Certificación de competencias laborales en Lima y la formación Profesional

Desde el ministerio de trabajo del Perú se promueve el reconocimiento mediante la certificación de las competencias laborales. Al respecto, esta entidad aprobó, mediante R. M. Nº 161-2010-TR, Los protocolos de servicio de certificación de Competencias Laborales del Programa REVALORA PERÚ. El Plan contempla entre otras cosas la certificación y la evaluación de las competencias laborales. Para hacer efectiva la resolución se han capacitado varios evaluadores y varios centros de capacitación así como personas que tiene su certificación de competencias profesionales.

Para que las personas pueden obtener este certificado de competencia laboral deben acceder de manera voluntaria a una evaluación de competencias laborales y profesionales, obteniendo así una certificación de una entidad de prestigio avalada por el ministerio de trabajo que reconoce a los trabajadores calificados; esto mejorará las condiciones de cada empleado y sobre todo reconocer la experiencia laboral y el desempeño de calidad logrado durante toda su vida por diversas vías formación, experiencia, capacitación.

Además el certificado el ministerio de trabajo brinda un plan de empleabilidad, que es un documento donde se destacan las fortalezas y debilidades que se obtuvo en las evaluaciones, de manera que puede orientar a los profesionales a mejorar sus debilidades recibiendo orientación para obtener un óptimo desempeño en sus ocupaciones como lo señala también Blas y Planells(2009)(p.32).

Todas las acreditaciones y certificaciones que pueda conseguir la población económicamente activa en el Perú, estarán orientadas a

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mejorar las competencias laborales y profesionales de cada uno de los habitantes en edad de trabajar.

En cuanto a la formación profesional que en el Perú se refiere, se puede decir que el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, tiene políticas alineadas a la UNESCO cuyos objetivos en cuanto a la promoción del empleo son bastante claros y direccionados en su afán de promover el aprendizaje para el mundo laboral desde la Educación y Formación

Técnica y Profesional (EFTP) que la UNESCO lo define como la

educación que se ocupa de impartir conocimientos y destrezas o capacidades para el mundo del trabajo. Además es un instrumento esencial para la superación de la pobreza, la recuperación económica y el desarrollo sostenible y los países tienen el gran reto de preparar a los jóvenes para enfrentar los rápidos cambios tecnológicos, económicos y laborales de sus sociedades, a través principalmente del mejoramiento de sus competencias.

Por consiguiente, la atención que se presta en las políticas a la enseñanza y formación técnica y profesional (EFTP) va en aumento en el mundo entero y abarca el aprendizaje formal, no formal e informal con miras al mundo laboral. Los jóvenes, tanto hombres como mujeres, adquieren conocimientos y aptitudes, desde el nivel básico hasta el más avanzado, en una amplia gama de situaciones institucionales y laborales y en diversos contextos socioeconómicos.

La UNESCO emite y aconseja estándares que consideran todos los aspectos del proceso educativo que, además de una enseñanza general, entrañan el estudio de tecnologías y ciencias afines y la adquisición de competencias básicas, transferibles y técnico-profesionales en apoyo a la inserción laboral y social de los jóvenes.

La UNESCO contribuye al debate global para re-pensar la EFTP continuamente y para fortalecer su rol en el desarrollo de sociedades más equitativas y sustentables. La reforma de sus sistemas de EFTP,

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mediante de sus instrumentos normativos y su estrategia global (2010 _– 2015), para ello se realizó en mayo del 2013 el Congreso Mundial de EFTP en Shanghái, China, con el fin de examinar las principales tendencias y evolución de las políticas en materia de EFTP.

Por su parte La Comunidad Andina de Naciones entre una de sus posturas de integración comercial 1970 llegaron al Acuerdo de Cartagena donde uno de los principales objetivos ha sido Acelerar su crecimiento y la generación de ocupación entre sus países miembros (Colombia, Ecuador Perú y Bolivia). Así también crearon y firmaron el Convenio SIMON RODRIGUEZ, adhiriendo a un país miembro asociado como Venezuela y permitiendo que Chile se integre con libertad al mencionado convenio cuyos 3 objetivos principales están enmarcados en el desarrollo y cooperación de sus países miembros en materia laborar y capacitación profesional definiendo y coordinando las políticas comunitarias referentes al fomento del empleo, la formación y capacitación laboral, la seguridad y salud en el trabajo, la seguridad social, las migraciones laborales.

Por su parte el Estado Peruano a través de sus ministerios de Educación y de Trabajo, son los que deben generar políticas que permitan el mejoramiento de la inserción laboral de jóvenes universitarios así como el emprendimiento de los negocios e investigaciones que se realicen en las aulas universitarias. Por su parte el Ministerio de Trabajo tiene tres programas principales que impulsan la fomentación de empleo: Perú

Trabaja, Impulsa Perú y Jóvenes Productivos. En el primero, se Genera,

beneficia, finanza y desarrolla empleo temporal a la población desempleada y subempleada en condiciones de pobreza y pobreza extrema con el uso intensivo de mano de obra no calificada y calificada. En Impulsa Perú es un programa que Informa, asesora, capacita y certifica a los emprendedores según la demanda laboral.

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Por parte del Ministerio de Educación es fundamental integrar a la educación con el sector productivo como reza en su artículo Número 12 de la (ley 28044: Ley General de Educación): “… Formular, con la

cooperación de las instituciones especializadas de los sectores públicos y privados, el plan de desarrollo de la educación en el país, y los planes y programas correspondientes a los varios niveles y modalidades educativas…”

En este ministerio existe una dirección llamada: Dirección Nacional de Educación Técnico Productiva y Superior Tecnológica y Artística DIGESUTPA, cuyo principal objetivo para el año 2016 es que la oferta de educación superior tecnológica y técnico productiva sea pertinente e inclusiva, para mejorar los niveles de empleabilidad de los egresados y la sostenibilidad de los Centros de Formación Técnico Profesional en el ámbito nacional.

Otra dirección es la Dirección General de Educación Superior y Técnico- Profesional que es responsable de formular, proponer y orientar la política pedagógica para la Educación Superior en la formación inicial y en servicio en los ámbitos pedagógico, tecnológico y artístico, así como en la Técnico-Productiva; y coordinar con el Sistema Universitario, esta dirección depende directamente del Viceministerio de Gestión Pedagógica, y las principales funciones son: Formular políticas, diseñar currículos, formular normas y especificaciones técnicas para la producción, experimentación y validación en la Educación Superior Pedagógica, Tecnológica y la Técnico-Productiva; sin descuidar los criterios técnicos para la elaboración de perfiles técnico-profesionales. Todas estas regulaciones están dictaminadas mediante un acuerdo ministerial de las Normas Académicas de Educación Ocupacional que se imparten en todos los Centros de Educación Ocupacional (CEO). Mediante esta resolución la formación ofrecida por los Institutos y Escuelas Superiores conducen a la obtención de títulos, diplomas de

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competencia y certificados. Las Universidades otorgan los grados académicos de Bachiller, Maestro y Doctor.

2.2.3.3. Servicios Sectoriales de Formación en Competencias laborales