El estudiante al contar con un recurso tan amplio como Internet y que a diario llega información de diverso orden, es importante reconocer la forma como el estudiante se apropia de los contenidos encontrados en la red, es por eso que al preguntarles en la forma como validan la información se logró captar los métodos que utilizan para hallar la veracidad de las páginas, es importante mencionar que son muy pocos los estudiantes que describen en su totalidad la forma como valida una página web, por las características del grupo con el que se lleva el estudio, estos estudiantes no se detienen de manera particular en evaluar los recursos que encuentran en la red.
Los estudiantes que dieron razón, a esta información se subcategorizó su respuesta como validez de la información encontrada, para dar claridad a esto se mencionan las respuestas de los estudiantes que permitieron su elección: acerca de los contenidos de las páginas “En la red uno encuentra mil respuestas a todo tipo de interrogantes, estas respuestas vienen de muchas fuentes que probablemente no conocemos además que algunas contradicen a otras”, recursos que sean académicos y valida su información “Busco varias fuentes para comparar la
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artículos”. Características de la pagina encontrada “Debe tener un significado además de una descripción o aplicación educativa. Debe tener un autor y citar algún libro o concepto. Además debe tener valoración de más lectores”, “la mejor forma de identificar si la información es verdadera, es buscando la bibliografía en libros o textos donde fue basado aquella
investigación”. “trato de buscar siempre información actualizada para estar acorde con los parámetros que se piden en una actividad”.
De los comentarios obtenidos de los estudiantes se concluye como aspectos a destacar acerca de la validez de la información los siguientes:
• Se busca información que se asocie con el tema para comparar los conceptos encontrados.
• Las páginas deben contener el nombre de la persona o la entidad que la crea.
• Dentro de la información registrada debe tener un sustento teórico, como autores reconocidos.
• Se debe observar la fecha en que fue publicada la información, que la página se encuentre en constante actualización.
Uno de los estudiantes hace alusión a la calidad de la información que se encuentra en la red, “la información tenía que ser de fuentes creíbles, cosa que es muy difícil encontrar en internet”. En la red se encuentra un número considerable de fuentes que pueden contener información acerca del tema pero al analizar las páginas no cumple con unos requisitos mínimos para clasificar su contenido como confiable, este aspecto fue repetitivo en el análisis
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de documentos de los estudiantes, lo que lleva a pensar que es indispensable que el estudiante identifique características especiales para hallar información confiable.
La segunda subcategoría está relacionada con la interpretación de la información, , es en este momento donde el estudiante reconoce que se siente familiarizado con el tema que investigó, demuestra que ha logrado superar la necesidad de información para dar respuesta al problema contextual, lo que conoce hasta ahora le permite crear nuevos constructos
conceptuales.
Como mecanismos para hallar la originalidad de los textos registrados por los estudiantes en los instrumentos que guiaron el presente estudio, fue necesario el uso de la barra de Google, donde se sacó fragmentos de la información registrada por el estudiante, se suma otras herramientas informáticas que permiten detectar si el estudiante ha tomado textos o párrafos completos sin citar la fuente y que se haya mencionando como si fuera de su autoría, entre estas herramientas virtuales se encuentran, plagiarismchecker y Plagiarism Checker, permiten ver las páginas donde se extrae la información o partes del texto.
Al analizar los contenidos conceptuales registrados por los estudiantes se observó tres tipos de registro de ideas personales frente al tema estudiado, se mencionan a continuación:
• Toman partes de los textos consultados sin generar nuevas ideas
• No son extensos en sus escritos personales añadiendo solo frases cortas, sin profundizar sus ideas
• Los que requieren ayudas conceptuales de la información encontrada para dar seguimiento a sus idea personales.
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Es más frecuente observar el tercer registro, son escasos los estudiantes que solo mencionan sus ideas sin apoyarse en los conceptos encontrados en la red.
Los resultados obtenidos del análisis de datos, en su mayoría los estudiantes muestran hallazgos conceptuales generalizados sin detallar información. De la muestra de estudiantes se destacan 6, que especifican información concreta, lo que les permitió aclarar aspectos que soportaban la solución a las preguntas de segundo orden, donde se observa que hubo una adecuada selección de información que les permitió definir de la mejor manera aspectos relacionados con el problema contextual.
Los estudiantes son conscientes que es necesario tener buenas bases conceptuales para argumentar con sus palabras la solución al problema contextual, que es este proceso el que les lleva un tiempo considerable porque es con sus propias palabras como expresan lo que
comprendieron del tema, al respecto opina un estudiante que “la mejor manera de argumentar lo que se entiende es escribiendo sobre el tema”, otro estudiante menciona “es un esfuerzo personal para dar a conocer el tema y darle mayor valor a la investigación”. Valoran que sus ideas son parte integral de la investigación pero que para ser tenidas en cuenta deben cumplir con un soporte conceptual. Otro aspecto es que al dar respuesta a las preguntas de segundo orden les permitió comprender mejor el tema seleccionado, un estudiante opina que “Cuando definí con mis palabras las respuestas a las preguntas secundarias considero que fue la forma mas acertada para aclarar las ideas y aún más si se trata de dar solución a una pregunta concreta”. Esto demuestra que el estudiante que se encuentra en un proceso investigativo prestará mayor atención a los recursos en línea que den credibilidad a su estudio.
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4.1.5 Uso de la estrategia de enseñanza Modelo Gavilán para el desarrollo de