Caracterización de la computación en el centro

Para caracterizar el centro educativo en donde se realizó la inves- tigación, se hace necesario iniciar con el aporte teórico de dos au- tores consultados, quienes nos ofrecen unos puntos de vista sobre la informática y la educación, así citamos:

Según MARTÍNEZ VIDAL. En su obra Capacitación Docente. Manifiesta: que “uno de los fines de le educación General Básica es dotar al estudiante del conjunto de saberes relevantes que le permitan enfrentar los desafíos de su tiempo y que las tecnologías de la computación y la comunicación están produciendo transfor- maciones notables que impactan directa o indirectamente, sobre todas las actividades sociales y las distintas actividades humanas”. Según RUBÉN DARÍO MARTÍNEZ en su obra informática de la escuela Bonaerense. Dice: que “la escuela puede proyectar la cul- tura a medida que cambie y prepare a los alumnos para que parti- cipen mas eficazmente en un esfuerzo continuado para lograr me- jores maneras de vida, cada sujeto aprende de una manera particu- lar y única y la computadora facilita el proceso de aprendizaje”.

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En los centros educativos donde realizamos la investigación detec- tamos que los maestros no cuentan con la debida capacitación in- formática, porque no hay el personal adecuado que les haga partí- cipes de la nueva tecnología, solo existe una reducida cantidad de profesores que tienen conocimientos básicos, además no poseen los recursos tecnológicos necesarios para auto formarse en este campo laboral, tampoco cuentan con el presupuesto económico necesario para adquirir los equipos computacionales, por esta ra- zón es difícil proporcionar a los profesores y alumnos una visión in- tegrada y contextualizada de le informática educativa como una efi- ciente herramienta de innovación y apoyo a su labor tanto en el au- la como en el trabajo administrativo. Se pretende además, discutir y concretar las aplicaciones de estos recursos informáticos al proce- so PEA.

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En el centro educativo, se observa que la asignatura de compu- tación se dicta sólo como materia, es decir donde aprenden a ma- nejar el: Word, Excel, Power Point, en pocas ocasiones se maneja Internet, esto se reduce en muchos de los casos a conocimientos teóricos, en contraste con las exigencias actuales en el campo de la educación, donde las herramientas computacionales solo sirven para hacer el proceso enseñanza – aprendizaje, este proceso se

da en el caso de los alumnos para que “aprendan computación” sin embargo los “otros” docentes no se involucran en ese proceso del

conocimiento, lo que desencadena una serie de limitaciones y pos- tergaciones del docente y su profesionalización.

Entonces es fundamental la participación activa de los profesores de las escuelas y colegios ya que son ellos los que impulsan y promueven la pedagogía y el cambio curricular, los tiempos que es- tamos viviendo y los que vendrán exigen nuevos enfoques en el campo educativo. Las causas de ella se encuentran fundamental- mente en las nuevas formas de comunicación individual y masiva, en el nuevo ordenamiento de las relaciones sociales y laborales, en el avance de la ciencia y la tecnología y los avances en como se adquiere, se estructura y como se utiliza el conocimiento.

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INTEGRANDO HERRAMIENTAS COMPUTACIONALES AL QUEHACER PEDAGÓGICO

LAS TIC’s EN EL QUEHACER DOCENTE

LA TECNOLOGÍA AL SER- VICIO DE LA EDUCACIÓN

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La informática se está introduciendo en nuestra actividad diaria de un modo vertiginoso y está siendo una necesidad conocerla y utilizarla, bien como usuarios o como profesionales.

Lo que debe plantear una persona interesada en esta materia es co- nocer en que consiste esta ciencia tecnológica y en que campos de aplicación se puede utilizar. Para ello, existen diferentes libros que tratan esta disciplina de un modo general, otra manera es conocer la forma de crear sus propios programas informáticos dado que la computadora ejecuta programas para resolver problemas. Este es el fin que se pretende en esta investigación; es decir, el de posibilitar al estudiante, a definir, diseñar y codificar un programa informático que se puede ejecutar en una computadora.

De acuerdo al medio donde estamos realizando nuestra labor peda- gógica es difícil estar a la par con el avance científico y tecnológico por la falta de capacitación docente en informática educativa, por el poco apoyo del MEC, por el desconocimiento y la desmotivación de los padres de familia, porque falta valorar el quehacer educativo de una manera: motivante, globalizante y personalizada.

Como investigadoras de este Proyecto nos queda como reto hacer posible, que la informática educativa llegue a nuestros centros edu- cacionales, primeramente motivando a nuestros profesores, y alum- nos, proporcionándoles capacitación individual y colectiva, adquirien- do recursos computacionales mediante autogestiones y de los pocos medios que se poseen sacándoles provecho mediante el buen uso.

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María R. Torres en octubre del 2004 escribe lo siguiente: “Consi- dero que por el hecho de que el docente de grado utilice el recurso informático en sus actividades diarias, no implica de que se deje de lado la figura del docente informático, ya que este debería colaborar en la formación del docente, en la búsqueda del material informático que pueda ser aplicado por el profesor, en una formación técnica cuando sea necesario, en la revisión periódica de los equipos, es de-

cir en un trabajo de “Soporte” a la tarea educativa y seguramente en esta asistencia, también comprenderá el informático que es impor- tante conocer ciertas cuestiones que tienen que ver con la pedago- gía, que le permitirá abrir su horizonte técnico hacía uno o más mé- todos didáctico/ pedagógico”.

Así también Cread Marcos, en el siglo XX en el Congreso de Educa- ción a Distancia decía que “actualmente la tecnología informática po- ne a la disposición de los investigadores en el área educativa, diver- sos elementos que permiten desarrollar materiales educativos espe- cializados utilizando diferentes medios en una sola aplicación. Multi- media, conocida como una de las áreas de mayor importancia de la Informática, combinar diversos medios como texto, sonido, videos, gráficos en una sola aplicación que junto con la técnica del hipertex- to, genera interactividad; lo que hace que el usuario pueda navegar a través de la aplicación a su libre elección, de acuerdo a sus intere- ses o necesidades de aprendizaje”.

Otro autor Ángel Pío González, nos dice que: “los materiales compu- tarizados integrados a la enseñanza escolar ayudan a la formación integral del alumno, despiertan en el quehacer educativo la integra- ción de varias habilidades como: valorar, seleccionar, estructurar e integrar la información que se reconoce como clave de la sociedad”.

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De acuerdo a nuestra experiencia docente en la informática educati- va, vemos que los alumnos se motivan y se interesan fácilmente por la computación donde manejan parte de Microsoft office (Word, Ex- cel, Power Point), lo provechoso sería llevar estas herramientas tec- nológicas de forma transversal al currículo para que realicen el aprendizaje de manera interactiva, es decir, donde aprendan de for- ma autodisciplinaria.

La utilización de los materiales computarizados dentro del plan de clase favorecen el interaprendizaje de los educandos; les despierte el interés por la investigación, desarrollan capacidades, destrezas y la creatividad, les ponen en comunicación a nivel mundial mediante el Internet, lo que contribuye a que nuestros alumnos puedan tener criterios propios, ponerse de inmediato en conocimiento del aconte- cer mundial, para interactuar dentro de la sociedad a la que se perte- nece.

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4.1.1.2. La computación como asignatura del plan de estudios del