Caracterización de las variables del clima de aula, propuestas por Moos y Trickett.

Gracias a los aportes de la Psicología social, de la personalidad, de la Sociología, la Ecología Humana y la Ecología Social se pone de relieve las relaciones personales medio ambiente y la importancia del ambiente en la predicción y explicación de la conducta humana como así

también la importancia de esta sobre el ambiente… Debido a ello Moos (1976) determina que el

objetivo de la investigación es el comportamiento, su ajuste, su adaptación, la forma en la que maneja su entorno y como este determina su conducta.

Así que, las variables dependen del lugar o escenario en que se suscitan los hechos, por ejemplo: lugar geográfico (aula, cancha de tenis, entre otros), la dimensión temporal (días o periodos de tiempo), pautas de acción de las personas (tendencia religiosa, oficio o profesión, extrovertida o introvertida, etc.), autonomía (normas a las que deban regirse según sea el caso dentro o fuera de una comunidad).

A todo esto se suma las variables de un clima social que se manifiestan en las variables ecológicas, dimensiones estructurales de la organización, características de los sujetos, dimensiones psicosociales de grupos o instituciones. (Moos 1974-1976)

Con varias investigaciones que Moos realizó a lo largo de su trayecto acerca del clima social, desarrolladas en diferentes ambientes como: hospitalario, residencias estudiantiles, centros de rehabilitación, centros psiquiátricos y prisiones norteamericanas con la finalidad de analizar la conducta de cada individuo de acuerdo al clima social en el que se desarrollan, concluye con que la personalidad adquirida por cada persona está determinada según las percepciones que

reciben del ambiente en el cual se encuentran inmersos, es “así que determinada clase de un

centro escolar puede ser más o menos creativa, afiliativa, orientada a las tareas, etc., asimismo

una familia específica puede ser más o menos controladora, cohesiva, organizada, etc.”.

Englobando todo lo percibido en tres dimensiones básicas:

 Dimensión relacional: Expresa la intensidad y la naturaleza de las relaciones interpersonales que se dan en el lugar.

 Dimensión de desarrollo personal: Destaca el apoyo y promoción que un determinado grupo presta a mediadores de crecimiento positivo.

Dimensión de mantenimiento y cambio: Expresan características de la organización, el orden, el control o la innovación. Cada una de ellas se encuentra constituidas por una serie de sub-escalas (Mikulic, Cassullo, de Exploracion, Diagnostico Modulo, & Cátedra, 2004).

Las escalas de clima social fueron diseñadas y elaborada en el Laboratorio de Ecología Social de la Universidad de Stanford (California), son ocho escalas de estructura similar que evalúan el clima social en los diferentes ambientes, pero centramos la atención en el CES (Classroom enviroment scale – Escala de clima social escolar), la misma que fue desarrollada por R. Moos y E. Tricket (1974) con el propósito de estudiar los climas escolares. Según Moos (1979) el objetivo fundamental de la CES es la medida de las relaciones profesor-alumno y alumno- alumno, así como el tipo de estructura organizativa de un aula. (Moos, Moos & Tricket, 1989, p. 12)

Moos, Trickett y sus colegas identificaron aspectos psicosociales del ambiente escolar que repercuten en estudiantes y docentes, marcando tres tipos de variables:

 Variables vinculadas con lo afectivo en las interacciones profesor-alumno-alumno.  Variables de mantenimiento y cambio que incluyen aspectos de normas y regulaciones

de la clase y la innovación introducida por el profesor.

Variables de crecimiento personal, conceptualizadas en relación a funciones específicas del ambiente escolar. (Mikulic, Cassullo, & Cátedra, I. 2004, p. 11)

La CES cuenta con 90 ítems que miden 9 sub-escalas diferentes comprendidas en cuatros dimensiones, las mismas que se incluyen seguidamente:

1.2.5.1. Dimensión relacional o relaciones.

Evalúa el grado en que los estudiantes están integrados en la clase, se apoyan y ayudan entre sí. Consta de las sub escalas:

1.2.5.1.1 Implicación (IM).

Se encarga de medir el grado de interés y participación de los alumnos en las diversas actividades realizadas en clase.

1.2.5.1.2 Afiliación (AF).

Determinael nivel de amistad y compañerismo entre alumnos en cuanto a actividades grupales desarrolladas, apoyo en tareas.

1.2.5.1.3. Ayuda (AY).

Grado de ayuda, preocupación y amistad del profesor por los alumnos (comunicación abierta con los escolares, confianza en ellos e interés por sus ideas).

1.2.5.2 Dimensión de autorrealización:

A través de ella se valora la importancia que se concede en la clase a la realización de tareas y a los temas de las asignaturas; por medio de:

1.2.5.2.1 Tareas (TA).

Importancia y capacidad que se da a la realización y terminación de las tareas programadas en cada una de las asignaturas.

1.2.5.2.2 Competitividad (CO).

Mide los niveles de competitividad en la ejecución de tareas, (grado de importancia que se da al esfuerzo por lograr una buena calificación).

1.2.5.2.3 Cooperación (CP).

Evalúa el trabajo en equipo; grado de integración, interacción y participación activa en el aula, para lograr un objetivo común de aprendizaje.

1.2.5.3 Dimensión de estabilidad o del sistema de mantenimiento:

Evalúa las actividades relativas al cumplimiento de objetivos: funcionamiento adecuado de la clase, organización, claridad y coherencia en la misma. Integran esta dimensión, las siguientes sub escalas:

1.2.5.3.1 Organización (OR).

Importancia que se da al orden, organización y buenas maneras en la realización de las tareas escolares.

1.2.5.3.2 Claridad (CL).

Importancia que se da al establecimiento y seguimiento de normas y reglas claras que el alumno debe acatar y ser consciente de las consecuencias en caso de incumplimiento.

1.2.5.3.3Control (CN).

Grado en que el profesor es estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y en la penalización de los infractores. (Se tiene en cuenta también la complejidad de las normas y la dificultad para seguirlas).

1.2.5.4 Dimensión del sistema de cambio.

Evalúa la dinámica del aula a través de coparticipación estudiante-profesor, tomando en cuenta el grado de diversidad, novedad y variación razonables en las actividades de clase, formada por la sub-escala innovación.

1.2.5.4.1 Innovación (IN).

Determina el grado de contribución por parte de los alumnos en la programación de actividades escolares, con variedad y cambios que el profesor realiza con nuevas técnicas y estímulos a la creatividad del alumno.

1.3 Gestión Pedagógica