CATEGORÍA 1 ACTIVIDADES DESCRITAS EN LOS REGISTROS

Esta categoría describe las actividades que se exponen en los diarios de clase: actividades tanto cotidianas como académicas; actividades académicas en general o solo las actividades de la clase de español.

Gráfico 48. Solo las actividades del curso son

Como muestra el gráfico

además de los aspectos de la clase, otras actividades que realizan por fuera del curso: personales, cotidianas, etc. Durante las lecturas y socializaciones del diario de clase se enfatizó que los re

sin embargo, como evidencia el resultado, algunos estudiantes mencionaron, aunque de manera general, sus actividades cotidianas. Durante las socializaciones en el aula, los estudiantes manifestaron qu

familiar así como en un espacio íntimo y personal, les ofrecía un mayor campo de reflexión sobre sus actividades académicas.

Suengas y González (1993, p. 104)

cognitivas de nivel superior (percepción, atención voluntaria, recuerdo intencional) tienen un origen social”.

. Solo las actividades del curso son evaluadas

gráfico, la mayoría de los estudiantes registran en sus diarios, además de los aspectos de la clase, otras actividades que realizan por fuera del curso: personales, cotidianas, etc. Durante las lecturas y socializaciones del diario de clase se enfatizó que los registros debían enfocarse en las actividades académicas, sin embargo, como evidencia el resultado, algunos estudiantes mencionaron, aunque de manera general, sus actividades cotidianas. Durante las socializaciones en el aula, los estudiantes manifestaron que situar la ejecución de la tarea en un entorno familiar así como en un espacio íntimo y personal, les ofrecía un mayor campo de reflexión sobre sus actividades académicas. Este resultado concuerda

Suengas y González (1993, p. 104) en el sentido de que “…todas las funciones cognitivas de nivel superior (percepción, atención voluntaria, recuerdo intencional)

Si No

43,75%

56,25%

evaluadas

, la mayoría de los estudiantes registran en sus diarios, además de los aspectos de la clase, otras actividades que realizan por fuera del curso: personales, cotidianas, etc. Durante las lecturas y socializaciones del diario de gistros debían enfocarse en las actividades académicas, sin embargo, como evidencia el resultado, algunos estudiantes mencionaron, aunque de manera general, sus actividades cotidianas. Durante las socializaciones en el aula, e situar la ejecución de la tarea en un entorno familiar así como en un espacio íntimo y personal, les ofrecía un mayor campo de Este resultado concuerda con Mayor, “…todas las funciones cognitivas de nivel superior (percepción, atención voluntaria, recuerdo intencional)

Gráfico 49. Casi no se describe ninguna actividad por fuera del curso

Esta pregunta indaga por las actividades descritas en los diarios y, como en

anterior, los estudiantes en su mayoría describen diferentes actividades relacionadas con su vida personal sin que esto signifique un análisis profundo de sus quehacere cotidianos. Como se dijo antes, la reflexión sobre aspectos de la vida cotidiana en el diario de clase no se censuró durante la intervención, ya que es sabido que una de las variables del contexto es el nexo del sujeto con su entorno y esta relación afec de forma directa la metacognición (Mayor, Suengas y González, 1993). Así, en los diarios de clase se puede leer alguna reflexión sobre aspectos de la vida personal como en el siguiente ejemplo:

Antes de llegar a mi casa pasé por la casa de Mary para p

perrito que estaba enfermo. Escribir sobre esto se me hacer raro porque me parece una bobada pero creo que desde el punto de vista de la escritura me está quedando bien expresado. Después de que llegué a mi casa, leí para la exposición del martes. La lectura se me hizo más fácil, no sé si porque estaba más tranquilo después de hablar con Mary o porque ya estoy aprendiendo a leer mejor. Diario de Jairo, p.12.

