Codificación de preguntas abiertas

Con las preguntas abiertas se agrupó la información obtenida en categorías que concentran ideas, conceptos o temas similares descubiertos en esta investigación y luego se integró la información, es decir, se relacionaron los datos y las categorías obtenidas en el paso anterior, entre sí y con los fundamentos teóricos de la investigación.

“Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los participantes a los cuales se les aplicaron. Es importante anotar que esta actividad es similar a “cerrar” una pregunta abierta por medio de la prueba piloto, pero el producto es diferente. En este caso, con la codificación de preguntas abiertas se obtienen ciertas categorías que representan los resultados finales” (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).

1. ¿Cómo definiría el Proyecto Pedagógico?

Categorías/temas

Diseño de principios formativos para el desarrollo integral

Proceso para alcanzar objetivos institucionales (PEI) al estilo de Jesús según los principios Ignacianos

Diseño curricular innovador que orienta el quehacer pedagógico

Ordenamiento articulado de desarrollo de habilidades cognitivas, socio- afectivas y espirituales

Con respecto a esta pregunta es importante señalar que existe amplio conocimiento de los actores con respecto al Proyecto Pedagógico, reconocen sus principios y características, lo relacionan con el PEI y manifiestan que es un diseño innovador, lo que necesariamente se traduce como cambios en las prácticas pedagógicas y de gestión.

Además se puede señalar que implícitamente se reconoce también que este Proyecto debe ser un referente para la acción pedagógica y de gestión, pues debe asegurar un proceso efectivo y de calidad que dé cuenta de metas,

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estándares, progresiones, mecanismos de planificación y de seguimiento, lo cual implica cambios en las estructuras y funciones. En palabras de uno de los jefes de sector entrevistados se señala “Lo asumo como los pasos que debe seguir la institución para alcanzar sus objetivos”.

2. Identifique tres prácticas (pedagógicas, de gestión) que facilitarán u obstaculizarán la implementación del Proyecto Pedagógico?

Categorías/temas

Asignar tiempo y acoger sugerencias para la toma de

decisiones/Acompañamiento a los docentes

Trabajo en equipo (sectores- ciclos)/ Colaboración intersectorial- interdisciplinariedad

Apropiación del MAFI/ Socialización del Proyecto Pedagógico y reflexión pedagógica

Mirada transversal de Colegio/Prioridad en el plan de desarrollo institucional

Con respecto a esta pregunta la mayoría de los docentes y directivos encuestados expresó que sus prácticas facilitarán la implementación del Proyecto Pedagógico y señalan que el trabajo en equipo y la interdisciplinariedad son prácticas deseables para alcanzar este objetivo, ello también da cuenta de la importancia de la asignación de tiempos definidos junto con un buen acompañamiento como elementos facilitadores a nivel de gestión.

Además quedó en evidencia que es necesario realizar ajustes de prácticas reorientando la gestión curricular, pues hay un cuestionamiento sobre todo a la forma en cómo se entrega la información y como se implementan las medidas en los distintos ciclos/áreas, dadas las diferencias entre los distintos ciclos y niveles de enseñanza, lo que se suma a la falta de estrategias para permitir una adecuada articulación de los niveles y ciclos. Además si agregamos que a partir del año 2014 se reestructuró la estructura organizacional (tabla N° 3) para resolver este tipo de problemas, aún se reconocen aspectos débiles en esta área de la gestión, sobre todo en lo que dice relación con potenciar el rol de los

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jefes de sector y las coordinadoras pedagógicas de pre básica y de 1° a 4° básico.

Otro aspecto a destacar en esta pregunta lo que dice relación con la necesidad de socializar el Proyecto Pedagógico y dar espacios para la reflexión pedagógica para poder avanzar en la apropiación del MAFI y sensibilizar a todos los actores, para lograr que la propuesta curricular sea implementada efectivamente, esto se puede relacionar con las prácticas de gestión del Modelo de la REI, donde se propone la elaboración participativa del Proyecto pedagógico y como ya se sabe este proceso ha sido liderado por un equipo, que aunque está integrado por directivos no ha logrado cumplir con este objetivo, pues le ha faltado una mejor lectura y análisis del contexto.

3. Recomiende en orden de relevancia, tres acciones que el Equipo Directivo debiera impulsar para una adecuada implementación del Proyecto Pedagógico.

Categorías/temas

Estructura organizacional

Coherencia entre tiempo y exigencias pedagógicas Fomentar el liderazgo de los jefes de sector

Socializar el Proyecto Pedagógico-MAFI Perfeccionamiento docente

Interdisciplinariedad/ Practicas de análisis de resultados.

Lo que en esta pregunta se recomendó al equipo directivo es transferir y promover el liderazgo a los jefes de sector, realizar ajustes organizacionales, este tema ya se anunciaba en la pregunta anterior y vuelve a poner de manifiesto la importancia de relevar la nueva estructura organizacional que está vigente desde marzo de 2014, la cual debería dar señales de prácticas de gestión curricular más efectivas que sean evidentes, esto viene a reforzar otras deficiencias ya detectadas en el análisis documental y en la encuesta, que dicen relación con falta de análisis de resultados, problemas de comunicación internos

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y falta de articulación entre niveles y ciclos, que ya fueron mencionadas en la pregunta anterior y que da cuenta de una visión crítica por parte de los docentes y directivos de las prácticas de gestión curricular propias de la nueva estructura de gestión que aún no se han asumido por parte de dirección académica, direcciones de ciclo y jefes de sector.

4. ¿De qué forma puede colaborar para facilitar una adecuada implementación del Proyecto Pedagógico?

Los docentes y directivos reconocen que las prácticas de gestión curricular efectivas son un factor clave en la adecuada implementación del Proyecto Pedagógico, junto a una estructura organizativa que permita mayor participación y que asegure progresión, articulación y coherencia entre ciclos y niveles. También el monitoreo del proceso implica prácticas para evaluar la cobertura curricular lograda en los distintos niveles educacionales, junto a la evaluación de los logros de aprendizaje en los distintos ciclos y/o subciclos, establecidos en el Marco Curricular y el MAFI y prácticas que aseguren instancias de reflexión sobre la implementación curricular para realizar los ajustes necesarios. Se reconoce que existen cambios pero que aún hay prácticas de gestión inexistentes o muy incipientes que se deben instalar, lo cual plantea un gran desafío a los líderes pedagógicos de esta institución.

Categorías/temas

Participación activa/ monitorear el proceso educativo Estructura organizativa/ Utilización de recursos Interdisciplinariedad/ Formación Ignaciana Perfeccionamiento y evaluación constante

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