Se adjuntan planillas por función dentro del sistema educativo (supervisor, di-
rector).
I. AUTOEVALUACIÓN DEL SUPERVISOR
En la columna de la izquierda encontrará enumerados apartados con sus correspondientes subtítulos que indican en qué parte de la experiencia le proponemos que ponga su mirada autoevaluativa. Frente a cada fi la horizontal que tiene una frase en primera persona (ej: “asistí a todos los encuentros…”) encontrará cuatro opciones de evaluación numeradas de 0 a 3. Coloque una cruz en la columna correspondiente de acuerdo a la valoración que usted hace de su propia experiencia. Será, entonces, una cruz por fi la horizontal.
Esta evaluación será anónima. En ese sentido, la libertad y la sinceridad en sus evaluaciones serán de gran ayuda para usted mismo y para evaluar la efectividad de la propuesta de nuestro Programa.
Autoevaluación
1. Acerca de la integración al Programa No lo logré 0 Lo hice con dificultad 1 Lo hice aceptablemente 2 Lo hice muy bien 3 Asistí a todos los encuentros realizados.
Pude tener un rol activo y participativo en los encuentros de formación.
Adquirí una visión clara del enfoque, los objetivos y el diseño del Programa.
Logré comprender los marcos conceptuales propuestos.
Pude expresar mis dudas y cuestionamientos sobre la propuesta.
Logré un mayor acercamiento e integración con los otros supervisores.
2. Acerca de mis aprendizajes personales Pude encontrar vínculos entre las propuestas e intercambios del encuentro de formación y mi experiencia personal como supervisor.
Encontré confirmados algunos aspectos de mi práctica profesional y me siento más animado a sostenerlos. He llegado a la decisión de ensayar alguna mejora e introducir algún cambio en mi modo habitual de trabajo (1).
3. Acerca de las entrevistas en las escuelas 3.1. El encuadre
Logré contar con un marco adecuado de tiempo y espacio para las reuniones.
Realicé las entrevistas al equipo escolar. Logré que las reuniones se concentraran en la temática de la convivencia escolar.
Pude mantener la distribución de roles prevista con el asistente técnico y con el equipo directivo de la escuela.
Logré que el intercambio se hiciera con respeto y escucha mutua.
Evité que se hicieran juicios de valor sobre las personas.
Acepté la presencia de un asistente técnico en mis entrevistas.
3.2. Mi desempeño como entrevistador
Me puse en un lugar neutral sin expresar mi posición ni aprobar o desaprobar la intervención de otros. Utilicé un lenguaje preponderantemente interrogativo en mis intervenciones. Favorecí que la palabra circulara sin pasar necesariamente por mí.
Pude formular interrogantes a partir de lo dicho por los participantes sin atarme a un cuestionario previo. Planteé interrogantes que mostraron incongruencias en los discursos, en las prácticas y entre discursos y las prácticas.
Generé un clima de confianza que permitió expresar posiciones divergentes.
Pude relacionar lo acontecido en la reunión con los
PROGRAMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR
FORMACIÓN DE SUPERVISORES Y DIRECTORES COMO ASESORES EN CONVIVENCIA ESCOLAR
Autoevaluación
1. Acerca de la integración al Programa No lo logré0 Lo hice con dificultad 1 Lo hice aceptablemente 2 Lo hice muy bien 3 Asistí a todos los encuentros realizados.
Pude tener un rol activo y participativo en los encuentros de formación.
Adquirí una visión clara del enfoque, los objetivos y el diseño del Programa.
Logré comprender los marcos conceptuales propuestos.
Pude expresar mis dudas y cuestionamientos sobre la propuesta.
Logré un mayor acercamiento e integración con los otros supervisores.
2. Acerca de mis aprendizajes personales Pude encontrar vínculos entre las propuestas e intercambios del encuentro de formación y mi experiencia personal como supervisor.
Encontré confirmados algunos aspectos de mi práctica profesional y me siento más animado a sostenerlos. He llegado a la decisión de ensayar alguna mejora e introducir algún cambio en mi modo habitual de trabajo (1).
