicos que impliquen un trabajo comunitario.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
TOTAL 11,56 0,89 Fuente: Encuesta a docentes
61 La relación con el resto de la comunidad es uno de los aspectos al que los docentes otorgan gran importancia, por ello es de mucha trascendencia constatar, en base a los resultados presentados en la tabla anterior, la excelente calificación que los docentes se otorgan en las acciones por ellos acometidas y que contribuyen al fortalecimiento de su relación con la comunidad educativa, padres de familia, barrio, autoridades educativas, etc.
Hay que recordar lo apuntado por Gento (1998), que para conseguir una calidad educativa es necesaria la interacción total de las partes que intervienen en el proceso de aprendizaje de un alumno.
La calidad educativa constituye un todo unitario y conjunto, en el que los determinantes que lo conforman inciden como los elementos de un sistema. No cabe, por tanto, considerarlos de modo aislado o individual, sino que todos contribuyen al surgimiento de esa calidad que resulta de la concurrencia integral o global de todos y cada uno de sus predictores, de tal manera que, cuando alguno de estos últimos flaquea, el conjunto se resiente, aunque tiende sinérgicamente a reacomodarse hacia niveles más modestos de calidad.(Gento, 1998, pág. 29)
En este sentido, los docentes conocen de la importancia que cada elemento, aspecto o miembro de la comunidad educativa ejerce en los fines educativos.
Tabla 7: Autoevaluación docente: Clima de trabajo Colegio “Carlos Aguilar Vásquez”
7. CLIMA DE TRABAJO VALORACIÓN
TOTAL VALOR VALOR
DOCENTES TOTAL PROMEDIO
1 2 3 4 5
7.1. Busco espacios y tiempos para mejorar la comunicación con los
compañeros.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
7.2. Dispongo y procuro la información necesaria para mejorar
el trabajo conjunto.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
7.3. Me identifico de manera personal con las
actividades que se realizan en conjunto.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
7.4. Comparo intereses y motivaciones con los compañeros del área o
curso. 0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10 7.5. Dedico el tiempo suficiente para completar las actividades asignadas. 0,00 0,00 0,00 0,39 0,82 13 1,21 0,09
62 7.6. Cumplo los
acuerdos establecidos por el equipo de trabajo.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
7.7. Sitúo en el terreno profesional, los conflictos que se dan en
el trabajo.
0,00 0,00 0,00 0,15 1,13 13 1,29 0,10
7.8. Estoy dispuesto a aprender de personas, ideas, situaciones y opiniones distintas a las
mías.
0,00 0,00 0,00 0,23 1,03 13 1,26 0,10
7.9. Propongo alternativas viables para
que los conflictos se solucionen en beneficio
de todos.
0,00 0,00 0,00 0,31 0,93 13 1,24 0,10
TOTAL 11,27 0,87
PUNTAJE TOTAL/ 10 PUNTOS 122,29 9,41
Fuente: Encuesta a docentes Elaboración: Solís Maribel
En relación a la manera como los docentes perciben el clima de trabajo, la tabla anterior contiene en su totalidad aspectos positivos, destacándose entre todas las respuestas, la que señala que el docente sitúa en el terreno estrictamente profesional los conflictos que se originan en el trabajo (1.29). Esto último evidencia que los docentes saben diferenciar entre los que son problemas de índole laboral y aquellos de carácter personal, con lo cual se evita que ciertas desavenencias sean asumidas en un plano privado que impediría encontrar soluciones inmediatas.