Competencia: ¿Qué entendemos por competencia?

FACULTAD que tiene una persona de COMBINAR un conjunto de capacidades, A FIN DE LOGRAR un PROPÓSITO específico en una situación determinada, ACTUANDO de manera pertinente y con sentido ÉTICO.

1.3.5.1. Competencia de Expresión Oral según Currículo Nacional:

Se comunica oralmente en su lengua materna:

Según el Curriculo Nacional (2016) define la expresión oral como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y

sentido de los diversos tipos de textos orales, ya sea de forma presencial o virtual, en los cuales el estudiante participa de forma alterna como hablante o como oyente.

Esta competencia se asume como una práctica social en la que el estudiante interactúa con distintos individuos o comunidades. Al hacerlo, tiene la posibilidad de usar el lenguaje oral de manera creativa y responsable, considerando la repercusión de lo expresado o escuchado, y estableciendo una posición crítica frente a los medios de comunicación audiovisuales. La comunicación oral es una herramienta fundamental para la constitución de las identidades y el desarrollo personal. (Curriculo Nacional 2017 Pág. 146)

1.3.5.2. ¿Qué entendemos por capacidad? Las capacidades son

recursos para actuar de manera competente que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas. Estos recursos son los:

• CONOCIMIENTOS: Teorías, conceptos y procedimientos

• HABILIDADES: Sociales cognitivas y motoras • ACTITUDES: Pensar, sentir y comportarse

1.3.5.2.1. Capacidades de expresión oral según el Curriculo Nacional son:

 Obtener información del texto oral: el estudiante

recupera y extrae información explícita expresada por los interlocutores.

 Inferir e interpretar información del texto oral: el estudiante

construye el sentido del texto a partir de relacionar información explícita e implícita para deducir una nueva información o completar los vacíos del texto oral.

A partir de estas inferencias, el estudiante interpreta el sentido del texto, los recursos verbales, no verbales y gestos, el uso estético del lenguaje y las intenciones de los interlocutores con los que se relaciona en un contexto sociocultural determinado.

 Adecuar, organizar y desarrollar las ideas de forma

coherente y cohesionada: el estudiante expresa sus

ideas adaptándose al propósito, destinatario, características del tipo de texto, género discursivo y registro, considerando las normas y modos de cortesía, así como los contextos socioculturales que enmarcan la comunicación. Asimismo, expresa las ideas en torno a un tema de forma lógica, relacionándolas mediante diversos recursos cohesivos para construir el sentido de distintos tipos de textos.

 Utilizar recursos no verbales y paraverbales de forma

estratégica: el estudiante emplea variados recursos no

verbales (como gestos o movimientos corporales) o paraverbales (como el tono de la voz o silencios) según la situación comunicativa para enfatizar o matizar significados y producir determinados efectos en los interlocutores.

 Interactuar estratégicamente con distintos

interlocutores: el estudiante intercambia los roles de

hablante y oyente, alternada y dinámicamente, participando de forma pertinente, oportuna y relevante para lograr su propósito comunicativo.

 Reflexionar y evaluar la forma, el contenido y contexto

del texto oral: los procesos de reflexión y evaluación

están relacionados porque ambos suponen que el estudiante se distancie de los textos orales en los que participa. Para ello, compara y contrasta los aspectos formales y de contenido con su experiencia, el contexto

donde se encuentra y diversas fuentes de información. Asimismo, emite una opinión personal sobre los aspectos formales, el contenido y las intenciones de los interlocutores con los que interactúa, en relación al contexto sociocultural donde se encuentran. (Curriculo Nacional 2017 Pág. 147).

1.3.5.3. Estándar de aprendizaje de la competencia de expresión

oral para III ciclo

El estándar de expresión oral en el III ciclo que se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. (Curriculo Nacional 2017 Pág. 149)

1.3.5.4. Desempeño de primer grado según el Curriculo Nacional

De acuerdo al currículo nacional (2016) Los desempeños que deben alcanzar los estudiantes de primer grado en cuanto a la comunicación oralmente en su lengua materna mediante los siguientes desempeños:

• Recuperar información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente.

• Expresar de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente del texto y en su experiencia.

• Deducir las características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.

• Explicar acciones concretas de personas y personajes relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia.

• Adecuar su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.

• Expresar oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a través de algunos conectores. Incorpora a su vocabulario de uso frecuente.

• Emplear recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación no formal.

• Participar en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

• Opinar como hablante y oyente sobre personas,

personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se

desenvuelve y de su experiencia. (Minedu Curriculo Nacional 2017, pág. 151)

1.3.5.5. Procesos didácticos para enseñanza aprendizaje de la competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz (1994: 104) proponen el siguiente proceso cíclico de microhabilidades de la comprensión oral:

•

•

•

•

•

- Comprender el contenido del discurso - Comprender la forma del discurso

 Seleccionar

 Reconocer.

Concluyendo los aportes de Daniel Cassany, Marta Luna y Gloria Sanz se organizó el proceso didáctico para de la siguiente manera:

a) Antes del discurso

 Definir el propósito

 La organización de las ideas

 El auditorio  El interlocutor  El Tema b) Durante el discurso  Inicio  Desarrollo  Cierre

c) Después del discurso

 Revisión