Características de los Recursos Educativos Abiertos

interés de la UNESCO con respecto a los REA es brindar información sobre su concepto y desarrollar la capacidad en caso de que instituciones, profesores o alumnos decidan adoptarlos todo esto con la intención de formar un patrimonio mundial del conocimiento y dar a conocer al mundo estos recursos, ya que tiene poco sentido generar REA gratuito y no generar una conciencia de uso (D’Antoni, 2007). La importancia que tienen estos recursos hace que sea necesario destacar sus características para saber cómo participar en este movimiento que pretende cerrar brechas educativas.

Burgos (2010) destaca que los REA se caracterizan principalmente por ser públicos (gratuitos) y expuestos a la vista. Así cualquier individuo puede hacer uso de ellos sin tener que experimentar casos en los que el contenido está protegido por licencias de autoría y además en algunos casos tener que pagar membrecías para su utilización parcial. También el hecho de que los REA se alojen en repositorios hace que su búsqueda sea más eficiente y la localización de recursos de calidad muchas más fácil debido a valoraciones que hacen otros usuarios.

En la actualidad el profesor en promedio desconoce de estas iniciativas lo cual hace que los recursos que utiliza no sean ni gratuitos ni abiertos lo cual lo compromete en un dilema de derechos de autor, además de cuestiones de calidad ya que pueden no estar valorados por una comunidad de aprendizaje como se menciono anteriormente. Lo ideal podría ser tener repositorios por áreas del

conocimiento, ya que de esta manera las diversas áreas del saber podrán tener un espacio especial donde los profesores puedan contribuir y colaborar con otros expertos.

Una de las principales aportaciones de los REA ha sido permitir a los profesores utilizar recursos que fueron creados en diversos contextos pero que por su riqueza instruccional pueden adaptarse a sus necesidades personales de enseñanza, sus planeaciones y sus contextos.

El contenido abierto es un recurso valioso para la sociedad en general ya que para

determinado sector de la sociedad que no está oficialmente integrado a alguna institución educativa los REA brindan la oportunidad de superación con recursos utilizados en las mejores universidades del mundo. Albright (2009) propone que los REA deben ser accesibles a aquellos que la necesitan. Esto hasta hace algunos años parecía algo imposible, bajo estas circunstancias lo menos importante es recibir un reconocimiento oficial de dichas instituciones sin embargo sobresale la reducción de la brecha de educación de calidad. En este sentido también Albright (2009) comenta que la desventaja seria que el uso de contenidos abiertos no implica reconocimientos oficiales para los usuarios sin embargo aun así este movimiento puede ayudar a mejorar la inequidad social actual. El internet, las iniciativas de contenidos abiertos y libres de autoría permiten que el conocimiento sea democrático. Otras características que destacan Zacca y Diego (2010) es que los REA además tienen las siguientes características o condiciones:

• Tienen un perfil educativo.

• Son accesibles de forma abierta y gratuita.

• Según el tipo de licencia pueden ser parcial o totalmente modificados. • Se pueden adaptar, mezclar y mejorar.

• Su distribución no es limitada.

Estas condiciones difieren de las que contienen contenidos protegidos por un costo, pues a diferencia de eso recursos los REA se pueden mejorar y adecuar a diversos momentos de enseñanza y aprendizaje.

• Contenidos de aprendizaje: cursos completos, cursos digitales, conjunto de temas, objetos de aprendizaje, colecciones, tutoriales, planeaciones de clase, journals entre otros.

• Herramientas: software para apoyar su desarrollo, uso, reutilización y entrega de contenidos de aprendizaje, incluyendo sistemas de búsqueda y organización del contenido, así como plataformas de gestión del conocimiento y del aprendizaje.

• Recursos para su implementación: licencias de propiedad intelectual para promover la publicación abierta de materiales, diseño de principios para las buenas prácticas y localización de contenidos.

Sin duda otras características que según De Salas y Ellis (2006) despiertan el interés por los REA en la actualidad y que de manera directa benefician la comunidad educativa son el que estos puedan:

• Potenciar la colaboración entre los implicados, estudiante-docente, docente-docente, estudiante-estudiante.

• Acceder a recursos, materiales, información, conocimiento de calidad de todo el mundo. • Desarrollar efectivas experiencias en los procesos enseñanza/aprendizaje.

• Personalizar los procesos de enseñanza/aprendizaje.

