Categoría papel del docente en el aula

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la cual se pretende llegar. En relación con la influencia de las TIC en el Modelo de Enseñanza Diferenciada, se evidenció procesos más positivos de enseñanza aprendizaje, cuando el docente tenía más claridad sobre el concepto de las TIC y un mejor manejo de las diferentes herramientas.

De acuerdo a Haugland (2000), los niños en la actualidad nacen en la era de la tecnología y conviven con ella de una manera natural y espontánea, sin temor alguno y con el suficiente interés y motivación de manejarlas con gran dominio e integrar a sus actividades cotidianas las que tienen a su alcance. Es así como el computador, las aplicaciones y los objetos de aprendizaje en general, son una valiosa herramienta para el aprendizaje de los estudiantes en edad preescolar, puesto que son herramientas con las que el niño explora y experimenta, pero es el docente quien tiene la facultad de

convertirlas en vehículos para obtener aprendizajes de calidad, a través de experiencias significativas, acordes con sus necesidades e intereses reales. Asimismo, es importante resaltar que el docente es quien se encarga de facilitar el autoaprendizaje en los

estudiantes, por ende, este debe tener conocimientos, capacidades y aptitudes que le permitan dirigir ambientes de aprendizaje y solucionar los inconvenientes que interfieran en dicho proceso.

Dentro de las categorías especificas encontradas a través de las observaciones y entrevistas que apoyan esta categoría general, así como también sus respectivas evidencias se encuentran las siguientes:

En la categoría especifica No 7 (ver Tabla 4 Categorías y subcategorías del instrumento observación de clases), relacionada con el papel del docente en el aula, se evidenció las diferentes oportunidades de aprendizaje que son ofrecidas a los

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estudiantes, además de proporcionarles, en la medida de lo posible, un entorno adecuado en el aula de trabajo, lo cual se refleja en los siguientes fragmentos de observación:

Los estudiantes preguntan a la maestra que si pueden entrar a otra página, para ver otro video parecido, a lo cual la maestra les da otra opción y les indica palabras claves para que puedan ingresar a otros links que aborda el mismo tema, algunos estudiantes requieren mayor ayuda y la docente está pendiente de ello, asimismo a aquellos niños que demuestran mayores ventajas en el uso de esta herramienta la docente los motiva a realizar una actividad de mayor concentración y dificultad. La docente a través de la rutina de pensamiento veo, pienso y me pregunto; guía a los estudiantes para que ellos por si mismos den las conclusiones de lo que vieron (Observación 4 – Transición).

El salón está previamente dispuesto, de tal forma que en grupos pequeños, los niños puedan participar e interactuar fácilmente con los elementos tecnológicos (Observación 2 – Prekinder).

Facilito a mis estudiantes el software Myimaths, porque es muy didáctico y este software proporciona tutoriales y ejercicios de práctica para que los niños aprendan las matemáticas; él profesor consigue monitorear el progreso de cada estudiante y asignar tareas específicas según lo requiera (Entrevista – Docente C). Dado que el docente es una parte importante del proceso de aprendizaje, es necesario establecer un perfil tan detallado como pueda ser, por tal razón, esta categoría encierra aspectos relacionados con los datos personales, estudios y experiencia docente recabados a través de las entrevistas (preguntas 1, 2 y 3), lo que permitió determinar la preponderancia del sexo femenino (ocho mujeres / un hombre). Asimismo, se evidenció

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de manera general que el equipo de docentes de la citada institución cuenta con una significativa trayectoria laboral, gran experiencia en el nivel preescolar, altos niveles de estudios (como mínimo grado profesional) (Ver Apéndice A), además de un adecuado conocimiento del Modelo de Enseñanza Diferenciada, lo que permitió establecer su opinión y puntos de vista como una consulta a expertos, configurándose en una complementación de lo recogido a nivel teórico (Baptista et al., 2006).

Para observar lo dicho, se representan a continuación los datos descritos a través de gráficos de barras en las figuras 6 y 7.

Figura 6. Experiencia docente y experiencia en el modelo institucional (Datos recabados por la autora).

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Figura 7. Nivel de estudios docentes muestra (Datos recabados por la autora).

En la categoría específica No 6 (ver Tabla 2 Categorías específicas y subcategorías del instrumento entrevista a docentes) relacionada con la capacitación de los docentes en TIC, se determinó que los cursos de actualizacion en los cuales los docentes han

participado sobre el uso pedagógico de TIC, han girado en torno a la instrucción, especialmente sobre manejo de tableros inteligentes, uso de computadores, acceso a internet como apoyo en la búsqueda de herramientas y contenido didáctico en línea, además de capacitación en aplicaciones para tabletas como recursos dentro del proceso de enseñanza, lo cual se pudo percibir en los siguientes fragmentos de entrevistas:

Las capacitaciones han sido un elemento importante porque a través de estas he podido aplicar herramientas valiosas como el tablero inteligente y aplicaciones de tabletas en el desarrollo de habilidades del lenguaje, habilidades de pensamiento, pensamiento lógico matemático, ciencias y sociales, además de convertirse en un elemento motivador de la clase (Entrevista – Docente D).

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A través de las capacitaciones he podido usar el tablero inteligente el cual me permite diseñar mis clases en forma personalizada y posibilitar la interacción directa del niño con esta tecnología, aunque se hacen necesarias muchas más alrededor de esta temática tan interesante. (Entrevista – Docente A.)

He tenido capacitación en el manejo de plataformas de lengua y matemáticas, para profundizar, presentar y aclarar conceptos y softwares educativos tales como Mymaths, el cual es utilizada en la planeación y como herramienta en centros de aprendizaje (Entrevista – Docente G).

El aspecto de las capacitaciones de los docentes en TIC, se puede visualizar de una mejor manera en la figura 8.

Figura 8. Capacitación en TIC de la muestra de docentes (Datos recabados por la autora).

Frente a la categoría específica No 12 (ver Tabla 2 Categorías específicas y subcategorías del instrumento entrevista a docentes), relacionada con el interés de los

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docentes por participar en las capacitaciones en tecnología diseñadas por la institución y cuánto tiempo sería el ideal, los docentes demostraron gran interés y disposición de participar en actividades de esta índole, dada la necesidad de conocer y dominar herramientas TIC a fin de implementarlas en sus estrategias dentro del Modelo de Enseñanza Diferenciada, como se observa en los fragmentos a continuación:

Sí, asistiría y la frecuencia estaría bien una vez por periodo, teniendo en cuenta la importancia de las mismas dentro del programa. Sería interesante que esta

capacitación fuera de forma práctica y que se aplicaran dichas herramientas para ambientes de aprendizaje específicos por áreas como matemáticas, lengua e inglés (Entrevista – Docente C).

Las capacitaciones deberían ser clases muy prácticas y enfocadas a herramientas específicas para que realmente sean provechosas para los docentes (Entrevista – Docente E).

Sí, asistiría, dependiendo de la herramienta que se vaya a enfatizar, ya que me gustaría que fuera una que pudiera utilizar en mi área de conocimiento en este caso en lengua o español (Entrevista – Docente D).

Sería interesante que dichas capacitaciones fueran de forma práctica y que se aplicaran dichas herramientas para ambientes de aprendizaje específicos por área de especialidad como matemáticas, lengua e inglés (Entrevista – Docente C).

4.2.5.Categoría factores que impiden el buen desarrollo de las clases