La Maestría en Metodología de la Investigación Científica (MIC), integrante del De- partamento de Humanidades y Artes y la Maestría en Epidemiología, Gestión y Políticas de Salud (MEGyPS), del Departamento de Salud Comunitaria, forman parte de la oferta de posgrado de la Universidad Nacional de Lanús, prácticamente desde sus inicios, en 1995. La MEGyPS desde el año 1998 y la MIC desde 1999.
La MIC, que había comenzado a funcionar en la sede que la Universidad tenía en la localidad de Valentín Alsina, desde 2002 se dicta en las instalaciones de Remedios de Esca- lada. Desde su comienzo hasta fines de 2013 cursaron 5 cohortes, en las que se inscribieron 830 estudiantes de los cuales concluyeron en forma regular, con todas las condiciones re- queridas para presentar sus tesis, un total de 558. En este período se presentaron 54 tesis, de las cuales 50 fueron aprobadas y cuatro rechazadas, que representa una proporción de graduados de 8,6 %.
Del total de estudiantes inscriptos, 42 provenían de instituciones extranjeras. La MIC tuvo hasta 2013 una extensión de 30 meses de cursada. Con el Plan vigente a partir de 2014 este tiempo se reduce a 23 meses. El plazo estipulado para la presentación de las tesis es de 2 años, con opción a un tercero, a partir de la finalización de la cursada.
Este posgrado fue pensado en función de las necesidades académicas y laborales que comenzaron a manifestarse en la región a partir de la década de 1990 cuando, en virtud de las nuevas normativas y prácticas, nacionales e internacionales, los estudiantes y docentes universitarios de las diferentes disciplinas, tanto de las denominadas “científicas” como de
las humanísticas, artísticas y técnicas, fueron sintiendo la necesidad de manejar métodos y herramientas para la investigación. Conforme a este antecedente, la población cursante, es muy heterogénea.
Las dificultades inherentes a las diferencias de formación se abordan mediante un examen nivelador y con el cursado común de asignaturas dirigidas a la adquisición de los conoci- mientos epistemológicos y las habilidades metodológicas necesarias para la investigación. Los estudiantes provienen de carreras de las ciencias de la salud, de la educación, de humanidades, artísticas y técnicas y, en una proporción menor, de las ciencias formales y naturales.
En cuanto a los dispositivos y los cambios académicos implementados con el objetivo de paliar, en una primera instancia, las dificultades de los tesistas se pueden mencionar:
La extensión del módulo “Seminario de tesis” que inicialmente se dictaba en un período de dos meses a cinco meses.
La institución de la figura del “Coordinador pedagógico” para la asistencia permanente e individualizada en los aspectos metodológicos de las investigaciones.
La orientación y el asesoramiento brindado, a pedido de los tesistas, por el equipo de Ges- tión conformado por la Directora, la Coordinadora Académica y el Coordinador pedagógico.
La Maestría en Epidemiología, Gestión y Políticas de Salud (MEGyPS) inició sus activi- dades en la sede de la UNLa de Valentín Alsina, de allí pasó a ocupar un aula cedida por el Hospital “Dr. Francisco Javier Muñiz” hasta que se instaló en el Instituto Superior Octubre del Sindicato Único de Trabajadores de Edificios de Renta y Horizontales (SUTERH), en el Barrio de San Telmo de la Ciudad de Buenos Aires. La 5ª cohorte, tuvo sede en la ciudad de Río Gallegos, provincia de Santa Cruz y la 8ª, se desarrolló en la ciudad de Neuquén. Desde julio del año 2011, a partir de la inauguración del edificio “Leonardo Werthein” en la sede académica de la UNLa, se estableció definitivamente en ese lugar.
En los quince años transcurridos desde su inicio hasta el 2013, completaron la cursa- da 584 personas, pertenecientes a un amplio espectro disciplinar: medicina, enfermería, bioquímica, psicología, sociología, trabajo social y otras menos frecuentes como derecho, economía, politología y otras. La mayoría con experiencia en la práctica de sus profesiones en las distintas organizaciones en que desenvolvieron sus actividades, en su mayoría, perte- necientes al Sector Público de la Salud y/o de la Seguridad Social. Dieciocho provenientes de países extranjeros.
La MEGYPS tiene una extensión de dos años, con modalidad presencial. Hasta fin de 2013 se presentaron 73 tesis, de las cuales 68 fueron defendidas y aprobadas y 5 rechazadas, lo cual resulta una relación de 11,6 %. A partir de las dificultades observadas en los tesistas se implementaron diferentes cambios y dispositivos tendientes a facilitar los procesos de elaboración tales como:
Talleres de alfabetización académica. A partir de la identificación de problemas en la lectura y la escritura, por otra parte señalados en la literatura (Carlino 2005)
Hugo Spinelli / Jorge Arakaki /Características sociodemográficas, [...]/107 Incremento del número de horas dedicadas a los seminarios de tesis hasta los valores actuales (135 hs.);
Conformación de grupos de trabajo en función de las temáticas en común; seguimiento personalizado de los tutores y talleres de búsqueda bibliográfica dirigida al tema de tesis. Incorporación de estudiantes a procesos de capacitación y a proyectos de investigación.
