Luz Stella Rey Sabogal13 Jully Danitza Castaño Andrade14
L
a Secretaría Distrital de Ambiente (SDA) ejecuta la Estrategia de Educación Am- biental “Aulas Ambientales” en cuatro escenarios del Distrito Capital: el Parque Ecológico Distrital de Montaña “Entrenubes”, el Parque Ecológico Distrital de Hu- medal Santa María del Lago, el Parque Mirador de los Nevados y el Aula Ambiental Soratama.Las aulas ambientales se contemplan en la Política Nacional de Educación mbien- tal como un programa que busca propiciar cambios fundamentales en los comporta- mientos ciudadanos, de tal forma que se tienda hacia la transformación ejemplar de la vida cotidiana, teniendo como ejes la educación, la participación de las comunidades, la concertación y la voluntad política (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y Ministerio de Educación Nacional, 2002,).
A partir de este marco nacional, la Política Pública Distrital de Educación Am- biental (2007, p. 21), define las aulas ambientales como una estrategia que busca fortalecer a la ciudadanía como sujetos políticos con capacidad de apropiación so- cial y cultural del territorio y de intervención y movilización social para mejorar la calidad del entorno.
La estrategia se implementa en espacios físicos localizados en diferentes zonas del distrito, con situaciones ambientales particulares y en correspondencia con la Es- tructura Ecológica Principal del Distrito Capital. Involucra a la población en procesos formativos, tales como acciones pedagógicas15, recorridos de interpretación ambien-
tal16, procesos de formación a dinamizadores ambientales17, capacitaciones, semina-
16 Recorridos de interpretación ambiental: se realizan dentro de los espacios de los parques donde se desarrolla la estrategia de Aulas Ambientales y consiste en un recorrido guiado a través de senderos que muestran a los participantes las dinámicas ambientales presentes en el mismo (SDA, 2016).
17 Procesos de formación a dinamizadores ambientales: ejercicios pedagógicos que complementan los aprendizajes, experiencias y saberes por medio de los cuales las personas establecen procesos dialógicos de enseñanza-aprendizaje para fortalecer y potencializar conocimientos que les permitan estable- cer relaciones responsables con el ambiente. Estos pueden ser: cursos de profundización ambiental, diplomados, capacitaciones y seminarios entre otros, los cuales pueden incluir talleres, recorridos de interpretación ambiental. Se desarrollan a través de ejes temáticos derivados de un diagnóstico ambien-
rios, entre otros…). De este modo, responden a las dinámicas propias del lugar donde se desarrollan.
La estrategia “Aulas Ambientales” se desarrolla teniendo en cuenta los siguientes enfoques:
Enfoque sistémico: se entiende el ambiente como un sistema en el que los ele- mentos que lo integran se encuentran interrelacionados, característica funda- mental de la dimensión ambiental. Los componentes de dicho sistema están integra- dos en el medio físico, biótico, económico y sociocultural (García y Nando, 2000).
Enfoque de derechos: como lo afirma el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2000), los derechos humanos y el desarrollo humano comparten una visión y un propósito común: garantizar la libertad, el bienestar y la dignidad de cada ser humano. El objetivo de este enfoque es integrar en las prácticas del desarrollo, los principios éticos y legales inherentes a los derechos humanos (Instituto Distrital de la Participación y Acción Comunal, 2013).
Enfoque de gestión ambiental territorial:entendido como un proceso amplio y participativo con las organizaciones sociales, culturales y ambientales en cada uno de los territorios ambientales del Distrito Capital: cerros orientales, humedales, Salitre, Fucha, Tunjuelo, Sumapaz, borde norte y río Bogotá (Julio y Hernández, 2014)
Enfoque diferencial:permite comprender la realidad social del territorio y realizar acciones que contribuyan a eliminar todas las formas de discriminación y segregación social. Cortés (2014) reconoce que las personas, además de ser titulares de derechos, tienen particularidades, necesidades específicas que requieren respuestas diferen- ciales por parte de las instituciones, el Estado y la sociedad, en general para alcanzar mejores niveles de bienestar. Este enfoque contempla las siguientes categorías: géne- ro, orientaciones sexuales e identidades de género, etaria, étnico, discapacidad y de víctimas.
La estructura de la estrategia se compone de:
• Espacio físico: infraestructura en la cual se desarrolla la estrategia. Se compone por una oficina de administración, una oficina de educación ambiental, un salón de conferencias (auditorio), baños, espacios de almacenamiento de herramientas e insumos, senderos peatonales ecológicos y plazoletas.
• Equipo pedagógico: equipo de trabajo compuesto por profesionales, técnicos y bachilleres, con experiencia en el fortalecimiento e implementación de procesos de educación ambiental. Son quienes lideran y ejecutan las acciones pedagógi-
cas, procesos de formación y demás actividades propias de la estrategia.
• Propuesta pedagógica: instrumento que cuenta con el fundamento pedagógico sustentado en las realidades ambientales del territorio donde se desarrolla la es- trategia.
• Plan de trabajo: documento que contiene las estrategias o líneas generales para abordar las acciones pedagógicas o los procesos de formación integrados en la propuesta pedagógica del aula. Contempla los objetivos, procedimientos, estra- tegias de intervención y cronograma.
En el marco el plan de desarrollo “Bogotá Mejor para todos”, se definieron cinco ejes temáticos para la ejecución de los procesos de formación, recorridos de interpre- tación ambiental y acciones pedagógicas. Se tratan de: agua y estructura ecológica principal, biodiversidad, cambio climático, manejo de residuos sólidos y gestión de riesgos.