3. Acerca de las entrevistas en las escuelas 3.1. El encuadre
Logré contar con un marco adecuado de tiempo y espacio para las reuniones.
Realicé las entrevistas al equipo escolar. Logré que las reuniones se concentraran en la temática de la convivencia escolar.
Pude mantener la distribución de roles prevista con el asistente técnico y con el equipo directivo de la escuela.
Logré que el intercambio se hiciera con respeto y escucha mutua.
Evité que se hicieran juicios de valor sobre las personas.
Acepté la presencia de un asistente técnico en mis entrevistas.
3.2. Mi desempeño como entrevistador
Me puse en un lugar neutral sin expresar mi posición ni aprobar o desaprobar la intervención de otros. Utilicé un lenguaje preponderantemente interrogativo en mis intervenciones. Favorecí que la palabra circulara sin pasar necesariamente por mí.
Pude formular interrogantes a partir de lo dicho por los participantes sin atarme a un cuestionario previo. Planteé interrogantes que mostraron incongruencias en los discursos, en las prácticas y entre discursos y las prácticas.
Generé un clima de confianza que permitió expresar posiciones divergentes.
Pude relacionar lo acontecido en la reunión con los marcos conceptuales conocidos previamente. Pude tener un rol activo y participativo en los encuentros de formación.
Adquirí una visión clara del enfoque, los objetivos y el diseño del Programa.
Logré comprender los marcos conceptuales propuestos.
Pude expresar mis dudas y cuestionamientos sobre la propuesta.
Logré un mayor acercamiento e integración con los otros supervisores.
2. Acerca de mis aprendizajes personales Pude encontrar vínculos entre las propuestas e intercambios del encuentro de formación y mi experiencia personal como supervisor.
Encontré confirmados algunos aspectos de mi práctica profesional y me siento más animado a sostenerlos. He llegado a la decisión de ensayar alguna mejora e introducir algún cambio en mi modo habitual de trabajo (1).
3. Acerca de las entrevistas en las escuelas 3.1. El encuadre
Logré contar con un marco adecuado de tiempo y espacio para las reuniones.
Realicé las entrevistas al equipo escolar. Logré que las reuniones se concentraran en la temática de la convivencia escolar.
Pude mantener la distribución de roles prevista con el asistente técnico y con el equipo directivo de la escuela.
Logré que el intercambio se hiciera con respeto y escucha mutua.
Evité que se hicieran juicios de valor sobre las personas.
Acepté la presencia de un asistente técnico en mis entrevistas.
3.2. Mi desempeño como entrevistador
Me puse en un lugar neutral sin expresar mi posición ni aprobar o desaprobar la intervención de otros. Utilicé un lenguaje preponderantemente interrogativo en mis intervenciones. Favorecí que la palabra circulara sin pasar necesariamente por mí.
Pude formular interrogantes a partir de lo dicho por los participantes sin atarme a un cuestionario previo. Planteé interrogantes que mostraron incongruencias en los discursos, en las prácticas y entre discursos y las prácticas.
Generé un clima de confianza que permitió expresar posiciones divergentes.
Pude relacionar lo acontecido en la reunión con los marcos conceptuales conocidos previamente.
CONTINUACIÓN
Nivel o contenido de la mejora que usted visualiza como deseable
Señale con una
cruz Una mejora a nivel personal en mi propio modo de trabajo.
Una mejora a nivel del equipo de supervisores del que formo parte. Una mejora para plantear a la gestión política.
Una mejora en algún sector de la institución que está a mi cargo como supervisor. Una mejora en los modos de pensar los problemas de las instituciones.
Una mejora en los modos de vivenciar y sentir esos problemas. Una mejora en los modos de intervención.
Una mejora en los encuadres de trabajo (dedicación de tiempo, lugares o espacios físicos, distribución y definición de roles).
(1) Si usted ha seleccionado en este apartado una valoración 2 ó 3 trate de identifi car en cuál de estas opciones posibles de cambio usted se encuentra. Para hacerlo ponga una o más cruces en las opciones que aparecen en las columnas horizontales