Causas del problema ortográfico

Las causas que generan el problema ortográfico las debemos buscar en los siguientes factores educativos:

a. Sistema educativo

Autores como Echauri (2000) opinan que el problema de las deficiencias ortográficas de los alumnos radica en el sistema educativo de nuestro país y a la poca importancia que se le da a la enseñanza del español en las escuelas.

Por eso, los docentes al notar el problema suelen echarles la culpa a los niveles inferiores. Por un lado, la escuela secundaria pasa el problema a la primaria, y las universidades, por su parte a los de secundaria.

“Esta actitud lejos de mejorar el problema lo agrava, pues los errores se pasan de nivel a nivel y de generación en generación logrando que los alumnos fosilicen la ortografía de las palabras de manera incorrecta y ellos a su vez, cuando ejerzan su profesión la transmitan. Todo este proceso se convierte en un círculo vicioso de enseñanza/aprendizaje de errores ortográfico (Ramírez, 2005).

Por otro lado, la gran mayoría de los maestros, sin importar el nivel educativo, tienen problemas con su propia ortografía. Existe una serie de investigaciones que reportan las causas, las consecuencias y las posibles salidas al problema ortográfico. Al respecto, Petrocelli (2003) señala que “no ha habido mala ortografía sino deficiente enseñanza”. Me inclino hacia esta postura, ya que considero que la falla se encuentra en la enseñanza, la didáctica de la ortografía, la metodología, estrategias de enseñanza, etc.

43 b. Metodologías

Son muchos los métodos pedagógicos que se utilizan en las instituciones educativas para la enseñanza de las habilidades ortográficas: dictados, copias de textos, listas de palabras, diccionarios, crucigramas, aplicación de reglas, juegos, la lectura, la memorización de reglas ortográficas, copiar diez veces la palabra, entre otras; pero ninguno de ellos resulta completamente efectivo, ni ha logrado que los estudiantes los apliquen de manera práctica porque siguen escribiendo con una escritura deficiente (Ramírez, 259). La enseñanza de la ortografía se viene dando de forma mecánica, memorística en tanto que el alumno al momento de usar las reglas ortográficas aprendidas de memoria, se olvida de aplicarlas en sus escritos. Y, lo que es peor aún, aprenden y comprenden superficialmente los conocimientos impartidos.

Echauri (2000) señalan que la razón por la que las escuelas se niegan a abandonar este procedimiento didáctico es que los profesores se han enfocado más que nada en la enseñanza de la ortografía de manera aislada, dejando a un lado aspectos importantes de la escritura (coherencia, cohesión, concisión, precisión) que impiden que los alumnos vean de una manera global el proceso de escritura.

Se debe abordar estas actividades de manera conjunta para obtener resultados más favorables en el aprendizaje de los estudiantes. Por ello, la lectura se debe enseñar prestando atención a la ortografía y ésta conforme a la escritura.

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La habilidad ortográfica implica más que la memorización ortográfica de palabras de manera individual. La ortografía es una habilidad que se desarrolla a través de la interacción con la ortografía en la escritura y lectura a través del tiempo…En pocas palabras, aprender ortografía significa aprender acerca de las palabras en una duración de tiempo y en contextos variados. Martínez (2009).

c. Alfabeto

El español es una de las pocas lenguas que guarda cierta simetría entre sus fonemas y grafemas, sin embargo, hay algunas letras que tienen idéntica pronunciación lo que obstaculiza la enseñanza y aprendizaje de la ortografía

Para ello, Gómez (2001) nos explica las causas de los errores en la ortografía:

En el desajuste que hay entre los fonemas y letras: las consonantes b/v, s/z- c, g/j, h, k/q, ll/y, las vocales sin o con acento: á/a, é/e, í/i, ó/o, ú/u y la diéresis: ü/u. Aunque la escritura alfabética es en su origen es una escritura fonética esto no quiere decir que “cada signo representa exclusivamente un signo. Más bien sucede todo lo contrario: cada palabra simboliza más de un sonido, pero como las diferencias fónicas agrupadas con un mismo signo no afectan los significados de las palabras que integran,” Cassany (2000). El conflicto surge cuando los estudiantes tienen que escribir por ejemplo: “ceda” y en su lugar escriben “seda” o “caza” y no “casa”. Pues estas palabras tienen el mismo sonido. Al menos este aspecto desaparecería si habría correspondencia única entre fonema y letra.

45 d. La tecnología

Hoy en día, el uso de las TIC es indispensable, ya que constituye una herramienta que los docentes y estudiantes deben usar para mejorar el nivel de enseñanza y aprendizaje. Pero la situación actual nos demuestra que no estamos dándole el uso adecuado, afectando de manera atroz al idioma.

La ortografía está demasiado descuidada en el escenario virtual; no se corrige el texto (por error al teclear o por omisión, como sucede con los acentos o signos de puntuación). Se tiende a fonetizar la escritura, por ejemplo: (wapa por “guapa”, Kekieres por “que quieres”). Se refleja el uso vulgar (vente pacá: “vente para acá”). Abundan las abreviaturas más o menos formalizadas (hypso de sa: “hoy paso de salir”, tb: “también”) (Rodríguez, 2005).

Al escribir un texto electrónico o al mantener una conversación por las redes sociales: facebook, twitter, messenger, el teléfono celular, etc. El lenguaje que usamos está lleno de faltas ortográficas de toda índole. Nuestro lenguaje es tan pobre y limitado, Pero, este lenguaje debe mantenerse solo en este ámbito y no sobrepasar a los escritos escolares ni a otros tipos de redacciones.

No lo digo con el afán de justificar, pero estos errores se comenten debido a la velocidad en la comunicación que implica escribir con rapidez sin hacer una pausa para corregir el texto escrito, y por ahorro de caracteres.

La tecnología crece y se va desarrollando a la velocidad de la luz, y si los docentes e instituciones educativas no trabajan juntos para darle el lugar que se merece a la ortografía el problema seguirá empeorando. Por eso, es

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importante que exista un fuerte compromiso de los docentes para concientizar a los estudiantes que este tipo de lenguaje se debe usar solo en “este contexto y no en otros” (Rodríguez, 2005).

La solución a este problema no solo corresponde a los docentes sino a toda la sociedad, en especial a los medios de información que deben rectificar los errores ortográficos que cometen por temas de publicidad, marketing o por desconocimiento.