A continuación, se presenta una breve descripción de los parques donde se de- sarrolla la estrategia de educación ambiental “Aulas Ambientales”. Cada una tiene un enfoque temático, así: Santa María del Lago, agua y estructura ecológica principal; En- trenubes, biodiversidad; Mirador de los Nevados, cambio climático; Soratama, Cerros Orientales y el Aula Ambiental Artística e Itinerante (AUAMBARI), lo sagrado, lo artís- tico y lo territorial.
Parque Ecológico Distrital del Humedal Santa María del Lago: la SDA adminis- tra esta área protegida, que es el resultado de un proceso de recuperación ecológica comunitaria. Constituye una muestra representativa de la estructura y función de los humedales de la sabana de Bogotá, restaurada para optimizar su oferta ambiental como hábitat de las aves acuáticas y para destacar su valor como espacio público de educación ambiental y recreación pasiva para la ciudadanía (Decreto Distrital 619 de 2000). La propuesta de Santa María del Lago busca que la comunidad se apropie del humedal y que se genere una relación que beneficie al ser humano y a la naturaleza de manera sostenible.
F I G U R A 1 .
Santa María del Lago. Recorrido de interpretación ambiental 2016
Fuente: elaboración propia
Parque Ecológico Distrital de Montaña “Entrenubes”: esta área protegida está in- mersa en un bosque altoandino, lo que permite dar a conocer la diversidad de flora y fauna presente en este tipo de ecosistemas. Su énfasis ambiental hace referencia a la biodiversidad, de modo que se abordan temas como los ecosistemas estratégicos de Bogotá, un análisis de diferentes comunidades y especies vegetales, la importan- cia de conservar y proteger los recursos naturales, entre otros. Así mismo, se generan reflexiones sobre la historia de construcción social del territorio y se puede observar, desde enormes miradores, el paisaje de la ciudad.
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Entrenubes. Día internacional de la diversidad biológica 2016.
Fuente: elaboración propia
Parque Mirador de los Nevados: su diseño urbanístico está pensado en la cosmo- gonía muisca. Por ello, se integra de plazas, caminos, plazoletas y obeliscos con nom- bres alusivos a esta cultura. Por su excelente ubicación, en días despejados se pueden observar los nevados del Ruiz, del Tolima y de Santa Isabel. De este modo, es posible generar reflexiones y discusiones en torno al tema del cambio climático, énfasis temá- tico de esta aula.
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Parque Mirador de los Nevados. Lunada astronómica 2016.
Fuente: elaboración propia
Aula Ambiental Soratama: el énfasis de esta aula ambiental son los cerros orien- tales. A partir de los recorridos interpretativos y de acciones pedagógicas, se aborda la historia de conformación del barrio y la cantera, la importancia de los cerros como componente de la estructura ecológica principal y el reconocimiento y preservación de la flora y la fauna propia del ecosistema altoandino.
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Aula Ambiental Soratama. Semana ambiental 2016.
Fuente: elaboración propia
Aula Ambiental Artística e Itinerante (AUAMBARI): busca fortalecer la gestión para la apropiación de los territorios ambientales por parte de los ciudadanos del Dis- trito Capital, a partir de la ejecución de tres líneas de acción: lo territorial, lo sagrado y lo artístico. Su campo de acción son los ocho territorios ambientales del Distrito Ca- pital.
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AUAMBARI. Semana ambiental 2016. Parque Simón Bolívar.
Fuente: elaboración propia
La ejecución de la estrategia “Aulas Ambientales” de la Secretaría Distrital de Am- biente durante el último cuatrienio (desde el 1 de julio de 2012 al 31 de diciembre de 2015) permitió involucrar un total de 268 850 habitantes de diferentes sectores de la ciudad. De este modo, se promovió el reconocimiento y apropiación de los territorios ambientales presentes en el Distrito Capital, además de fomentar el cuidado y mejo- ramiento de las aulas. Así mismo, en el periodo del 1 de julio al 31 de agosto de 2016, se han involucrado 6 773 ciudadanos y ciudadanas con el objetivo de aumentar el conoci- miento en el cuidado y protección de los bienes y servicios ambientales, a través de la participación y educación de la ciudadanía en el Distrito Capital.
El trabajo continuo en los diferentes escenarios en los cuales se desarrolla la es- trategia ha generado sentido de pertenencia y conocimiento en temáticas como el manejo integral de residuos sólidos, agua y estructura ecológica principal, biodiversi- dad, gestión de riesgos y cambio climático.
Cortés, L. (2014). La educación inicial y el trabajo docente en el reconocimiento, respeto y ce- lebración de la diversidad en la Bogotá humana. (Presentación en internet). Recuperado
de:https://prezi.com/5ayqj8-mkbty/la-educacion-inicial-y-el-trabajo-docente-en
-el-reconocimiento-respeto-y-celebracion-de-la-diversidad-en-la-bogota-hu- mana/
Decreto Distrital 619 de 2000. Por el cual se adopta el Plan de Ordenamiento Territo- rial para Santafé de Bogotá, Distrito Capital.
García, J. y Nando, J. (2000).Estrategias didácticas en Educación Ambiental. Málaga: Aljibe
L.S.
Instituto Distrital de la Participación y Acción Comunal. (2013). Lineamientos distritales para la aplicación de enfoque diferencial. Bogotá: Alcaldía Mayor de Bogotá.
Julio, M. y Hernández, A. (Eds.) (2014). Territorios ambientales de Bogotá: historias de accio-
nes colectivas. Bogotá: Uniandes.
Ministerio de Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible., Ministerio de Educación Na-
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