• Desarrollar competencias digitales y de aprendizaje autónomo. • Optimizar y ahorrar recursos.

• Formar comunidad de práctica e incrementar la productividad de estudiantes, docentes, investigadores y aportar a la sociedad del conocimiento.

• Compartir conocimiento en diferentes disciplinas y contextos.

Estas características de apertura y el nulo costo de los REA y las nulas limitantes de tiempo y distancia para su utilización sin duda combaten obstáculos económicos, sociales y culturales, Albright (2009).

Tabla 2

Características de los REA

Cueva y Rodríguez (2010) Junta de Andalucía (2008) Burgos (2010)

C ar ac ter ís ti c as de l o s R E A

Accesibilidad Accesibilidad Accesibilidad

Reusabilidad Reusabilidad Interoperatividad Interoperatividad Metadatos Adaptabilidad Durabilidad Flexibilidad Disponibilidad Pertinencia Recursividad Granularidad

Se puede observar arriba entre estos autores que las características más destacables son las que se refieren a la accesibilidad, la reusabilidad, interoperatividad y adaptabilidad, esto no quiere decir que las demás no sean de consideración

Cueva y Rodríguez (2010) destacan que la accesibilidad se refiere a la condición que tienen los REA para ser localizados, su disponibilidad en cualquier lugar o momento. Para la Junta de Andalucía (2008) la accesibilidad se refiere a la condición de poder acceder a los REA desde un sitio distante a través de las TIC, así como poder ser distribuidos a otros sitios. Burgos (2010) lo refiere como la seguridad de que exista cierta conectividad por medio de las TIC para su consulta. Sin esta característica de los REA sería imposible promover su difusión ya que su condición de apertura permita que pueda ser encontrado fácilmente sobre todo en repositorios de REA.

Con respecto a la reusabilidad Cuevas y Rodríguez (2010) mencionan que esta es la condición que le permite a los REA ser utilizados en diversas ocasiones en diversos contextos. En Cambio la Junta de Andalucía (2008) considera que esta es la flexibilidad que permite su utilización una y otra vez, condición que permite su posible contextualización.

La interoperatividad sin embargo es la capacidad de diferentes programas para encontrar datos y condición que les permite ser encontrados en diversas plataformas o repositorios (Cuevas y

Rodríguez, 2010). La Junta de Andalucía (2008) considera que es la capacidad de utilizarse o movilidad que tienen los recursos para poder ser utilizados y localizados con diversas TIC.

Para el caso de la adaptabilidad de la Junta de Andalucía (2008) y el término que maneja Burgos (2010) sobre flexibilidad son básicamente sinónimos pues ambos autores los definen como condición de los REA para adecuarlos o personalizarlos en bases a las necesidades de los contextos.

La durabilidad en cambio que es una característica que identifica únicamente la Junta de Andalucía (2008) se refiere a la capacidad de resistir a la evolución de la tecnología y el tiempo dada su condición digital sin necesitar una nueva concepción, reconfiguración o reescritura del código. Esto resulta interesante sin embargo debido a la libre autoría los REA suelen mejorarse con el tiempo guardando su esencia de alguna manera pero aun así pierden esta condición.

Los metadatos son otra característica que en este caso manejan Cuevas y Rodríguez (2010) y se describe como información que se asocia a cada REA y posibilita su indexación, almacenamiento, búsqueda y recuperación de varias herramientas. Esta característica es indispensable en el funcionamiento de los repositorios de REA ya que permite su organización y administración.

Burgos (2010) se refiere a otras características como la pertinencia, la disponibilidad, la recursividad y la granularidad. La primera la describe como que tanto los contenidos de los REA son adecuados y aptos para el usuario; la disponibilidad es de acuerdo al autor no sólo su ubicación hablando de acceso, sino la del uso, apropiación y transferencia facilitando su permanencia en el tiempo. Con respecto a la granularidad es la condición que tienen para componerse de uno o más objetos digitales; la granularidad por otro lado es la posibilidad de alcance de los REA, estos pueden ser conceptos, temas, un módulo o un curso completo.

Más allá de que se cree que existe una amplia definición de lo que son los REA, las características hasta ahora presentadas permiten cercar una concepción más acertada de sus

potencialidades y los alcances en la educación. A continuación se intenta presentar como se da la integración de estos recursos en el aula y la evaluación en la práctica.