Tabla 4
Confiabilidad del instrumento de Juego Libre en los Sectores
KR20 N° de elementos
0,83** 60
N = 20
Aplicada una prueba piloto a 20 niños se determinó a través de la prueba KR20 que el instrumento tiene alta confiabilidad (0,83**). De acuerdo a los índices de confiabilidad según Hernández, Fernández y Baptista (2010), la confiabilidad del instrumento de la variable juego libre en los sectores y sus dimensiones son excelentes, por tanto, hay precisión en el instrumento.
Variable lenguaje oral.
Para medir los distintos niveles de lenguaje oral se utilizará la prueba para la evaluación del lenguaje oral (ELO) de Ramos, Cuadrado y Fernández (2008).
La confiabilidad del instrumento tiene un valor Alfa de 0,917 y un valor de coeficiente de validez de 0,934. La validación de la prueba se obtiene a partir del coeficiente correlación de Spearman entre cada uno de los aspectos del lenguaje oral y la puntuación global otorgada por el maestro 0: no se cumple, 1: se cumple bastante, aunque tiene errores y en determinados casos no se cumple y 2: Se cumple casi siempre o siempre en todas las condiciones. Los resultados muestran una validez muy elevada pero significativa en todos los aspectos y niveles de edad.
Según la ficha técnica de la prueba ELO es aplicable a los niños y niñas de 4 a 8 años de edad. Esta prueba se encarga de evaluar los aspectos más importantes del lenguaje verbal durante su desarrollo la discriminación auditiva de fonemas, aspectos fonológicos, sintácticos y semánticos, cuya administración es individual y la duración de la prueba ELO completa es alrededor de 20 minutos, los materiales que se utilizarán son: Manual, láminas y hoja de registro de resultado y el baremo es: Centiles de cada uno de los espacios evaluados.
Procedimiento (de recolección, procesamiento y análisis de datos)
Para la presente investigación se pidió permiso a la directora de la Institución Educativa Inicial “Juan Pablo II”, la señora Juana Camila Valdez Ñique para la aplicación de ambos instrumentos: la lista de cotejo del juego libre en los sectores y el instrumento ELO, en las aulas de los alumnos de 5 años de ambos turnos. Para la recolección de datos de las dimensiones de la lista de cotejo del juego libre en los sectores se aplicará la técnica de observación, trabajándose en forma individual y con un tiempo aproximado de 15 minutos por niño mientras éste juega, no se le interrumpe por ningún motivo.
Para la recolección de datos de los niveles del lenguaje oral a los escolares de 5 años de la institución educativa antes mencionada, se aplicará de manera individual y sin límite de tiempo la Prueba ELO de Ramos, Cuadrado y Fernández (2008). Para ello se elegirá dentro del aula un lugar adecuado, iluminado, ventilado sin distracciones ni ruidos, con una silla cómoda y una mesa individual donde el niño o la niña puedan estar muy atentos a las preguntas que el maestro le hará, donde el niño debe tomarlo como un juego.
Resultados
Resultados descriptivos de la variable Juego libre en los sectores
Tabla 5
Distribución porcentual y numérica de la variable juego libre en los sectores en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Desfavorable 13 22% 22%
Promedio 17 28% 50%
Favorable 30 50% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 1. Distribución porcentual de la variable juego libre en los sectores en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
En este gráfico se observan los resultados obtenidos producto del estudio de la variable juego libre en los sectores considerada en la lista de cotejo aplicada a los
niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, en la cual el 50% estuvieron en el nivel favorable, el 28% en el nivel promedio y el 22% en el nivel desfavorable en su desarrollo integral.
Resultados descriptivos de la variable lenguaje oral
Tabla 6
Distribución porcentual y numérica de la variable lenguaje oral en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Bajo 18 30% 30%
Medio 27 45% 75%
Alto 15 25% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 2. Distribución porcentual de la variable lenguaje oral en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao
En este gráfico se observan los resultados obtenidos producto del estudio de la variable lenguaje oral considerada en la prueba ELO aplicada a los niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, en la cual el 45% estuvieron en el
nivel medio, el 30% en el nivel bajo y el 25% en el nivel alto en su desarrollo del lenguaje oral.
Tabla 7
Distribución porcentual y numérica de la dimensión discriminación auditiva en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Bajo 14 23% 23%
Medio 30 50% 73%
Alto 16 27% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 3. Distribución porcentual de la dimensión discriminación auditiva en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
El presente gráfico muestra los resultados obtenidos en el tratamiento de la dimensión discriminación auditiva correspondiente a la variable lenguaje oral considerada en la prueba ELO aplicada a los niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, donde el 50% estuvieron en el nivel medio, el 27% en el
nivel alto y el 23% en el nivel bajo en la capacidad de distinguir sonidos de palabras de similar o parecida pronunciación.
Tabla 8
Distribución porcentual y numérica de la dimensión aspectos fonológicos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje
acumulado
Bajo 18 30% 30%
Medio 27 45% 75%
Alto 15 25% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 4. Distribución porcentual de la dimensión aspectos fonológicos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
El presente gráfico muestra los resultados obtenidos en el tratamiento de la dimensión de aspectos fonológicos correspondiente a la variable lenguaje oral considerada en la prueba ELO aplicada a los niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, donde el 45% estuvieron en el nivel medio, el 30% en el
nivel bajo y el 25% en el nivel alto en la capacidad de discernir sonidos y pronunciación de silabas de palabras que les nombra.
Tabla 9
Distribución porcentual y numérica de la dimensión aspectos sintácticos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Bajo 15 25% 25%
Medio 30 50% 75%
Alto 15 25% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 5. Distribución porcentual de la dimensión aspectos sintácticos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Este gráfico muestra los resultados obtenidos en el estudio de la dimensión de aspectos sintácticos de la variable lenguaje oral contemplada en la prueba ELO aplicada a los niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, donde el 50% estuvieron en el nivel medio, el 25% en el nivel alto y el 25% en el nivel bajo en la capacidad de repetir y crear oraciones con sus propias palabras.
Tabla 10
Distribución porcentual y numérica de la dimensión aspectos semánticos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Nivel Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado
Bajo 13 22% 22%
Medio 32 53% 75%
Alto 15 25% 100%
Total 60 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 6. Distribución porcentual de la dimensión aspectos semánticos en los estudiantes de 5 años de una Institución Educativa inicial del Callao.
Este gráfico muestra los resultados obtenidos en el estudio de la dimensión de aspectos semánticos de la variable lenguaje oral contemplada en la prueba ELO aplicada a los niños de 5 años de una institución educativa inicial del Callao, donde el 53% estuvieron en el nivel medio, el 25% en el nivel alto y el 22% en el nivel bajo en la capacidad reconocer objetos con su significado y su utilización, así como la comprensión oral de textos.
Contrastación de hipótesis
Contrastación de la hipótesis general.
Ho: No existe relación significativa entre el juego libre en los sectores y el desarrollo del lenguaje oral en los estudiantes de 5 años de una Institución educativa inicial del Callao.
Ha: Existe relación significativa entre el juego libre en los sectores y el desarrollo del lenguaje oral en los estudiantes de 5 años de una Institución educativa inicial del Callao.