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Secundaria / Educación Física
A los 14 años las chicas poseen un cuerpo prácticamente definido; hay madurez de las características sexuales secundarias; se interesan por los aspectos sociales del sexo y por aspectos más complejos de la reproducción, aparece interés por los chicos. Los chicos en cambio, tienen un aspecto más infantil, están en un periodo de transición, tienen un crecimiento rápido y se inquietan por el frecuente sudor en las axilas; las eyaculaciones nocturnas y masturbación dan lugar a sentimientos de culpabilidad, se lavan y bañan con menos gusto que las chicas; presentan algunas dificultades cutáneas y levantarse empieza a ser difícil; pueden volverse irritables, pero de nuevo son más sociables y enérgicos. Existe espíritu de competencia y deseo de hacer bien las cosas; hay crítica a los padres, a veces se incomodan con la familia y quieren romper y afirmar su
independencia; forman grupos de amistades basados en intereses comunes.
A los 15 años en las chicas aparece el redondeamiento de las formas. Por su parte en los varones se observa el desarrollo de la fuerza; aparece el vello delante de las orejas, barba y bigote; se interesan por las chicas y por los aspectos sociales. Ambos sexos tienen cada vez más cuidado de su cuerpo; hay movimientos de los dedos y notable expresión verbal, pero también pueden mostrarse apáticos e indiferentes y replegados en sí mismos, hay notable progreso en el cuidado de la ropa y, dependiendo de la influencia, las tareas familiares pueden ser consideradas como un hecho consumado. Los gustos y los intereses
individuales se concretan; se alejan de sus padres y a veces les cuesta aceptar demostraciones afectuosas por parte de ellos.
A los 16 años se manifiesta en las mujeres afinamiento de los rasgos de madurez y son responsables y capaces de decidir en sus relaciones con los varones porque ya pueden ser maduras en sus sentimientos. Los chicos tienen un crecimiento casi acabado y muestran interés creciente por las chicas, algunos ya se afeitan. Ambos asumen sus responsabilidades en cuanto a la propiedad personal; disminuye la tensión general, son tranquilos y distendidos, responsables en el cuidado de su ropa y orden de su habitación. Se vuelven más tolerantes, poseen sentido del yo independiente; mejoran las relaciones con la familia pero prefieren la compañía de los amigos a la de los padres; se vuelven protectores de hermanos y hermanas menores y tienen buen entendimiento con los mayores. Los amigos son considerados como un factor muy importante en su vida.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO DE SECUNDARIA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
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Los alumnos que cursan el primer ciclo de la educación secundaria (ente los 12 y los 13 años), en su mayoría han concluido el desarrollo de las habilidades y destrezas motrices básicas y se encuentran en un momento óptimo para iniciar el desarrollo de las habilidades específicas. A partir de los 14 años en adelante, etapa en la que está el estadio especializado, se produce una mejora de la competencia motriz y de la eficacia motriz; de los 14 a los 16 años se da el desarrollo de un número importante de habilidades específicas las cuales tienen implícito un objetivo de efectividad, eficiencia y rendimiento y están centradas en la consecución de metas concretas, conocidas y bien determinadas. Las capacidades motrices implican, además de la percepción y la coordinación, un alto grado de capacidades físicas (fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad), en educación física se manifiestan en todas aquellas acciones motrices que se despliegan en el juego motriz, la iniciación deportiva, el deporte educativo, las actividades en el medio natural, las actividades de expresión y del rendimiento físico, entre otras.
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E
l enfoque de la Educación Física en la educación secundaria propone el desarrollo de competencias para lo cual favorece aprendizajes de conocimientos, tanto declarativos como procedimentales, habilidades y destrezas, así como actitudes y valores, con el fin de integrar la corporeidad del estudiantado a través del trabajo educativo de la motricidad en distintos ámbitos: el funcional, el expresivo, el psicomotor, el lúdico, la iniciación deportiva y el deporte escolar.La asignatura propone el desarrollo de tres competencias: integración de la corporeidad, la expresión y realización de desempeños motrices sencillos y complejos, así como el dominio y control de la motricidad para plantear y solucionar problemas. En concordancia se promueven tres ejes pedagógicos que dirigen la planificación y didáctica de la asignatura: el significado del
cuerpo;losdesempeños de la motricidad inteligenteyla acción motriz con creatividad.
Mediante el eje pedagógico el significado del cuerpo se propician aprendizajes para la percepción y el funcionamiento del cuerpo, el conocimiento del potencial y sus límites, así como el desarrollo de la conciencia corporal.
Por su parte los ejes pedagógicos sobre los desempeños motrices promueven aprendizajes para que las y los estudiantes identifiquen las diferentes situaciones motrices en las que se despliega el pensamiento estratégico; se reconoce la motricidad como la suma de actuaciones inteligentes, creadas y desarrolladas con base en las necesidades de movimiento, seguridad y descubrimiento de las y los estudiantes, las cuales se manifiestan de manera particular en la sesión y en las acciones de su vida cotidiana.
El enfoque global de la motricidad que orienta la didáctica de la Educación Física enfatiza que el estudiante es el actor principal de sus aprendizajes. Al explorar y vivenciar experiencias motrices proyecta conductas e interacciones con sus compañeros, confiriendo un sentido y haciendo conscientes sus desempeños. Vista así, la motricidad se vincula directamente con la integración de la corporeidad. Al desarrollar sus habilidades y destrezas motrices, en un entorno en donde el estudiantado comparte sus experiencias con otros compañeros, se favorece una forma de convivencia que genera relaciones asertivas de colaboración mutua.