Características Educativas

La competencia en el ámbito educativo se basa no tanto en los bienes materiales, sino en el poder creativo de los estudiantes. Cuando exportamos productos industriales estamos exportando genio creativo. La demanda de personas creativas aumentará a medida que transcurran los años, dados la complejidad de la industria moderna y el surgimiento de la automatización.

Las dificultades ya no se solucionan gracias a la intervención de grandes masas, como sucedió en la construcción de las pirámides de Egipto, sino más bien gracias a unas ocas mentes creativas y un pequeño grupo d auxiliares técnicos.

Dice Taylor al respecto:“En el futuro nuestro país no podrá depender exclusivamente de la cantidad de sus recursos humanos, sino que deberá esforzarse por encontrar personal d alta calidad, en especial individuos creativos, capaces de resolver problemas vitales. Un sistema basado simplemente en la cantidad de personas, instalaciones y equipos sería, en verdad, antieconómico, hasta tal punto que si efectuamos un análisis más cuidadoso, veríamos probablemente que no está a nuestro alcance afrontarlo, que sería ineficaz y ruinoso. Puesto que el progreso científico se apoya básicamente en los hombres de ciencia, nada producirá mayores beneficios por cada unidad de gasto que la investigación de la naturaleza del talento y de la actividad creativos; sería conveniente que nos empeñáramos en ello con mucho mayor energía que en los últimos años.”

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R.B. SUND Y L. W. Trowbridge. La enseñanza de la Ciencia en la Escuela Secundaria, pág. 215

26 El doctor Paul Torrance, dice con respecto a la creatividad: “He decidido definir como pensamiento creativo al proceso de percepción de lagunas o elementos erróneos perturbadores en nuestros conocimientos; a la formulación de ideas e hipótesis nuevas y a la correspondiente comunicación de los resultados, que lleva a modificar las hipótesis y volver a verificarlas.”

Algunos creen que la única creatividad verdadera es la producción de alguna noción o idea desconocida hasta el momento para el hombre. Otros prefieren definirla de modo más amplio, incluyendo como obra creativa las invenciones que si bien no son nuevas para la especie humana, lo son para los individuos que las elaboran. Este último punto de vista es más útil para los profesores empeñados en desarrollar el talento creativo de sus estudiantes.

1.3. Experimentación 3

Si bien los sujetos creativos pueden presentar una gran variedad de rasgos motivacionales, intelectuales y de personalidad, suele reconocérselos por las siguientes características:

1. Curiosidad. Este es probablemente, uno de los signos que permiten al profesor descubrir con más facilidad al individuo creativo.

2. Inventiva y recursos propios para resolver las dificultades. 3. Inclinación por el descubrimiento personal.

4. Preferencia para las tareas difíciles.

5. Satisfacción y gozo en la resolución de problemas. 6. Razonamiento dúctil y flexible.

7. Respuesta rápida a las preguntas que se les formulan, y hábito de dar mayor cantidad de respuestas que la mayoría de los estudiantes.

8. Capacidad de síntesis y aptitud para ver las implicaciones de cada punto o aspecto de un tema.

9. Notable espíritu indagador. 10. Amplitud de lecturas.

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R.B. SUND Y L. W. Trowbridge. La enseñanza de la Ciencia en la Escuela Secundaria, pág.217

27 Los estudiantes creativos se distinguen por una notable capacidad de abstracción y de análisis y síntesis de la información recibida. En las clases de ciencias son perseverantes frente a las dificultades, ya se trate de hacer funcionar un aparato o de resolver algún problema, y se concentran en sumo grado en tales tareas. Se trata por lo común de sujetos muy sensibles e individualistas. Si se les da adecuada orientación y libertad para trabajar a menudo sorprenden a sus profesores por su capacidad y sus intereses.

El laboratorio de Física, es sin duda un lugar óptimo y adecuado para potencializar las aptitudes y capacidades de los estudiantes creativos desarrollando prácticas de laboratorio con nuevos recursos didácticos, actuales y modernos que despierten el interés de los estudiantes por realizar nuevas experimentaciones con la guía técnica y afectiva del profesor.

1.4. Motivación 4

El cúmulo de investigaciones en el campo de la creatividad atrajo la atención de los educadores sobre su manifestación en el Colegio. Los hallazgos más relevantes de tales investigaciones son:

1. Todos los seres humanos, sea cual fuere su edad y la raza a la que pertenecen, son en mayor o menor medida creativos.

2. El grado de capacidad y expresión creativas difiere considerablemente entre los individuos.

3. La libertad para manifestar esa creatividad tiene efectos positivos sobre la salud mental. Torrance subraya este punto:

Evidencias dispersas en una variedad de fuentes dejan poco lugar a dudas en cuanto a que si se cortan los deseos y aptitudes creativos del ser humano se corta de raíz su goce de vivir, provocando en última instancia tensiones abrumadoras y colapsos. Indudablemente, la creatividad es un recurso inestimable para hacer frente a las tensiones de la vida cotidiana, recurso que vuelve más improbable todo colapso.

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R.B. SUND Y L. W. Trowbridge. La enseñanza de la Ciencia en la Escuela Secundaria,pág. 219

28 En un ambiente creativo los alumnos aprenden mejor. Taylor dice: “Experimentos recientes demuestran que muchas cosas pueden aprenderse con mayor economía en una situación creativa que en una situación autoritaria, y que ciertos sujetos que en esta última aprenden poco pueden aprender mucho en la primera”.

1.5. Incidencia del ambiente en el aula frente a la realización de actividades