La MEGYPS nació como una propuesta dirigida a proveer la oportunidad de profun- dizar el estudio de los principales problemas que enfrentan los gobiernos, los servicios y los sistemas en la gestión y la atención de la salud, a través de la integración de la epidemiología, la gestión y las políticas en salud, desde la perspectiva más abarcadora de las ciencias sociales para construir una forma diferente de organizar los procesos de trabajo en salud.
Los dispositivos implementados en la MIC y en la Megyps lograron mejorar los índices de graduación aunque no en la medida de lo deseado. Para profundizar en el conocimiento de los factores que intervienen para generar la brecha entre quienes están en condiciones de presentar las tesis y quienes lo hacen es que se ha planteado esta investigación.
La encuesta
El universo al que se dirigió la encuesta está integrado por los estudiantes y graduados, de todas las cohortes de ambas maestrías, es decir, desde su inicio hasta el año 2013. Están excluidos aquellos que ingresaron pero que perdieron la regularidad antes de la finalización de la cursada correspondiente. Es importante tener en cuenta para la evaluación de los resul- tados que el universo investigado incluye algunos estudiantes cuyo plazo de presentación no se había cumplido al momento de la encuesta, y a otros que todavía estaban cursando, por lo que aún no estaban en condiciones de presentarla.
El formulario de encuesta fue enviado por correo electrónico a las direcciones con que se disponía en los archivos de ambas maestrías desde una cuenta de correo del servidor de la Universidad, especialmente habilitada para la Investigación. De las 749 encuestas enviadas, hubo respuesta en 283.
Se comenzó el envío de encuestas el día 15 de febrero de 2013 y se cerró la recepción el día 15 de setiembre de 2013. Dado el tiempo transcurrido desde las primeras cohortes, muchas de las direcciones habían quedado fuera de uso y por lo tanto las encuestas volvie- ron rechazadas. En los casos en que se contaba con los números telefónicos, se actualizaron las direcciones, y se aprovecharon los contactos para reforzar la solicitud de llenado de las encuestas. En este sentido, de estímulo a la respuesta, también se recurrió a las redes sociales institucionales, (Facebook) y a encuentros personales.
La nota de invitación a participar en la encuesta incluyó información sobre la inves- tigación: dónde estaba radicada, quiénes la dirigían y quiénes conformaban el equipo; el propósito, el universo encuestado, y las condiciones de confidencialidad y anonimato. Se consideró, y así constaba en el texto, que la remisión de la encuesta completada por parte de los estudiantes, implicaba el consentimiento para la participación en la investigación.
El formulario de la encuesta es el instrumento específico elaborado para investigar las “características de los estudiantes”. La especulación teórica, los resultados de otras inves- tigaciones (Arnoux E et al. 2005, Bottinelli 2010, Carlino 2003, Lundell y Beach, 2002, Ochoa, L. 2009), y la propia experiencia acumulada a lo largo de quince años de desarrollo de las maestrías llevaron a conjeturar sobre el impacto que algunas variables podrían ejercer al momento de la elaboración de las tesis. Las características se subdividen en cuatro bloques temáticos que se descomponen en diversas variables.
La encuesta, de carácter individual y de realización autoadministrada se operacionalizó a través de un formulario con treinta y seis preguntas de respuesta cerrada y cuatro de respues- ta abierta a la consideración de los encuestados.
A) Bloque sociodemográfico, se divide en las variables, sexo, edad, maestría y cohorte a la que pertenecen, trabajo y nivel educativo de los padres, trabajo del cónyuge y composición del grupo doméstico.
B) Bloque económico, incluye tres variables, que refieren al esfuerzo que le significó la maestría, si tuvo algún apoyo financiero, y el reconocimiento pecuniario de la titulación.
C) Bloque laboral, investiga las variables: horas de trabajo semanales durante la cursada y en los dos años siguientes a su finalización, tipo de trabajo realizado durante la cursada y en los dos años siguientes a la finalización, horas reconocidas para cursada o para estudio.
D) Bloque académico, incluye las variables: formación de grado y posgrado, tipo de re- quisito para la graduación en grado y pos grado, inicio de la escritura de la tesis, definición del objeto de investigación, motivación, participación en equipos de investigación, y tres va- riables que daban lugar a respuestas abiertas, sobre la percepción de obstáculos o limitaciones para elaborar la tesis, de los facilitadores para su elaboración y sobre las concepciones de los estudiantes y posgraduados sobre las tesis.
Estas variables, características o condiciones, impactando en la motivación, el interés y las capacidades cognitivas o literarias, atributos personales significativos en términos de lo que se investiga, del autor concreto, como síntesis de las múltiples determinaciones, podrían explicar, aunque no en forma completa, los resultados del proceso.
RESULTADOS DE LA ENCUESTA