. Casi no se describe ninguna actividad por fuera del curso

Esta pregunta indaga por las actividades descritas en los diarios y, como en

anterior, los estudiantes en su mayoría describen diferentes actividades relacionadas con su vida personal sin que esto signifique un análisis profundo de sus quehacere cotidianos. Como se dijo antes, la reflexión sobre aspectos de la vida cotidiana en el diario de clase no se censuró durante la intervención, ya que es sabido que una de

contexto es el nexo del sujeto con su entorno y esta relación afec de forma directa la metacognición (Mayor, Suengas y González, 1993). Así, en los diarios de clase se puede leer alguna reflexión sobre aspectos de la vida personal como en el siguiente ejemplo:

Antes de llegar a mi casa pasé por la casa de Mary para p

perrito que estaba enfermo. Escribir sobre esto se me hacer raro porque me parece una bobada pero creo que desde el punto de vista de la escritura me está quedando bien expresado. Después de que llegué a mi casa, leí para la martes. La lectura se me hizo más fácil, no sé si porque estaba más tranquilo después de hablar con Mary o porque ya estoy aprendiendo a

Diario de Jairo, p.12.

Si No

25%

75%

. Casi no se describe ninguna actividad por fuera del curso

Esta pregunta indaga por las actividades descritas en los diarios y, como en el gráfico anterior, los estudiantes en su mayoría describen diferentes actividades relacionadas con su vida personal sin que esto signifique un análisis profundo de sus quehaceres cotidianos. Como se dijo antes, la reflexión sobre aspectos de la vida cotidiana en el diario de clase no se censuró durante la intervención, ya que es sabido que una de contexto es el nexo del sujeto con su entorno y esta relación afecta de forma directa la metacognición (Mayor, Suengas y González, 1993). Así, en los diarios de clase se puede leer alguna reflexión sobre aspectos de la vida personal

Antes de llegar a mi casa pasé por la casa de Mary para preguntar por su perrito que estaba enfermo. Escribir sobre esto se me hacer raro porque me parece una bobada pero creo que desde el punto de vista de la escritura me está quedando bien expresado. Después de que llegué a mi casa, leí para la martes. La lectura se me hizo más fácil, no sé si porque estaba más tranquilo después de hablar con Mary o porque ya estoy aprendiendo a

Gráfico 50. Se describen muy pocas actividades fuera del

Como se dijo antes, la mayoría de los estudiantes registran en sus diarios actividades por fuera del curso y en algunos casos estos registros no son

académicas. Esto se relaciona con el ítem 8 de

afirman que registran en sus diarios diferentes actividades tanto académicas como de su vida personal. Es sabido que los acontecimientos de la vida del sujeto intervienen en el aprendizaje, en este caso intervienen

del contexto (Mayor, Suengas y González, 1993). Tomar en cuenta esta variable y poder reflexionar sobre ella a la par que se reflexi

ayuda al sujeto a organizar sus ideas y orienta la aspectos puntuales sobre los que se desea escribir.

. Se describen muy pocas actividades fuera del todas son académicas

Como se dijo antes, la mayoría de los estudiantes registran en sus diarios actividades por fuera del curso y en algunos casos estos registros no son sobre sus

académicas. Esto se relaciona con el ítem 8 del cuestionario en el que los estudiantes afirman que registran en sus diarios diferentes actividades tanto académicas como de su vida personal. Es sabido que los acontecimientos de la vida del sujeto intervienen en el aprendizaje, en este caso intervienen sobre la metacognición como una variable del contexto (Mayor, Suengas y González, 1993). Tomar en cuenta esta variable y poder reflexionar sobre ella a la par que se reflexiona sobre el propio aprendizaje ayuda al sujeto a organizar sus ideas y orienta la toma de conciencia sobre aquellos aspectos puntuales sobre los que se desea escribir.

Si No

37,5%

62,5%

. Se describen muy pocas actividades fuera del curso, pero

Como se dijo antes, la mayoría de los estudiantes registran en sus diarios actividades sobre sus actividades l cuestionario en el que los estudiantes afirman que registran en sus diarios diferentes actividades tanto académicas como de su vida personal. Es sabido que los acontecimientos de la vida del sujeto intervienen sobre la metacognición como una variable del contexto (Mayor, Suengas y González, 1993). Tomar en cuenta esta variable y ona sobre el propio aprendizaje toma de conciencia sobre aquellos

7.2.2 CATEGORÍA 2. DESCRIPCIÓ